Filosofia no Ensino Médio - COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN

COLÉGIO ESTADUAL WOLFF KLABIN – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, NORMAL
E PROFISSIONAL
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Telêmaco Borba – Paraná
PROPOSTA CURRICULAR
ENSINO: MÉDIO
DISCIPLINA:FILOSOFIA
Primeiramente, vale enfatizar que a filosofia é constituída como pensamento
racional há mais de 2600 anos, pois, a priori as problemáticas físicas e existenciais eram
explicadas e conhecidas pelo homem através dos mitos, e, nesse contexto surge a
filosofia, que passa a compreender e explicar os fenômenos físicos e humanos através do
uso da razão e da lógica. Em suma, historicamente enfatizando, deve-se ter claro que
todos os conhecimentos posteriores nasceram dentro da filosofia, tornando-a mãe de
todos os conhecimentos.
Dentro da filosofia também existe uma preocupação histórica quanto as
metodologias para o ensino de filosofia, assunto esse, muito debatido na história da
disciplina de filosofia, pois a proposta é utilizar métodos de ensino que não deturpem, que
não violente, que não descaracterize a filosofia. Deve-se ter claro que na filosofia,
conteúdos como, moral ou política, não existem verdades absolutas. Ocorre que em
debates, o estranhamento acaba sendo inevitável, mas deve-se ter claro que está é uma
das características da filosofia, em muitas questões não existem idéias prontas e
acabadas. O que se deve ter claro é que a filosofia é fundamental no mundo do
conhecimento, e o que se tem de sedutor neste conhecimento é exatamente o fato de se
criar este ambiente para se debater o pensar.
Ainda vale enfatizar que no Brasil a filosofia apresenta-se como disciplina
escolar através dos currículos escolares dos padres jesuítas ainda no período colonial,
sendo entendida como instrumento de formação moral e intelectual determinado pela
igreja católica, aperfeiçoando instrumentos lógicos e racionais para a compreensão da
bíblia e fortalecimento da fé. Juntamente com a república a filosofia passou a ser
disciplina obrigatória. No ano de 1961 a filosofia deixa de ser disciplina obrigatória, e, a
partir de 1971 com a ditadura militar, a filosofia desaparece dos currículos escolares,
voltando a se discutir sua volta para os currículos escolares somente em 1980, mas é
somente em agosto de 2006 que a filosofia torna-se disciplina obrigatória no ensino
médio.
A filosofia se apresenta como conteúdo filosófico e como exercício que
possibilita ao estudante desenvolver estilo próprio de pensamento. O ensino de Filosofia é
um espaço para análise e criação de conceitos, que une a filosofia e o filosofar como
atividades indissociáveis que dão vida ao ensino dessa disciplina juntamente com o
exercício da leitura e da escrita. Ao deparar-se com os problemas e por meio da leitura
dos textos filosóficos, espera-se que o estudante possa pensar, discutir, argumentar
e,que, nesse processo crie e recrie para si os conceitos filosóficos, ciente de que não há
conceito simples.
A atividade filosófica centrada, sobretudo no trabalho com o texto, propiciará
entender as estruturas lógicas e argumentativas, levando-se em conta o cuidado com a
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precisão dos enunciados, com o encadeamento e clareza das idéias e buscando a
superação do caráter fragmentá¡rio do conhecimento. É preciso que o professor tenha
uma ação consciente e analítica para não praticar uma leitura em que o texto seja um fim
em si mesmo. O domínio do texto é necessário. O problema está no formalismo e no
tecnicismo estrutural da leitura, que desconsidera, quando não descarta, a necessidade
da compreensão do contexto histórico, social e político da sua produção, como também
da sua própria leitura. Tal reflexão ensina analisar a função do professor de Filosofia, no
Ensino Médio. Cabe-lhe pensar filosoficamente para, acima de tudo, construir espaços de
problematização compartilhados com os estudantes, a fim de articular os problemas da
vida atual com as respostas e formulações da história da Filosofia e com a criação de
conceitos.
OBJETIVO GERAL:
1- Filosofia no Ensino Médio:
1.1-
Representação e Comunicação:
Ler e interpretar textos filosóficos.
Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas.
Elaborar textos de modo reflexivo.
Debater, tomando uma posição, defendendo argumentativamente, e mudando de posição
face a argumentos mais consistentes, respeitar a argumentação do outro, saber ouvir
idéias e opiniões, contribuir para a formação de um sujeito ético, autônomo, democrático,
responsável e universal cosmopolita.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
1.2-
Investigação e compreensão:
Articular conhecimentos filosóficos de diferentes conteúdos e modos
discursivos nas Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e em outras produções culturais.
1.3-
Contextualização
Contextualizar conhecimentos filosóficos, tais como: cultura, ética, moral,
ideologia, política (alienação e cidadania), tanto no plano de sua origem específica,
quanto em outros planos: o pessoal-biográfico; o sócio-político; histórico e cultural; o
horizonte da sociedade científico-tecnológica.
