6º Ano

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO
Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho
Departamento de Expressões e Tecnologias
Planificação Anual de Educação Musical – 6º ano
Ano Letivo 2015/2016
Nível / Temas*
Conceitos/Conteúdos
Timbre
•
Ritmo
•
•
•
VII
Música no tempo
VIII
Música no tempo
harmonia e realce tímbrico
figuras rítmicas
semicolcheia e pausa
quatro sons iguais numa
pulsação (grupo de quatro
semicolcheias)
Altura
• notas musicais na pauta e
na flauta
• escala de dó maior
Dinâmica
• sinais de intensidade (do
piano ao forte, crescendo e
diminuendo)
Forma
• imitação e cânone
Timbre
• expressividade através de
seleção tímbrica
Ritmo
Domínios/ Conhecimentos e capacidades
Perceção sonora e musical:
- Identificar e reproduzir frases e rítmicas e melódicas;
- Executar, a tempo, integrado num grupo, uma secção ou parte de uma
linha rítmica;
- Executar, a tempo, uma linha melódica, integrando-se num grupo;
- Identificar auditivamente harmonia e realce tímbrico;
- Identificar pelo timbre instrumentos e famílias de instrumentos;
- Identificar o compasso;
- Distinguir melodia de harmonia;
- Ouvir/analisar obras de diferentes géneros e estilos musicais.
Interpretação e comunicação:
- Exprimir através da linguagem aquilo que ouve;
- Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca;
- Ler e escrever frases e rítmicas e melódicas;
- Completar e dividir frases rítmicas em compassos;
- Tocar na flauta pequenas peças, utilizando técnicas instrumentais e
interpretativas diferenciadas;
- Cantar/tocar sozinho e em grupo, aplicando os sinais de dinâmica e
articulação do som;
- Integrar-se em grupo, interpretando vocal e instrumentalmente, uma das
partes de uma peça musical, obedecendo ao acompanhamento que ouve;
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Avaliação
Fichas de Avaliação
Fichas de trabalho
Trabalhos de
pesquisa/projetos
Avaliação da
performance vocal
e instrumental:
- Preenchimento de
grelhas de
observação;
- Listas de verificação.
- Testes instrumentais
(flauta de bisel).
• compassos simples
• ligadura de prolongação
• ponto de aumentação
Altura
• melodia/harmonia
Dinâmica
• “legato” e “stacatto”
• ligadura de expressão
Forma
• forma binária e ternária
(AB e ABA)
- Ouvir/comentar e avaliar as interpretações, usando vocabulário
apropriado;
- Preparar e apresentar pequenas peças musicais e/ou espetáculos musicais.
Criação e experimentação:
- Organizar/escrever padrões rítmicos, utilizando as figuras musicais
estudadas;
- Organizar as diferentes partes de uma peça musical, tendo em conta o
valor estético do resultado final;
- Criar e improvisar pequenas peças, utilizando os conceitos estudados,
códigos e convenções;
- Manipular os materiais sonoros para funções comunicacionais e estéticas
específicas.
Culturas musicais nos contextos:
- Reconhecer a função e o significado da música no contexto das sociedades;
- Realizar investigações acerca dos músicos e das instituições musicais nos
contextos;
- Selecionar músicas, com determinadas características, para eventos
específicos.
IX
Música dos sete
cantos do mundo
Timbre
• expressividade através de
seleção tímbrica
• instrumentos tradicionais
portugueses e/ou do
mundo
Ritmo
• ritmos pontuados
• contratempo
Altura
• intervalos melódicos e
Perceção sonora e musical:
- Identificar e reproduzir frases rítmicas e melódicas;
- Identificar instrumentos pelo timbre;
- Distinguir as diferentes secções na forma Rondó;
- Distinguir melodia de polifonia;
- Identificar e vivenciar o contratempo e a síncopa;
- Identificar auditivamente e escrever intervalos harmónicos e melódicos;
- Reconhecer que o timbre, a dinâmica e o andamento contribuem para a
expressividade da música;
- Caracterizar o timbre de fontes sonoras que conhece de novo;
- Identificar/analisar instrumentos musicais de diferentes regiões do país (ou
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Avaliação de Atitudes e
Valores:
- Preenchimento de
grelhas de
observação;
- Listas de verificação.
