EDUCAR MENINOS E MENINAS: IGUAIS, DIFERENTES E

EDUCAR MENINOS E MENINAS:
IGUAIS, DIFERENTES
E
COMPLEMENTARES
Asociación Latinoamericana de Centros de Educación Diferenciada
Nuevos escenarios para la educación de mujeres y varones
OCTUBRE 2010
Lic. Elisabeth Vierheller
TEMÁRIO
• REFLEXÕES EM TORNO DA DEFINIÇÃO: IDEIAS
DE FUNDO
• UM POUCO DE HISTÓRIA
• ALGUMAS DIFERENÇAS
• ESPECIALISTAS
• BENEFÍCIOS DA EDUCAÇÃO DIFERENCIADA
• ÚLTIMAS NOTÍCIAS E CASOS DE ÊXITOS
QUE É A EDUCAÇÃO DIFERENCIADA DOS 7
AOS 17 ANOS?
Ação educativa na que intencionalmente
se adequa às caraterísticas própias do
homem e da mulher, mediante a criação
de entornos específicos para cada sexo
e/ou a adaptação da tarefa docente aos
alunos e alunas.
IDEIAS DE FUNDO
LIBERDADE DE EDUCAR
 IGUALDADE – DIFERENÇA - COMPLEMENTARIEDADE:
SEM SEXISMOS
ESCOLA: ÂMBITO NATURAL - ÂMBITO ARTIFICIAL?
 SOCIALIZAÇÃO – FAMILIARIDADE
SOMOS IGUAIS OU DIFERENTES?
EDUCAR INTENCIONALMENTE PARA LA
COMPLEMENTARIEDADE DOS SEXOS
IGUAIS
DIFERENTES
COMPLEMENTARIEDAD
E
CORRESPONSABILIDAD
E
DIFERENÇA SEXUAL - condição sexuada
INELUDÍVEL
ORIGINÁRIA
PERMANENTE
ESTARÃO LENDO O MESMO?
UM OBJETIVO
MESMA VALORAÇÃO DAS DUAS ESFERAS SOCIAIS
PÚBLICO
PRIVADO
$$$
$$$
QUE É
SER
FEMININA
HOJE?
QUE É SER
MASCULINO
OU
CAVALHEIRO
HOJE?
A escola é artificial ou natural?
E a socialização?
QUEREMOS VOLTAR ATRÁS?
SÉCULO XX
SÉCULO XXI
ESCOLA MISTA
POLITICAMENTE
CORRETA
DESPRENDER-SE
DAS POLÍTICAS E
DAS IDEOLOGIAS
REFORMAS EDUCATIVAS PARA O MELHOR
DESEMPENHO DAS ESCOLAS
 Reduzir os tamanhos das classes ou das escolas.
 Alargar o dia escolar ou o ano escolar.
 Prover a formação pré-escolar.
 Aumentar a participação dos pais.
 Melhorar a formação e a qualidade dos
professores.
 Criar uma maior possibilidade da escolha escolar
pelos pais.
 Oferecer escolas de educação diferenciada.
UM POUCO DE HISTÓRIA
…XVIII
XIX
XX
XXI
HOMEM
Focaliza a atividade separadamente em
cada hemisfério cerebral
MULHER
Utiliza ambos hemisférios
simultâneamente
HOMENS E MULHERES SOMOS DISTINTOS
Sistema auditivo: o ouvido feminino é mais sensível
aos estímulos auditivos.
Sistema visual: as mulheres percebem melhor que os
homens as distintas tonalidades de cor.
Os homens percebem melhor os contrastes de branco e
preto.
Uso da linguagem: Centros de linguagem no cérebro:
14 nas mulheres e 3 nos homens
Sentimentos: as emoções (positivas ou negativas)
são processadas de maneira diferente.
Orientação espacial: Ambos ativam distintas partes
del cérebro. VIDEO LABERINTO INGLATERRA
Diferentes modos de pensar:
Abstrato – Concreto
Indutivo - Dedutivo
Riscos: O sistema nervioso autônomo trabalha de
maneira diferente em mulheres e homens ante
situaciones de risco e de estresse.
Identidade sexual: quanto mais cômodo estiver um
menino/a com sua identidade sexual, maior
será seu bem estar.
EMPATIA
É a capacidade para identificar as emoções e
pensamentos de outra pessoa e para responder com
uma emoção apropiada.
SISTEMATIZAÇÃO
É a capacidade para analisar, explorar e construir um
sistema. O sistematizador é capaz de averiguar
intuitivamente como funcionam as coisas, ou de
extrair as regras fundamentais que governam o
comportamento de um sistema.
SÍNTESE
EMPATIA - SISTEMATIZAÇÃO
“Enquanto que a forma natural de entender e
predizer a naturaleza dos eventos e objetos é
a sistematização, a forma natural de entender
a uma pessoa é a empatia."