2- Saberes filosófico:
2.1- Teoria do conhecimento: compreender as formas de conhecimentos, mitos, senso
comum, filosofia, ciência, arte, etc.
2.2- História da filosofia e suas correntes: elencar as correntes e nomes presentes na
filosofia.
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2.3- Filosofia ética e moral, cultura e ideologia: Propiciar a reflexão acerca dos valores
morais que permeiam as relações humanas, tendo como referência as concepções éticas
da tradição filosófica.
2.4- Filosofia Política: Compreender a concepção de política e os principais conceitos
relativos as organizações sociais e políticas.
2.5- Filosofia estética: compreender a arte enquanto uma das manifestações da cultura
enfatizando sua especificidade como expressão simbólica da realidade.
3- Justificativas:
3.1- Filosofia enquanto fundamento das demais disciplinas;
3.2- Os conteúdos filosóficos são importantes por contribuir para a formação dos valores
éticos e morais do aluno;
3.3- Importância da disciplina no sentido de formar no aluno uma atitude de respeito à
diferença, ao diálogo e a liberdade de expressão;
3.4- A filosofia permite a preparação de um indivíduo autônomo, livre e capaz de escolhas
futuras fundamentadas.
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
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Mito e Filosofia
Teoria do Conhecimentos
Ética
Filosofia Política
Filosofia da Ciência
Estética
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:
Mito e Filosofia:
O deserto do real; Ironia e maiêutica; O problema do conhecimento; Reflexão
filosófica; A filosofia é grega; Nascimento da filosofia; Filosofia: um pensamento
sistemático.
Teoria do Conhecimento:
O problema do conhecimento; dificuldades para a busca da verdade; filosofia e
método; perspectivas do conhecimento.
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Ética:
Virtude em Aristóteles e Sêneca; amizade; liberdade; liberdade em Sartre.
Filosofia Política:
Em busca da essência do político; política e violência; A democracia em questão;
política em Maquiavel.
Filosofia da Ciência:
O progresso da ciência; pensar a ciência; bioética.
Estética:
Pensar a beleza; a universalidade do gosto; necessidade ou fim da arte ?;o cinema e
uma nova percepção.
METODOLOGIA DA DISCIPLINA
A metodologia na filosofia pode estar presente em quatro momentos: sensibilização,
problematização, investigação, e, criação de conceitos. Através de um filme, letra de uma
música ou artigo de jornal ou revista, que pode instigar o aluno a perceber suas relações
com o cotidiano e o conteúdo filosófico, despertando a sensibilidade do aluno, iniciando
assim o trabalho filosófico, que é a problematização, investigação, criação de conceitos,
esse pode ser o primeiro passo para possibilitar a experiência filosófica.
O ensino de filosofia deve estar na perspectiva de quem dialoga com a vida,
por isso, é importante que, na busca de resolução do problema, o aluno também tenha a
preocupação em fazer uma análise da sua própria realidade. Assim, a partir de problemas
estudados na filosofia, o estudante do ensino médio pode formular conceitos e até
construir seu discurso filosófico.
AVALIAÇÃO NO ENSINO DE FILOSOFIA
Primeiramente, deve-se ter claro que na filosofia para se avaliar o aluno, o
professor deve ter um profundo respeito pelas posições do estudante, tendo claro que o
que está em questão é a capacidade de argumentar, de construir e tomar posições.
Assim, torna-se relevante avaliar a capacidade do estudante do ensino médio
no seguinte aspecto: qual conceito trabalhou e criou ou recriou, qual discurso tinha antes,
e, qual discurso em após o estudo da filosofia.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Filosofia. 2ª edição; São Paulo: Moderna, 1993.
ARANHA, Maria Lúcia Arruda / MARTINS, Maria Helena Pires. TEMAS DE FILOSOFIA.
2ª ed. São Paulo: Moderna, 1998.
BOTTOMORE, Tom. Dicionário do Pensamento Marxista. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editor, 1993.
BUZZI, Arcângelo R. Introdução ao Pensar: O Ser, O Conhecimento, A Linguagem. 17º
edição, Petrópolis: Vozes, 1988.
CHAUI, Marilena. Filosofia: Novo Ensino Médio. 1ª edição. São Paulo: Editora Ática,
2002.
DELEUZE, Gilles / GUATTARI. O que é filosofia? ( trad: Bento Prado Jr.). Rio de Janeiro:
ed.34, 1992.
SEED. Diretrizes Curriculares da Filosofia Para a Educação Básica. Curitiba, 2006
FILOSOFIA / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006.
FROMM, Erich. Conceito marxista de Homem. 3º edição. Rio de Janeiro. Editora Zahar,
1980.
MARX, Karl. Manuscritos Econômico-Filosóficos. (Trad. Artur Mourão). Portugal:
Edições 70, 1993.
REALE, Giovanni / ANTISERI,Dário. História da Filosofia. vol>I, II,III. 2ª edição. São
Paulo: ed. Paulus, 1990.
SOUZA, Herbert de. Ética e Cidadania. São Paulo: Moderna, 1998.
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