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POR QUE INCLUSÃO? Maristella Abdala Somos diferentes! • • • • Constituição orgânica Emocional Cultural Econômica O paradoxo • Tentamos reunir todas essas diferenças e diferentes numa sala de aula planejada para iguais! • Existe ainda a expectativa que prova ou exercícios avaliem de forma adequada toda essa diversidade! Alguns pensamentos • Não podemos privilegiar determinada criança… O que diremos para as outras? • O que pensarão os outros pais? • Sem um laudo de um neuropediatra não podemos dedicar nenhum procedimento diferente para essa criança! Princípios da Escola Inclusiva • É que todas as crianças aprendam juntas, independente das diferenças que possam ter. • Deve reconhecer as diversas necessidades dos alunos e dar uma resposta a cada uma delas, assegurando educação de qualidade a todos. Como Fazer? • Através de um currículo, técnicas e método apropriados • Fazendo modificações organizacionais específicas • Montando estratégias de ensino • Uso de diferentes recursos educativos • Parcerias Parcerias Inicialmente as decisões devem vir da escola e depois podem pedir ajuda, a fim de estabelecer as parcerias com outros profissionais • • • • Psicólogos Neuropediatras Fonoaudiólogos Psicopedagogos É um processo Em busca de: • • • • • Conhecimentos Novas diretrizes Boas experiências Boa vontade Conscientização O processo deve ser • • • • Gradativo Contínuo Sistemático Planejado Avaliação do Aluno . Aspectos do desenvolvimento (biológico, intelectual, emocional, motor, social e comunicação) • Nível de competência curricular • Estilo de aprendizagem: motivação, capacidade de atenção, interesses acadêmicos, estratégias próprias, condições físicas e ambientais favoráveis para aprender Contexto Educacional • Contexto de aula: metodologias, organização, procedimentos didáticos, atuação do educador, relacionamentos, flexibilização curricular etc • Contexto escolar: Projeto Político Pedagógico, funcionamento da equipe técnica e do corpo docente, currículo, clima organizacional, gestão etc LIBRAS Língua Brasileira de Sinais Máquina de escrever em Braille Soroban Ábaco Contexto familiar • Atitudes e expectativas em relação ao aluno • Participação e envolvimento com a escola • Condições socioeconômicas • Dinâmica e organização familiar Promover ou Reter? PCNs • A possibilidade de o aluno ter acesso às situações escolares regulares com a menor necessidade possível de apoio especial • A valorização de sua permanência com os colegas e com grupos que favoreçam o seu desenvolvimento, a sua comunicação, autonomia e aprendizagem Promover ou reter • A competência curricular no que se refere à possibilidade de atingir os objetivos e atender aos critérios de avaliação previstos no currículo adaptado • O efeito emocional da promoção ou da retenção para o aluno e sua família Benefícios O grande ganho para todos, é viver a experiência da diferença. Para os colegas, evita preconceitos na vida adulta Para o aluno com deficiência, por direito ocupa o seu espaço na sociedade Para os professores, é o de garantir a todos o direito à educação