Estilo feminino e masculino de
aprender
Pensamento
Comunicação
Motivação
Socialização
PENSAMENTO
 Holístico, global, integrado.
 Pensamento indutivo.
 Concreto, p. ex, recursos
sensíveis para orientar-se.
 “Ruminante”.
 Maior capacidade de relação
cognitiva.
 Multiplicidade de tarefas
simultâneas.
 Maior maturidade na mesma
idade.
 Grande memória de detalhes,
marcada por sua afetividade.
 Focalizado.
 Pensamento deductivo.
 Abstracto, p.ex, indicadores
absolutos de orientação
espacial.
 Linear.
 Maior capacidade de
hierarquizar conteúdos.
 Concentração na tarefa para
logo passar a outra.
 Sua memória não guarda
relação con o afetivo.
 Orientado para a
sistematização.
COMUNICAÇÃO
 Se comunica mais verbalmente.
 Comunica seus pensamentos
junto com sentimentos e
emoções.
 Maior sensibilidade aos tons e
inflexões de voz.
 Comunica fatos, pensamentos,
ideias, opiniões, não tanto
sentimentos e emoções.
 Menos sensíveis aos tons.
 Fala e escuta
 simultaneamente.
 Necessita mais tempo para
processar o que escuta e
elaborar uma resposta.
 Habilidade para
 cumprir ordens complexas.
 Cumpre melhor ordens simples,
claras e concisas.
COMUNICAÇÃO
 As palavras lhe são significativas.
 Um largo sermão não rende
frutos.
 Compartem mais a palavra dentro
de um grupo.
 Os meninos costumam
trabalhar em silêncio.
 Usam palavras à medida que
aprendem.
 Em grupos de aprendizagem os
que falam costumam ser 1 ou 2
que tentam atrair a atenção.
 As meninas preferem o texto
escrito.
 Os meninos se movem com
muita facilidade em diagramas e
gráficos simbólicos (linguagem
codificada).
 Em literatura raciocinam sobre os
aspetos emocionais dos
personagens.
 Em literatura disfrutam do
simbolismo e das imagens do
escritor.
MOTIVAÇÃO
 Jogos e atividades sociais,
interpessoais com muita
verbalização.
 Responde melhor à
aprendizagem cooperativa.
 Sensibilidade tátil e auditiva.
 As meninsas não necessitam
mover-se demasiado enquanto
aprendem.
 Seu côrtex cerebral se ativa
diante de “emoções fortes”:
competência, estresse, aventura,
desafío.
 Não lhe move tanto cooperar
como competir.
 O movimiento e a ação são parte
de sua natureza.
 Sensibilidade visual: objetos em
movimento.
 O movimiento não só ajuda aos
meninos a estimular seu
cérebro, mas também a
controlar seus impulsos.
SOCIALIZAÇÃO
 Entra em relação com outras
pessoas com o único fim de
relacionar-se (inclusive com
adultos).
 A relacão social não é um fim
em si mesmo. Deve estar
orientada a outro fim.
 Busca relacionar-se cara a cara.
 Se relaciona ombro a ombro.
 Seu cérebro está “estruturado
para a empatia”.
 La agressão forma parte de seu
modo natural de relacionar-se.
 As meninas tendem a escolher
atividades sociais interativas
que lhe permitam uma maior
verbalização.
 Os meninos tendem a escolher
atividades sociais interativas
com menos aspetos verbais e
mais aspetos espaciais,
incluindo a agressão física.
SOCIALIZAÇÃO
 O trabalho em equipe é mais
fácil para as meninas (nos
primeiros anos). Aprendem
através da interação social.
 As mulheres preferem equipes
mais flexíveis. Elas passan muito
mais tempo controlando o bom
funcionamento da equipe. Se
beneficiam mais com este tipo
de trabalhos.
 Os meninos tendem a limitar-se
a fazer bem a tarefa, sem
prestar atenção aos sentimentos
dos outros integrantes do
grupo.
 Os homens tendem a criar
equipes estruturadas com
papéis bem definidos (o que
pensa, o que escreve, o que põe
a folha e a tinta). Escolhem
rapidamente aos líderes e
passan aos objetivos. Funciona
melhor quando se colocam
competências entre eles.
Somos iguais e…somos diferentes
• Genética
• Neurologia
• Endocrinologia
Aprendemos diferente
OS HORMÔNIOS E O COMPORTAMENTO
MULHERES:
 Oxitocina
 Serotonina
 Ciclos hormonais
Comportamento mais social,
emocional, passivo, e variante
HOMENS:
 Testosterona
 Produção linear
Comportamento naturalmente
mais agressivo, impulsivo, ativo
e constante.
