Proposta Curricular

CURRÍCULO

Se entendia currículo como se encontra no
dicionário;
Uma concepção meramente técnica, voltada
para questões relativas a procedimentos,
métodos e técnicas.

Este entendimento foi hegemônico por muito
tempo.
CURRÍCULO



A medida em que foi evoluindo a relação da
sociedade e da escola, foi evoluindo também
a concepção de currículo;
Houve uma compreensão mais avançada a
este respeito;
O currículo têm a ver não só com as
disciplinas, mas, fundamentalmente com as
concepções.
Concepções de currículo:
Currículo como fato

Transmissão cultural de valores e habilidades;

Abstração do conhecimento produzido por outros;

Conhecimentos, objetivos, externos ao aluno;

Professor como transmissor do conhecimento;

Supervalorização da disciplina.
IMPOSSÍVEL DE SER TRANSFORMADO.
Currículo como prática:

Educação com atividade prática de interação humana;

Conhecimento como construção social;

Entendimento de currículo como seleção arbitrária;

Professor e aluno como autores que questionam, trocam e
constroem o conhecimento;

Abordagem integrada do conhecimento curricular.
POSSIBILIDADES DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
CURRÍCULO COMO CRÍTICA:

Processo dialético de construção e reconstrução do conhecimento;

Conhecimento como inseparável do processo histórico e instrumentos
de emancipação;

Professor e aluno debruçam-se sobre a realidade em que vivem e
juntos refazem o conhecimento e criam novos saberes;

As disciplinas são neutralizadas, entendidas suas ideologias e
reorientadas;

Teoria e Prática, como eixo integrados das disciplinas.
ARTEFATO SÓCIOCULTURAL: TERRENO DE
POLÍTICA CULTURAL.
PRODUÇÃO E
CURRÍCULO: Busca a socialização do
conhecimento produzido historicamente, e,
a construção de novos conhecimentos.

“ O currículo não é um elemento inocente e
neutro de transmissão desinteressada do
conhecimento social. O currículo está
implicado em relações de poder, o currículo
produz identidades individuais e sociais
particulares. O currículo não é um elemento
transcendente e a temporal. Ele tem uma
história, vinculada a formas específicas e
contingentes de organização da sociedade e
da educação.” (MOREIRA&SILVA. In:
Proposta Curricular, 1998:80).