boaventura de sousa santos - Encontro Gaúcho do Terceiro Setor

Educação para transformação
social: sinergia de saberes
Salete Campos de Moraes
Projeto CADE
Título do projeto:
Conservação Ambiental e Desenvolvimento
Local (CADE)
 Tema transversal: Educação Ambiental
Período de realização: 24 meses
Local: Litoral Norte do Rio Grande
do Sul
(Tramandaí, Xangri-lá e Torres. Municípiosede: Xangri-lá)
Educação não formal
Objetivo geral

Construção de modelos de
desenvolvimento local que se
expressem em ações continuadas,
visando à conservação da
biodiversidade da região, em
sinergia com o resgate da
identidade, memória coletiva e da
valorização das culturas locais.
Equipe técnica
Educadores
Sociólogo
Antropólogo
Biólogos
Cineasta
Museólogo
Perspectiva Multidisciplinar
Pressupostos

Constituição de redes de conhecimento;
 Partilha solidária do conhecimento;
Combate ao epistemicídio;
Diálogo entre saberes da experiência e
saberes de referência;
Inclusão; diversidade; protagonismo;
co-autoria
Objetivos específicos
Qualificar o Centro de Estudos Marinhos
do Atlântico Sul (CENEMAR) com vistas
a
transformá-lo
num
centro
de
referência em ações de conservação e
educação ambiental continuada;
 Diagnosticar
e caracterizar o perfil
sócio-econômico
das
comunidades
locais, as atividades humanas e o
impacto das mesmas sobre os recursos
naturais da zona costeira do Litoral
Norte do Rio Grande do Sul;
 Compreender
a
construção
das
identidades, as representações e as
práticas sociais das comunidades locais
e os vínculos estabelecidos com o
ambiente em que vivem;
Resgatar a memória coletiva e
individual dos moradores das
comunidades do litoral norte, no que
tange a histórias, lendas, produção
artística, causos e mitos;
 Promover
cursos de capacitação para
300 agentes multiplicadores para o
desenvolvimento de estratégias e ações
continuadas que visem à conservação
dos ecossistemas e o resgate das
identidades comunitárias;
Avaliar
o ecossistema das praias do
litoral norte sujeitas ao diferentes tipos
de impactos decorrentes de atividades
humanas, com base no monitoramento
das espécies;
Formar uma base de dados digital
contendo as informações (entrevistas,
questionários, vídeos, áudios,
indicadores, etc.) produzidas durante a
execução do projeto;
Construir, em co-autoria com os
agentes multiplicadores, modelos de
desenvolvimento local viáveis e
compatíveis com os potenciais da
comunidade e o uso sustentável dos
recursos naturais;
 Publicizar às comunidades e aos
gestores públicos os modelos
construídos e demais documentos,
vídeos e publicações produzidos, com o
intuito de subsidiar ações do poder
público, que visem o desenvolvimento
local sustentável respeitando as
identidades locais.
Concepções teóricas e
epistemológicas
Autonomia, empoderamento dos
atores sociais
qualificação
permanente das
discussões, mediante
apropriação técnica
transformação do
status dos
moradores, que
passam de
espectadores a
atores-educadores
Aplicação ética do conhecimento
O conhecimento ético tem
precedência sobre o
técnico
Conhecimento como emancipação
Não há conhecimento em geral e nem
ignorância em geral
O conhecimento como
emancipação consiste numa
trajetória entre um ponto de
ignorância chamado
colonialismo, e um ponto de
conhecimento chamado
solidariedade
Em síntese..
Defende-se a idéia de que é possível
emergir – e valer – em pé de igualdade,
formas alternativas de
conhecimento: os saberes científicos,
os saberes eruditos, os saberes locais e
os saberes não “letrados”.
Românticos ou realistas?
Os realistas fazem as pequenas coisas,
os românticos as grandes. Para se ser
gerente de uma fábrica de tachos, tem
de se ser realista. Para se gerir o
mundo, tem de se ser romântico. Só
um realista pode encontrar a realidade;
só um romântico a pode criar.
Fernando Pessoa