Educação Musical

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO
Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho
Departamento de Expressões e Tecnologias
Planificação Anual de Educação Musical – 6º ano
Ano Letivo 2016/2017
Nível / Temas*
Conceitos/Conteúdos
Timbre

Ritmo



VII
Música no tempo
VIII
Música no tempo
harmonia e realce tímbrico
figuras rítmicas
semicolcheia e pausa
quatro sons iguais numa
pulsação (grupo de quatro
semicolcheias)
Altura
 notas musicais na pauta e
na flauta
 escala de dó maior
Dinâmica
 sinais de intensidade (do
piano ao forte, crescendo e
diminuendo)
Forma
 imitação e cânone
Timbre
 expressividade através de
seleção tímbrica
Ritmo
Domínios/ Conhecimentos e capacidades
Perceção sonora e musical:
- Identificar e reproduzir frases e rítmicas e melódicas;
- Executar, a tempo, integrado num grupo, uma secção ou parte de uma
linha rítmica;
- Executar, a tempo, uma linha melódica, integrando-se num grupo;
- Identificar auditivamente harmonia e realce tímbrico;
- Identificar pelo timbre instrumentos e famílias de instrumentos;
- Identificar o compasso;
- Distinguir melodia de harmonia;
- Ouvir/analisar obras de diferentes géneros e estilos musicais.
Interpretação e comunicação:
- Exprimir através da linguagem aquilo que ouve;
- Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca;
- Ler e escrever frases e rítmicas e melódicas;
- Completar e dividir frases rítmicas em compassos;
- Tocar na flauta pequenas peças, utilizando técnicas instrumentais e
interpretativas diferenciadas;
- Cantar/tocar sozinho e em grupo, aplicando os sinais de dinâmica e
articulação do som;
- Integrar-se em grupo, interpretando vocal e instrumentalmente, uma das
partes de uma peça musical, obedecendo ao acompanhamento que ouve;
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Avaliação
Fichas de Avaliação
Fichas de trabalho
Trabalhos de
pesquisa/projetos
Avaliação da
performance vocal
e instrumental:
- preenchimento de
grelhas de
observação;
- listas de verificação.
- testes instrumentais
(flauta de bisel).
 compassos simples
 ligadura de prolongação
 ponto de aumentação
Altura
 melodia/harmonia
Dinâmica
 “legato” e “stacatto”
 ligadura de expressão
Forma
 forma binária e ternária
(AB e ABA)
- Ouvir/comentar e avaliar as interpretações, usando vocabulário
apropriado;
- Preparar e apresentar pequenas peças musicais e/ou espetáculos musicais.
Criação e experimentação:
- Organizar/escrever padrões rítmicos, utilizando as figuras musicais
estudadas;
- Organizar as diferentes partes de uma peça musical, tendo em conta o
valor estético do resultado final;
- Criar e improvisar pequenas peças, utilizando os conceitos estudados,
códigos e convenções;
- Manipular os materiais sonoros para funções comunicacionais e estéticas
específicas.
Culturas musicais nos contextos:
- Reconhecer a função e o significado da música no contexto das sociedades;
- Realizar investigações acerca dos músicos e das instituições musicais nos
contextos;
- Selecionar músicas, com determinadas características, para eventos
específicos.
IX
Música dos sete
cantos do mundo
Timbre
 expressividade através de
seleção tímbrica
 instrumentos tradicionais
portugueses e/ou do
mundo
Ritmo
 ritmos pontuados
 contratempo
Altura
 intervalos melódicos e
Perceção sonora e musical:
- Identificar e reproduzir frases rítmicas e melódicas;
- Identificar instrumentos pelo timbre;
- Distinguir as diferentes secções na forma Rondó;
- Distinguir melodia de polifonia;
- Identificar e vivenciar o contratempo e a síncopa;
- Identificar auditivamente e escrever intervalos harmónicos e melódicos;
- Reconhecer que o timbre, a dinâmica e o andamento contribuem para a
expressividade da música;
- Caracterizar o timbre de fontes sonoras que conhece de novo;
- Identificar/analisar instrumentos musicais de diferentes regiões do país (ou
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Avaliação de Atitudes e
Valores:
- preenchimento de
grelhas de
observação;
- listas de verificação.
Avaliação do caderno de
música
Autoavaliação
harmónicos
Dinâmica
 densidade sonora
 “tenuto”, “sforzando”,
acentuação
Forma
 Rondó
 Introdução, Interlúdio e
Coda
X
Música dos sete
cantos do mundo
Timbre
 instrumentos tradicionais
e/ou da orquestra
Ritmo
 síncopa
 anacrusa
Altura
 simultaneidade de duas ou
mais melodias - polifonia
Dinâmica
 organização de elementos
dinâmicos
Forma
 outras estruturas
do mundo);
- Ouvir e comparar diferentes estilos de música tradicional.
Interpretação e comunicação:
- Exprimir através da linguagem aquilo que ouve;
- Exprimir as sensações que a música lhe causa;
- Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca;
- Ler e escrever frases rítmicas e melódicas;
- Tocar na flauta pequenas peças, utilizando técnicas instrumentais e
interpretativas diferenciadas;
- Tocar diferentes peças musicais com estilos diferenciados a uma ou duas
vozes;
- Cantar/tocar sozinho e em grupo, aplicando os sinais de acentuação e
articulação do som;
- Integrar-se em grupo, interpretando vocal e instrumentalmente, uma das
partes de uma peça musical, obedecendo ao acompanhamento que ouve;
- Ouvir/comentar e avaliar as interpretações, usando vocabulário
apropriado;
- Comentar as sonoridades da música de diferentes regiões do país (ou do
mundo);
- Preparar e apresentar pequenas peças musicais e/ou espetáculos musicais.
Criação e experimentação:
- Selecionar/organizar/escrever padrões rítmicos e melódicos, utilizando as
figuras musicais estudadas;
- Organizar as diferentes partes de uma peça musical, tendo em conta o
valor estético do resultado final;
- Criar e improvisar pequenas peças, utilizando os conceitos estudados,
códigos e convenções;
- Manipular os materiais sonoros para funções comunicacionais e estéticas
específicas.
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Culturas musicais nos contextos:
- Reconhecer a função e o significado da música no contexto das sociedades
e de diferentes culturas;
- Realizar investigações acerca dos músicos e da música nos contextos;
- Selecionar músicas, com determinadas características, para eventos
específicos.
XI
Música: tecnologia
e futuro
Timbre
 alteração tímbrica
 timbres resultantes de
diferentes/novas técnicas
vocais e instrumentais e de
instrumentos preparados
Ritmo
 monorritmia e polirritmia
 três sons iguais numa
pulsação - tercina

