3 forum de educacao infantil e alfabetizacao

Dra Nadia Aparecida Bossa
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3o FORUM DE EDUCAÇÃO
INFANTIL E ALFABETIZAÇÃO
Contribuições da Neuropsicologia para a
Compreensão do Desenvolvimento Infantil e a
Alfabetização
Dra Nadia Aparecida Bossa
A infância é uma fase definida
pela maleabilidade do cérebro e
sua predisposição à aprender
certas habilidades com pouco
esforço, e sua dependência de
outros para prover os estímulos
apropriados à aprendizagem
ESTILO COGNITIVO
A adolescência caracteriza-se pela
predisposição do indivíduo em
responsabilizar-se pela sua
própria tomada de decisão.
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A infância têm impacto prolongado sobre a estrutura do cérebro em
formação.
A carga genética funciona como terreno e matéria prima, as
experiências determinam como se dará construção do cérebro e se
ele terá uma base sólida para o aprendizado, comportamento e saúde
ao longo da vida.
Na Primeira Infância os neurônios criam conexões para se
comunicarem entre si. Os circuitos e as conexões se multiplicam
conforme são utilizados. O ambiente e as experiências influenciam
diretamente na multiplicação desses circuitos e conexões. De acordo
com esses estímulos, aqueles mais usados se fortalecem e se tornam
permanentes. Em contrapartida, os menos exigidos desaparecem
naturalmente.
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• Os circuitos mais estimulados formam uma espécie de estrada, na
qual os impulsos percorrem muito mais rapidamente as áreas do
cérebro. Os circuitos mais simples são estabelecidos primeiro e só
depois estarão prontos para permitir o surgimento dos mais
complexos, responsáveis pelas emoções, habilidades motoras,
controle do comportamento, lógica, linguagem e memória.
• É bom lembrar que todos esses processos acontecem no início do
desenvolvimento da criança, que, através dos estímulos que recebe,
forma conexões que percorrem todas as áreas do cérebro, que
funciona totalmente interligado. As habilidades não são, portanto,
isoladas. Para que se tenha uma, é necessário que as demais a
complementem.
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Circuitos neurais
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A sinaptogenese cerebral se inicia na 15 semana de gestação, se
prolongando até após o nascimento. Os primeiros meses de vida
são cruciais para a construção das principais redes neuronais,
permitindo estabelecer os processos de aquisição, integração,
elaboração e circulação da informação sensório- motora. Estes
processos vão se tornando mais complexos, e a sua constituição é
informada e alterada progressivamente. A grande produção inicial
de conexões sinápticas é posteriormente contrabalançada pelo
processo de apoptose, ou degeneração programada de células
neuronais.
São selecionadas as conexões sinápticas que permanecem,
esculpindo uma configuração de redes neuronais.
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SINAPTOGENESE
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1. Aprendizagem, memória e emoções ficam
interligadas quando ativadas pelo processo
de aprendizagem.
2. O cérebro se modifica aos poucos fisiológica e
estruturalmente como resultado da
experiência.
3. O cérebro mostra períodos ótimos (períodos
sensíveis) para certos tipos de
aprendizagem.
4. O cérebro mostra plasticidade neuronal, mas
maior densidade sináptica não prevê maior
capacidade generalizada de aprender.
APOPTOSE
morte celular desencadeada por vários tipos de mecanismos
visando eliminar células desnecessárias, excessivas ou não
desejáveis pelo organismo
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• A aprendizagem resulta da recepção e da troca de informações
entre o meio ambiente e os diferentes centros nervosos .
Aprendizagem inicia com um estímulo de natureza físico-química
advindo do ambiente que é transformado em impulso nervoso pelos
órgãos dos sentidos.
• O impulso, transportado pela inervação sensitiva, passa pelo tronco
cerebral, via tálamo, e chega até um centro nervoso do córtex
cerebral correspondente a natureza do estímulo. Desta forma, o
estímulo visual termina no lobo occipital, o auditivo no temporal, o
táctil ou somestésico no lobo parietal.
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• Estas áreas aonde chegam os estímulos são chamadas de "zonas de projeção"
ou "primárias". O estímulo projetado nestas áreas primárias é chamado de
"sensação", que trata da informação na sua forma elementar e incompleta
sem conhecimento nem elaboração de significado, constituindo-se de uma
passagem obrigatória para a percepção. Ao estimular eletricamente as áreas
primárias o sujeito vivencia sensações vagas como escutar um "zunido" ou ver
estrelinhas, sentir um formigamento, sem identificação de significado.
