TRABALHANDO A TEMÁTICA : EU , MINHA

TRABALHANDO A TEMÁTICA : EU , MINHA CASA E MINHA FAMÍLIA DURANTE O
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO JARDIM II
Eliane Aparecida Vivi1
Sandra Aparecida Machado Polon2
RESUMO Este trabalho é parte integrante do relatório descritivo reflexivo do Estágio
Supervisionado realizado no curso de pedagogia da UNICENTRO no primeiro semestre de 2010 ,
numa turma de jardim II de um CMEI- Centro Municipal de Educação Infantil, do município de
Irati /Pr. O objetivo primordial da semana de atuação foi propiciar às crianças atividades que
levassem ao conhecimento da importância do seu nome, assim como da sua família e sua casa. Para
tanto , o lúdico foi utilizado como ferramenta principal para o trabalho em sala de aula e assim a
aquisição dos conhecimentos pelas crianças. Dessa forma, objetiva-se neste resumo, relatar os
pontos principais da semana de atuação da disciplina de Estágio,bem como expor a importância do
lúdico para o desenvolvimento infantil .
PALAVRAS-CHAVE: Estágio supervisionado em educação infantil, jardim II, educação infantil
INTRODUÇÃO: A infância vem sendo alvo de frequentes estudos e assim, consequentemente a
educação infantil, a partir desses estudos foi assegurada pela Constituição Federal de 1988 e
reconhecida como direito da criança, das famílias, como dever do Estado e como primeira etapa da
Educação Básica. Se considerarmos o histórico da Educação Infantil, podemos perceber que as
primeiras creches eram apenas de caráter assistencialistas, já que as chamadas ‘pajens” eram
contratadas apenas para cuidar, olhar, atender as crianças cujas mães estavam trabalhando e por
conta disso não tinham outro lugar para deixar seus filhos. Atualmente, o atendimento oferecido nos
CMEIS- Centros Municipais de Educação Infantil de Irati (antigas creches) , são de caráter
educacional, utilizando o lúdico como apoio ao processo de ensino e aprendizagem. Neste contexto,
as profissionais responsáveis pela educação dessas crianças , algumas tem formação em pedagogia e
outras em nível médio “Formação de Docentes”; e seu trabalho vem sendo aperfeiçoado através de
cursos de formação continuada, oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação. Um dos
principais objetivos do CMEI é proporcionar às crianças o acesso ao conhecimento elaborado e
historicamente acumulado pelos homens, tendo como caminho o pressuposto da criatividade,
autonomia e do lúdico. O educando, dessa forma , é visto como ser capaz de aprender e que possui
experiências fora da sala de aula que precisam se consideradas como prática inicial para o trabalho,
portanto é fundamental que esse educando seja respeitado na sua individualidade e que o respeito à
infância seja preservado , por meio de atividades significativas que priorizem a criatividade e a
qualidade. As produções infantis são extremamente valorizadas no processo de aprendizagem, e o
eixo norteador para a concepção da criança nessa instituição é o respeito à infância por meio do
lúdico. As ações pedagógicas são planejadas e intencionais e visam propiciar o desenvolvimento
infantil que a criança já tem e garantindo a ampliação desses conhecimentos. Para tanto ,as aulas
são planejadas bimestralmente e os planejamentos são organizados por eixos temáticos e abordando
as áreas do conhecimento. Neste contexto a atuação do estágio supervisionado ocorreu tomando
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Acadêmica do 3º de pedagogia da UNICENTRO, [email protected]
Professora do DEPED/I UNICENTRO
como base a temática “Eu, minha família e minha casa” e trabalhando através dela com as áreas do
conhecimento: Língua Portuguesa – nome da criança. Matemática quantidade e semelhança ,
Ciências- partes do copo, história- diferentes formações familiares, Geografia – moradia, Educação
Física – brincadeiras e cantigas de roda, Artes – música , recorte e dobradura.
O
objetivo
primordial da semana de atuação foi propiciar às crianças atividades que levassem ao conhecimento
da importância do seu nome, assim como da sua família e sua casa. Dessa forma, objetiva-se neste
resumo, relatar e/ou expor os pontos principais da semana de atuação da disciplina de Estágio
Supervisionado, no Jardim II de um CMEI de Irati / PR.
MATERIAIS E MÉTODOS: O Estágio supervisionado na Educação Infantil, que possibilitou o
contato direto com as crianças e a realidade do CMEI perfez um total de 60 horas divididas em : 20
horas de observação das atividades diárias e cotidiano do CMEI, 20 horas de participação
auxiliando professora com relação ao trabalho com as crianças e 20 horas de atuação no papel de
regente da classe, aplicando atividades, auxiliando os alunos e assim desenvolvendo o trabalho que
foi previamente planejado e teve como temática. “Eu , minha família e minha casa”. A classe do
jardim II, onde foi desenvolvido o estágio, tem 19 crianças matriculadas, na faixa etária de 3 a 4
anos. A assiduidade é quase de 100%, já que todas as mães dos alunos trabalham fora e assim as
faltas, ocorrem somente por motivo de doença. Neste contexto, o trabalho com o nome, a família e a
moradia dos alunos, se deu tomando como principal eixo norteador, a utilização do lúdico para o
desenvolvimento das aulas. As atividades ocorreram de maneira a trabalhar com questões
relevantes sobre a identidade dos alunos, pois este é um dos temas propostos pelo Ministério da
Educação através do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI, para o
trabalho com alunos da faixa etária em questão, também segundo a proposta curricular do
município /escola. O nome dos alunos foi trabalhados através de músicas dramatização da mesma,
confecção de crachás , modelagem com massinha, colagem de EVA e muita conversação com os
alunos,pois além de trabalhar a oralidade, também é uma maneira de conhecer melhor as crianças e
ganhar sua confiança. Para o trabalho com a temática família e moradia, foi utilizada a história e
DVD “Os três porquinhos” a partir da qual foram realizadas ilustrações, recortes , confecção de
casinhas, montagem de painel, músicas, finalizando com a brincadeira da “casinha “(... ) Pois o
brincar infantil é um processo de atividade intelectual que precede o conhecimento da realidade pela
criança. É um meio para conhecer o que a rodeia, uma forma de comprovar, atribuindo, de modo
efetivo, significado aos conhecimentos adquiridos” (SOUZA, 2006, p. 28 ) No geral, a
participação dos alunos foi satisfatória.