Altura
 modo maior e menor
 sustenido, bemol e
bequadro
 tonalidade
Dinâmica
 organização de elementos
dinâmicos
Forma
 outras estruturas
Perceção sonora e musical:
- Distinguir música monorrítmica de polirrítmica;
- Identificar a tercina;
- Distinguir o modo maior e menor;
- Reconhecer o efeito dos sinais de dinâmica (agógica) na expressividade da
música;
- Identificar e caracterizar o timbre de fontes sonoras que conhece de novo;
- Identificar/analisar diferentes timbres vocais e instrumentos musicais;
- Ouvir/analisar obras de diferentes géneros e estilos musicais.
Interpretação e comunicação:
- Exprimir através da linguagem aquilo que ouve;
- Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca;
- Tocar diferentes peças musicais com estilos diferenciados a uma ou duas
vozes;
- Cantar/tocar sozinho ou em grupo peças musicais que apresentam os
conceitos, códigos e convenções trabalhados;
- Interpretar, vocal e instrumentalmente, obedecendo ao acompanhamento
que ouve;
- Ouvir/comentar e avaliar as interpretações, usando vocabulário
apropriado;
- Preparar e apresentar publicamente pequenas peças musicais e/ou
espetáculos musicais.
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Criação e experimentação:
- Selecionar/organizar/escrever padrões rítmicos e melódicos;
- Organizar as diferentes partes de uma peça musical, tendo em conta o
valor estético do resultado final;
- Criar e improvisar pequenas peças, utilizando os conceitos estudados,
códigos e convenções;
- Manipular os materiais sonoros para funções comunicacionais e estéticas
específicas.
Culturas musicais nos contextos:
- Compreender a música como construção social e como cultura e em
contextos diversificados;
- Realizar investigações acerca dos músicos e da música nos contextos;
- Selecionar músicas, com determinadas características, para eventos
específicos.
A Planificação para o 6º ano não inclui:
XII
Música: tecnologia
e futuro
Timbre
 Timbres produzidos e
preparados por
instrumentos eletrónicos
Ritmo
 compassos compostos
 alternância de compassos
 ritmos assimétricos
 ritmos mecânicos
produzidos por instrumentos
eletrónicos
Altura
 atonalidade
 série de sons
 sons de objetos
instrumentos e voz
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transformados
eletronicamente
Dinâmica
 alteração eletrónica de
perfis sonoros: síntese do
som
Forma
 organização de séries
 formas abertas
Observações:
A planificação está organizada por conteúdos, com níveis de aprendizagem sequenciais e de complexidade progressiva, no 5º ano do nível I ao VI e no 6º ano do nível VII
ao XI (em conformidade com a orientação do Programa de Educação Musical para o 2º Ciclo), apoiando-se em Temas organizadores*. Procurou-se a melhor exploração
dos conteúdos, de forma a privilegiar o estudo e prática da flauta de bisel, a realização de diferentes práticas vocais e instrumentais, as audições e análise musical, as
audições musicais ativas, etc., visando a aquisição de conhecimentos e capacidades no âmbito da literacia e da prática musical, das atitudes e da estética.
A planificação poderá ser alvo de contextualização, prevendo-se que a exploração de conteúdos e/ou a sua ordem possam sofrer alterações ou reajustamentos, face às
atividades desenvolvidas, às orientações do manual da disciplina (de caráter facultativo) e às especificidades das turmas e dos alunos, de acordo com o Plano de Turma.
*Os Temas organizadores apresentados não têm carácter obrigatório, servindo apenas como orientação e/ou sugestão para a abordagem dos conteúdos
programáticos, podendo ser alterados ou suprimidos pelo professor na sua prática letiva, atendendo às realidades e interesses das turmas e dos alunos ou a diferentes
atividades a desenvolver.
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