DICAS PARA AS SALAS DE AULA
HOMENS
DICAS PARA A SALA DE AULA
HOMENS
DICAS PARA A SALA DE AULA
MULHERES
DICAS PARA A SALA DE AULA
MULHERES
Diferenças homens - mulheres
ESTADOS UNIDOS
Leonard Sax, M.D., Ph. D.
•Médico y
Psicólogo
Fundador de la
NASSPE
National
Association for
Single Sex Public
Education
•“Why Gender
Matters”
Christina Hoff Sommers
•Professora de Filosofia da
Universidade de Brandeis
•Defensora do movimento
feminista americano
• “La guerra contra los chicos”
• “¿Quién nos robó el feminismo?”
MICHEL FIZE
Sociólogo francês e investigador do Centre National de la
Recherche Scientifique (CNRS). Foi conselheiro do Ministério
da Juventude e Esportes de seu país em 1997 e 2002. Em
1999 publica “Las trampas de la escuela mixta”.
Relação docente – alumno
MICHAEL GURIAN
www.gurianinstitute.com
BENEFÍCIOS SÓCIO –AFETIVOS - Ph.D CORNELIUS RIORDAN
• Primeiro investigador mundial da Educação
Diferenciada
• Professor de Sociología, Providence College
•Investigador do Departamento de Educação
norteamericano
 AMBIENTE FAVORÁVEL PARA
A APRENDIZAGEM
 METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
APROPRIADAS PARA CADA SEXO
Os meninos necessitam
do estilo masculino
QUE NOS DIZEM OS CLÁSSICOS?
CHARLES DICKENS
“O HOMEM É RIVAL
DE OUTROS
HOMENS.
DISFRUTA COM A
COMPETÊNCIA”
CHESTERTON
“OS JOGOS
MASCULINOS SÃO
COMPETITIVOS
PORQUE É O ÚNICO
MODO DE FAZER
QUE SEJAM
EMOCIONANTES”
 MAIOR CONCENTRAÇÃO
NA TAREFA
 MELHOR DISPOSIÇÃO DOS HOMENS
PARA O ESTUDO
 ANIMA AOS HOMENS
A EXPLORAR AS ÁREAS
DE LEITURA, ESCRITA,
ARTE E MÚSICA
 AS MULHERES SE INTERESSAM MAIS EM MATEMÁTICA,
TECNOLOGÍA Y CIENCIAS
CASO COLEGIO MULHERES LA VALL
CONCURSO DE ROBÓTICA EM ATLANTA
2010
 SE ATENUAM OS
ESTEREÓTIPOS SEXUAIS
 MAIORES POSSIBILIDADES DE ASSUMIR
PAPÉIS DE LIDERANÇA
MENOR EXPOSIÇÃO À VIOLÊNCIA SEXUAL E
À DISCRIMINAÇÃO
 OFRECE AOS HOMENS
UMA MAIOR DIVERSIDADE
DE MODELOS A SEGUIR
 AS MULHERES SE RELACIONAM
COM OS RAPAZES COM MAIS
AUTONOMIA
 SE ATENUAM AS
COMPARAÇÕES E
SENTIMENTOS DE
INFERIORIDADE
CULTURA INSTITUCIONAL
ELAS NECESSITAM:
ELES NECESSITAM:














Ser escutadas
Sentir-se queridas
Ser preenchidas
Ser comprendidas
Estabelecer vínculos pessoais
Entorno emocionalmente
positivo, livre de conflitos
Estruturas
Ordem, rotinas
Disciplina, sã confrontação
Prémios e castigos
Expectativas altas e explícitas
Movimento
Ajuda para orientar suas emoções
Modelos, mentores
NOTÍCIAS DE OUTUBRO 2010
• UK: DECLARAÇÕES DO DIRETOR DO EATON
• CHILE: DADOS PSU (PRUEBA DE SELECCIÓN
UNIVERSITARIA)
• ESPANHA: CURSO DE EDUCAÇÃO DIFERENCIADA
MAYORES
POSIBILIDADES DE
ASUMIR ROLES DE
LIDERAZGO
BENEFICIOS SOCIO - AFECTIVOS
The Young Women's
Leadership School
Harlem, New York
No ano 2002, conseguiram o ingresso
na universidade 96%, e 94%
obtiveram o diploma em quatro anos,
frente ao 50% da média em New
York. E 100% de êxito em uma das
provas de inglês, nas que a média em
NY é de 42%.
Fundado em Março de 2003
Adota a Educação Diferenciada no 2º Ciclo com notáveis
benefícios para seus alunos
AGORA SABEMOS
POR QUÊ ESCOLHER
A EDUCAÇÃO DIFERENCIADA
MUITO OBRIGADO
Asociación Latinoamericana de Centros de Educación Diferenciada
www.alcedargentina.com.ar
Lic. Elisabeth Vierheller