RESULTADOS E DISCUSSÕES: Todas às 60 horas de estágio foram muito proveitosas, pois
propiciaram o contato direto com crianças do jardim II , com o programa e a metodologia utilizados
pela professora e principalmente a experiência de estar atuando como regente desta turma foi
gratificante. Foi possível perceber de forma clara que a maneira mais indicada para o trabalho
com alunos da faixa etária em questão , é utilizando o lúdico como ferramenta principal “ As
atividades lúdicas , sejam elas , jogos ou brincadeiras, viabilizam que a criança se desenvolva sob
os aspectos da organização das coisas relacionadas ao seu cotidiano, desenvolvem a linguagem e
seus significados, as estruturas do pensamento, a criatividade, a concentração, enfim, os inúmeros
aspectos da ordem do desenvolvimento , portanto, da aprendizagem . (PAROLIN, 2005 , p.139 ).
Na sala de aula, onde a ludicidade está presente, o clima para a aprendizagem é mais favorável, pois
o ato de brincar faz parte do desenvolvimento natural da criança como tática para entender o mundo
e assim ela realmente “aprende brincando” . Pode-se dizer que “um dos objetivos do brinquedo é
dar à criança um substituto dos objetos reais , para que possa manipulá los.” ( KISHIMOTO, 1997,
p. 18 ) Ou seja, utilizar o brinquedo e assim também, demais atividades lúdicas, para o processo de
ensino –aprendizagem, motiva e dá sentido real “aquisição de conhecimentos e descobertas das
crianças”. Nesse sentido, trabalhar com lúdico no jardim II, nada é mais do que entender a criança
como criança e por isso utilizar aquilo que mais lhe chama a atenção e faz parte do seu
desenvolvimento natural como premissa para o trabalho no cotidiano da sala de aula. “Brincando o
educando desenvolve suas habilidades cognitivas, seu potencial de reflexão e de construção do
conhecimento”. (QUEIROZ , 2001, p .333) A citação de Queiroz pôde ser presenciada durante o
estágio no jardim II, pois as crianças mostraram-se íntimas das atividades desenvolvidas durante a
atuação, as quais partiam sempre do lúdico como o trabalho com o conteúdo. O faz- de –conta é
muito importante para criança pois sua imaginação é fértil e através de brincadeiras como
“brincando de casinha “, muitas atitudes podem ser observadas , seu cognitivo pode ser trabalhado e
sua personalidade vai sendo formada “Nos poucos anos de vida , todas as crianças atravessam um
marco crucial. Movendo-se além da habilidade de pensar diretamente sobre o mundo da
experiência , elas agora tornam-se capazes de imaginar [...] Estas invenções livres e saborosas
povoam o mundo da criança pré –escolar da escolarização”. (GARDNER, 1994, p. 65 ) Podê-se
perceber e comprovar durante às 60 horas de convívio com as crianças do jardim II, que as
brincadeiras possibilitam momentos de aprendizagem e por isso precisa ser valorizada, utilizada e
estimulada não só no ambiente escolar mas em todos os espaços onde as crianças permanecem, pois
seja numa brincadeira dirigida, num jogo ou numa brincadeira livre / espontânea, sempre haverá um
conhecimento implícito por traz do ato de brincar. É na brincadeira que a criança encontra espaço
para pensar, criticar, exercitar valores e ideias , trocar afetos. É nos momentos de brincadeiras que
os sorrisos se encontram, os abraços espontâneos acontecem e a criança expressa com palavras suas
vontades, desejos e sentimentos.” (SOUZA,2009, p.8 ) Ou seja, para as crianças , a brincadeira é
coisa séria e por isso é preciso utilizá-la como meio e/ou elo para alcançar nossos objetivos. E foi
isso que ocorreu durante a semana de atuação no Jardim II: os objetivos almejados foram
alcançados e um dos fatores responsáveis por este sucesso, foi a utilização da ludicidade no
desenvolvimento das atividades.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da educação básica. Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das
crianças de zero à seis anos à educação, Brasília : MEC/ SEB 2006 .
GARDNER, Howard. A criança Pré- escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. Porto
Alegre. São Paulo: Cortez, 1997.
KISHIMOTO, T. Jogo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1997.
PAROLIN, Isabel. Professores formadores: a relação entre a família, a escola e a aprendizagem.
Curitiba: Positivo, 2005.
QUEIROZ, Tânia Dias ; Braga , Márcia M. V LEICK, Elaine Penha . Pedagogia de Projetos
Interdisciplinares. São Paulo: Rideel, 2001.
SOUZA, Ana Lucia Martins ( org.) . Orientações para ( re ) elaboração, implementação e
avaliação da Proposta Pedagógica na Educação Infantil. Curitiba, 2006.
SOUZA, Oralda Adur de ; LOCY, Valdeci Valentim. Os filhos em casa, na escola e em outros
lugares. Curitiba: Base Sistema Educacional, 2009.