• Por meio dos neurônios associativos, a informação que chegou a área primária
é transmitida para a área secundária. A decodificação da informação na área
secundária proporciona a "percepção" que consiste na formação de imagens
sensoriais correspondentes ao estímulo. Na percepção, as imagens (auditivas,
visuais e tácteis) recebem significados, de forma que permitem que a pessoa
veja e reconheça, por exemplo, esse é o rosto de minha mãe, essa voz é do
meu amigo, etc.
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• A sensação é comum no recém-nascido, pois suas áreas secundárias
ainda não amadureceram, no entanto, os adultos dificilmente
vivenciam sensação devido a informação passar para as áreas mais
complexas assim que chega, de forma que estamos sempre
questionando: o que é isso? De quem é essa voz? O que está
encostando-se a mim?
• A percepção requer um ótimo estado de atenção. Pense em uma
pessoa acordando com o despertador. Primeiro ela escuta ruídos vagos
e depois de um pequeno tempo identifica que é o despertador, e que
precisa desligá-lo e acordar.
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• Das áreas secundárias ou de associação passa-se às terciárias ou de
integração onde ocorre a adição e combinação de todos os aspectos
do estímulo.
• Nas áreas terciárias o sujeito faz associações entre os sentidos, por
exemplo, este é o meu amigo, cuja voz me é agradável, a pele é
macia e tem um cheiro agradável.
• Todos esses processos acontecem no cérebro em milésimos de
segundo e envolvem outras estruturas sub-corticais que não foram
mencionadas aqui.
A divisão funcional de áreas primárias, secundárias e terciárias
acontece no lobo occipital, parietal e temporal, não funcionando da
mesma maneira para o lobo frontal.
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• Em cada idade o movimento toma características significativas e a
aquisição ou aparição de determinados comportamentos motores
tem repercussões importantes no desenvolvimento da criança. Cada
aquisição influencia na anterior, tanto no domínio mental como no
motor, através da experiência e troca com o meio .
• O movimento observável pode ser dividido em 3 categorias:
movimentos estabilizadores (equilíbrio e sustentação), movimentos
locomotores (mudança de localização) e movimentos manipulativos
(apreensão e recepção de objetos). De acordo com cada faixa etária,
estes movimentos estarão em estágios e fases diferentes.
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• As crianças da primeira infância, ou seja, de 2 a 6 anos, apresentam as
habilidades percepto-motoras em pleno desenvolvimento, mas ainda
confundem direção, esquema corporal, temporal e espacial. A
variabilidade das habilidades fundamentais está se desenvolvendo, de
forma que movimentos bilaterais, como pular, não apresentam tanta
consistência como as atividades unilaterais. O controle motor refinado
ainda não está totalmente estabelecido, embora esteja se
desenvolvendo rapidamente. Os olhos ainda não estão aptos a períodos
extensos de trabalhos minuciosos.
• Nesta fase, a maturação das áreas terciárias (de associação) ainda não
está completa. Nas áreas executivas do cérebro (lobos frontais), a
principal região envolvida com o planejamento e com a execução das
tarefas ainda não está totalmente mielinizada, o que além de prejudicar
na organização e no planejamento das tarefas também prejudica a
capacidade de concentração (pois a área pré-frontal é importante para
a atenção). A área pré-frontal imatura dificulta a manutenção da
atenção de forma que não consegue realizar uma de suas funções
principais que é a inibição de estímulos irrelevantes. Ao não conseguir
inibir estímulos irrelevantes a criança acaba se tornando distraída
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NEURÔNIOS ESPELHOS
Grupos de neurônios cuja atividade aumenta durante a
execução de uma ação motora particular ou da observação da
mesma ação desempenhada por outro indivíduo.
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• Estudos envolvendo imageamento encefálico em humanos tem
permitido a identificação de áreas corticais que podem conter
neurônios espelhos.
• A observação de ações desempenhadas por outras ativa, além das
áreas visuais, duas regiões corticais, cujas funções são
classicamente consideradas motoras. Região anterior do lobo
parietal inferior e a parte inferior do giro pre-central, além da
região posterior do giro frontal inferior, a área broca.
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• Ao observarmos uma pessoa desempenhar uma ação, nosso
cérebro traduz essa ação em atos motores capazes de produzir a
mesma ação observada, mesmo quando ainda não sabemos
executá-la ?
• Estudos sugerem que os neurônios espelhos estão relacionados
com a tradução de percepção em ação através de uma combinação
direta entre o que é observado e a representação motora interna
que o observador tem desta ação.
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NEURÔNIOS ESPELHOS
Integram observação e ação, incluindo uma representação interna
que envolve as mesmas estruturas nervosas envolvidas na execução
da ação observada.
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• Como entendemos e reconhecemos as ações das outras
pessoas ?
• Quais as bases neurofisiológicas desta habilidade ?
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