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Dra Nadia Aparecida Bossa
www.nadiabossa.com.br
3 FORUM DE EDUCACAO
INFANTIL E ALFABETIZACAO
Contribuições da Neuropsicologia para a
Compreensão do Desenvolvimento Infantil e a
Alfabetização
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A neuropsicologia tem se definido tradicionalmente como o estudo da relação
entre conduta e cérebro. O estudo dessa relação e fundamental para a
compreensão do processo de aprendizagem, suas dificuldades e as possibilidades
de reabilitação cognitiva.
No que se refere ao desenvolvimento infantil pesquisas indicam que os problemas
de aprendizagem da leitura e escrita muitas vezes estão relacionados a problemas
no processamento viso-perceptivo, déficit no processamento linguístico, déficit de
atenção e/ou dificuldades de memoria.
conhecimento sobre a participacao dos substratos anatômicos cerebrais e os
mecanismos neurofisiológicos do comportamento possibilitam ao educador
planejar acoes que favorecam as capacidades cognitivas e o processo de
aprendizagem do seu aluno.
Na nossa palestra apresentaremos as contribuições da neuropsicologia no
conhecimento mais amplo da atividade mental infantil, e os recursos diagnosticos
e de intervencao de problemas comportamentais e de aprendizagem que surgem
durante o período de alfabetizacao da criança.
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A infância é uma fase definida
pela maleabilidade do cérebro e
sua predisposição à aprender
certas habilidades com pouco
esforço, e sua dependência de
outros para prover os estímulos
apropriados à aprendizagem
ESTILO COGNITIVO
A adolescência caracteriza-se pela
predisposição do indivíduo em
responsabilizar-se pela sua
própria tomada de decisão.
Dra Nadia Aparecida Bossa
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Profa Dra Nadia Aparecida Bossa
1. Aprendizagem, memória e emoções ficam
interligadas quando ativadas pelo processo
de aprendizagem.
2. O cérebro se modifica aos poucos fisiológica e
estruturalmente como resultado da
experiência.
3. O cérebro mostra períodos ótimos (períodos
sensíveis) para certos tipos de
aprendizagem.
4. O cérebro mostra plasticidade neuronal, mas
maior densidade sináptica não prevê maior
capacidade generalizada de aprender.
APOPTOSE
morte celular desencadeada por vários tipos de mecanismos
visando eliminar células desnecessárias, excessivas ou não
desejáveis pelo organismo
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Não existem duas pessoas que aprendam do mesmo jeito na
mesma velocidade. Uma vez que a aprendizagem produz
mudanças no cérebro, quanto mais uma pessoa aprende, mais
diferenciado tornatorna-se o cérebro.
No processo de aprendizagem, um animal expande seu espaço de estados neurais. Esta
expansão pode ser quantitativa (mantendo-se os mesmos eixos) ou qualitativa
(modificando-se alguns eixos) ( Por exemplo,
quando um bebê forma sua primeira sentença provavelmente executa a segunda, ao passo que
executa a primeira quando acrescenta mais uma palavra ao seu repertório verbal. Pelo mesmo
motivo, instruções de aprendizagem, assim como a aprendizagem por ensaio e erro, pertencem
ao primeiro tipo.
A infância uma fase da vida definida pela maleabilidade do
cérebro e sua predisposição de aprender certas habilidades
com pouco esforço, como por exemplo aprender a falar uma
língua. CaracterizaCaracteriza-se ainda por sua dependência de outros
para prover os estímulos apropriados à aprendizagem.
Já a adolescência caracterizacaracteriza-se pela predisposição do indivíduo
em responsabilizarresponsabilizar-se pela sua própria tomada de decisão.
A organização dos sistemas funcionais e, portanto, as especializações
das funções cerebrais, se estabelecem entre os primeiros 10 anos de vida,
período em que a estrutura do sistema nervoso é mais sensível e plástica.
Por isso a maior parte das habilidades motoras, perceptuais, cognitivas
e emocionais podem ser trabalhadas com mais eficiência até o 10 anos.
Aprender é transformação do cérebro pela experiência= caracterização
do fenótipo cognitivo, que através dos genes, preserva ou desfaz
sinapses, criando padrões únicos, individuais de funcionamento
cerebral resultando em cada um de nós.
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NEURONIOS ESPELHOS
GRUPOS DE NEURONIOS CUJA ATIVIDADE
AUMENTA DURANTE A EXECUCAO DE UMA ACAO
MOTORA PARTICULAR OU DA OBSERVACAO DA
MESMA ACAO DESEMPENHADA POR OUTRO
INDIVIDUO
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• ESTUDOS ENVOLVENDO IMAGEAMENTO ENCEFALICO EM
HUMANOS TEM PERMITIDO A IDENTIFICACAO DE AREAS
CORTICAIS QUE PODEM CONTER NEURONIOS ESPELHOS.
• A OBSERVACAO DE ACOES DESEMPENHADAS POR
OUTROS ATIVA, ALEM DAS ÁREAS VISUAIS, DUAS REGIOES
CORTICAIS, CUJAS FUNCOES SAO CLASSICAMENTE
CONSIDERADAS MOTORAS. REGIAO ANTERIOR DO LOBO
PARIETAL INFERIOR E A PARTE INFERIOR DO GIRO PRECENTRAL, ALEM DA REGIAO POSTERIOR DO GIRO FRONTAL
INFERIOR , A AREA DE BROCA.
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• COMO PODEMOS TRADUZIR EM ATOS MOTORES UMA
ACAO QUE OBSERVAMOS OUTRA PESSOA DESEMPENHAR,
SENDO QUE ESSES ATOS MOTORES DEVEM SER CAPAZES
DE
PRODUZIR
A
MESMA
ACAO
OBSERVADA,
PRINCIPALMENTE QUANDO AINDA NAO SABEMOS
EXECUTA-LA?
• ESTUDOS SUGEREM QUE OS NEURONIOS ESPELHOS ESTAO
RELACIONADOS COM A TRADUCAO DE PERCEPCAO EM
ACAO ATRAVES DE UMA COMBINACAO DIRETA ENTRE O
QUE É OBSERVADO E A REPRESENTACAO MOTORA
INTERNA QUE O OBSERVADOR TEM DESTA ACAO
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NEURONIOS ESPELHOS
_ INTEGRAM OBSERVACAO E ACAO
_ INCLUINDO UMA REPRESENTACAO INTERNA
QUE ENVOLVE AS MESMAS ESTRUTURAS
NERVOSAS ENVOLVIDAS NA EXECUCAO DA ACAO
OBSERVADA E É PARTE ESSENCIAL PARA O
APRENDIZADO POR IMITACAO
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• COMO ENTENDEMOS E RECONHECEMOS AS
ACOES DAS OUTRAS PESSOAS?
• QUAIS AS BASES NEUROFISISIOLOGICAS DESTA
HABILIDADE?
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• COMO ENTENDEMOS E RECONHECEMOS AS
ACOES DAS OUTRAS PESSOAS?
• QUAIS AS BASES NEUROFISISIOLOGICAS DESTA
HABILIDADE?