A Música como instrumento pedagógico

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A Música como Instrumento Pedagógico -
para Professores de Classe
Juliana Retz
Minhas primeiras experiências com a música como instrumento pedagógico foram
através do ensino de inglês em uma escola Waldorf, onde desde o início, o trabalho
musical fez-se indispensável. Hoje, como professora de 5ºano, tenho a oportunidade de
acompanhar de perto o florescimento de 27 individualidades. E sinto ainda mais
fortemente, a importância de trazer experiências práticas e vivências musicais e poéticas
para os meus alunos.
O estudo da Antropologia nos ensina que o aprendizado infantil não acontece só
na cabeça, mas passa antes pelo sentimento e pela ação. Por isso as vivências práticas
são tão importantes, são as bases para a compreensão do mundo, afinal, é a experiência
de vida que nos faz amadurecer.
Pensar, sentir e querer. Todos esses três aspectos participam do processo de
aprendizagem.
A aquisição de uma língua estrangeira nas escolas Waldorf não visa apenas seu
mero domínio instrumental, a tarefa principal do professor é trazer para as crianças a
vivência da expressão de outro povo, outra sonoridade lingüística, outra alma, outro
“clima”, ou seja, de outro ponto de vista cultural e geográfico.
Com versos, rimas, brincadeiras, gestos, histórias e música é possível fazer com
que as crianças mergulhem com seus sentidos em uma vivência lingüística. Foi nessa
direção que entrei em contato com o poder benéfico da música na sala de aula.
Assim escreveu Tobias Richter para os professores das escolas Waldorf: “A música
fala ao homem, e ele vivencia a linguagem desta em sua alma. Como acontece na fala,
existe na música uma área intelectual ou cognitiva, compreendida através da teoria da
música, das regras de composição etc. Existe também uma área ligada ao sentir – Em
tudo o que se relaciona com a harmonia, com sentimentos (tonalidade maior ou menor),
com a tensão e distensão. E existe ainda um âmbito dinâmico que encontramos no ritmo.
Todos os três refletem, por sua vez, a vida anímica do ser humano”.
O som quando se propaga, faz vibrar não só o aparelho auditivo e fonador, mas o
corpo todo de quem ouve, canta ou toca. Ao cantar e tocar, a criança toda é som,
sensação.
Com a música, é possível trazer a matéria para o coração, para o sentir.
O trabalho rítmico, plástico e musical da língua falada é um aspecto muito
importante também para o professor de classe com a língua materna. A recitação de
poesias e a fala como arte, podem fazer despertar nas crianças o amor e a admiração
pela língua materna e, mais tarde, pela gramática.
Toda vivência pode ser reavivada todos os dias através da música, isso é uma
ferramenta valiosa na pedagogia Waldorf. Acompanhando com gestos bonitos e com
bastante repetição, muitas coisas importantes podem ser trabalhadas e interiorizadas nas
crianças.
Todo professor sabe que trabalhar com a terra, ter a oportunidade de suar num
campo puxando um arado, ou de ficar com os braços doloridos de tanto amassar a
massa do pão, serão depois de grande valia para a questão da consciência social e
Texto elaborado por participante do Curso Antropomúsica.
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ecológica que se queira alcançar com os jovens de colegial, e que quanto mais vivências
práticas as crianças experimentarem, tanto melhor. E todo professor sabe também que
e´ impossível fazer esse tipo de atividade todos os dias.
Antes e depois de plantar ou colher com os alunos, pode-se cantar e recitar um
verso de agradecimento à “mãe-terra” para cultivar a admiração e o respeito pelas
dádivas da natureza. Esta vivência pode ser repetida todos os dias, sem a necessidade
de ir ao campo em todas as aulas da época, com música!
A música é capaz de transportar nossos corações de volta ao campo, debaixo do
céu azul, com o sol a brilhar sobre nossas cabeças.
Andando e cantando intervalos e relações numéricas, pode-se sentir com o corpo
e com os ouvidos a matemática que há no mundo. Assim, o professor de classe pode
trabalhar os cálculos com seus alunos através de vivências não só intelectuais, mas
sensitivas.
A música é uma das formas de expressão do ser humano, que registra, através
dos tempos, as sensações e a evolução de consciência da humanidade. Na escola
Waldorf, a música trabalhada com as crianças também respeita as fases evolutivas da
consciência da individualidade.
No 5º ano, com a época de História das Antigas Civilizações, ao aluno Waldorf é
apresentada a História da Humanidade: Antiga Índia, Antiga Pérsia, Antiga Mesopotâmia,
Antigo Egito e Antiga Grécia. Recitando, cantando e tocando com meus alunos, eu
mesma pude experimentar com eles o “clima” das épocas culturais e desses lugares
longínquos. Hoje, percebo de outra forma todo o conteúdo que antes havia aprendido só
com o intelecto.
Na época de Geografia, estudamos as Regiões do Brasil, onde a música teve um
papel muito importante nesse sentido de trazer a matéria para o coração, de fazer vivo o
conteúdo na alma das crianças. Cantamos canções típicas, com instrumentos tradicionais
brasileiros - zabumba, triângulo, caxixis, xequerês, pandeiro, ganzás... Éramos uma
bandinha brasileira todas as manhãs com 27 “músicos” entusiasmados!
“Fizemos” cultura brasileira. Dançamos e brincamos os bois, Bumba-meu-boi (do
nordeste) e de Mamão (do sul). Confeccionamos os bonecos gigantes, nos quais se entra
dentro para encenar essas brincadeiras. Vamos nos apresentar em diversos projetos
culturais na cidade, para que eles participem da responsabilidade de levar pra frente, de
manter viva a cultura do Brasil e vivenciem o “doar”, pois as manifestações folclóricas
existem para serem compartilhadas com a comunidade.
“A maior riqueza do povo brasileiro é sua cultura. Cultura que move multidões,
desperta emoções e mostra a grandiosidade do nosso país... A verdadeira alma do nosso
povo está calcada nas tradições culturais...” (Rosa Gauditano).
A música está presente na grande maioria das manifestações folclóricas. Por isso,
não há melhor maneira de vivenciar a “alma brasileira” do que através da música, da
sonoridade tão própria e rica presente em nosso folclore.
Outro aspecto muito importante da música é a vivência da individualização e
socialização: cantando ou tocando uma música a várias vozes, cada um deve fazer a sua
parte, mas sempre se mantendo em consonância com o todo.
A música proporciona um grande campo de aprendizado também na questão da
inclusão social, onde se pode vivenciar que cada indivíduo tem um papel diferente e
importante na sociedade.
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.As crianças mais talentosas podem fazer as melodias e os ritmos mais elaborados
enquanto que as menos talentosas podem ter tarefas mais simples, mas desafiadoras
para elas também. Acompanhar com a marcação do ritmo com algum tambor ou com
efeitos sonoros, como sininhos, címbalos ou gongos, são efeitos que enriquecem o
resultado sonoro do grupo como um todo.
Toda manhã, há esse momento especial onde o professor de classe trabalha
plástica, lingüística e musicalmente seus alunos, através de gestos, movimentos
corporais, poesias, música, canto e ritmos, harmonizando e preparando a turma para o
aprendizado e trabalho intelectual com as matérias.
Para mim, esse é o momento mais especial da aula, quando, através da música e
da poesia, resume-se todo o conteúdo moral que se queira trazer para os alunos e faz
com que a matéria perpasse pelo corpo todo.
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