Avaliação do caderno de
música
Autoavaliação
harmónicos
Dinâmica
• densidade sonora
• “tenuto”, “sforzando”,
acentuação
Forma
• Rondó
• Introdução, Interlúdio e
Coda
X
Música dos sete
cantos do mundo
Timbre
• instrumentos tradicionais
e/ou da orquestra
Ritmo
• síncopa
• anacrusa
Altura
• simultaneidade de duas ou
mais melodias - polifonia
Dinâmica
• organização de elementos
dinâmicos
Forma
• outras estruturas
do mundo);
- Ouvir e comparar diferentes estilos de música tradicional.
Interpretação e comunicação:
- Exprimir através da linguagem aquilo que ouve;
- Exprimir as sensações que a música lhe causa;
- Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca;
- Ler e escrever frases rítmicas e melódicas;
- Tocar na flauta pequenas peças, utilizando técnicas instrumentais e
interpretativas diferenciadas;
- Tocar diferentes peças musicais com estilos diferenciados a uma ou duas
vozes;
- Cantar/tocar sozinho e em grupo, aplicando os sinais de acentuação e
articulação do som;
- Integrar-se em grupo, interpretando vocal e instrumentalmente, uma das
partes de uma peça musical, obedecendo ao acompanhamento que ouve;
- Ouvir/comentar e avaliar as interpretações, usando vocabulário
apropriado;
- Comentar as sonoridades da música de diferentes regiões do país (ou do
mundo);
- Preparar e apresentar pequenas peças musicais e/ou espetáculos musicais.
Criação e experimentação:
- Selecionar/organizar/escrever padrões rítmicos e melódicos, utilizando as
figuras musicais estudadas;
- Organizar as diferentes partes de uma peça musical, tendo em conta o
valor estético do resultado final;
- Criar e improvisar pequenas peças, utilizando os conceitos estudados,
códigos e convenções;
- Manipular os materiais sonoros para funções comunicacionais e estéticas
específicas.
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Culturas musicais nos contextos:
- Reconhecer a função e o significado da música no contexto das sociedades
e de diferentes culturas;
- Realizar investigações acerca dos músicos e da música nos contextos;
- Selecionar músicas, com determinadas características, para eventos
específicos.
XI
Música: tecnologia
e futuro
Timbre
• alteração tímbrica
• timbres resultantes de
diferentes/novas técnicas
vocais e instrumentais e de
instrumentos preparados
Ritmo
• monorritmia e polirritmia
• três sons iguais numa
pulsação - tercina
•
Altura
• modo maior e menor
• sustenido, bemol e
bequadro
• tonalidade
Dinâmica
• organização de elementos
dinâmicos
Forma
• outras estruturas
Perceção sonora e musical:
- Distinguir música monorrítmica de polirrítmica;
- Identificar a tercina;
- Distinguir o modo maior e menor;
- Reconhecer o efeito dos sinais de dinâmica (agógica) na expressividade da
música;
- Identificar e caracterizar o timbre de fontes sonoras que conhece de novo;
- Identificar/analisar diferentes timbres vocais e instrumentos musicais;
- Ouvir/analisar obras de diferentes géneros e estilos musicais.
Interpretação e comunicação:
- Exprimir através da linguagem aquilo que ouve;
- Movimentar-se segundo as sensações que a música lhe provoca;
- Tocar diferentes peças musicais com estilos diferenciados a uma ou duas
vozes;
- Cantar/tocar sozinho ou em grupo peças musicais que apresentam os
conceitos, códigos e convenções trabalhados;
- Interpretar, vocal e instrumentalmente, obedecendo ao acompanhamento
que ouve;
- Ouvir/comentar e avaliar as interpretações, usando vocabulário
apropriado;
- Preparar e apresentar publicamente pequenas peças musicais e/ou
espetáculos musicais.
Criação e experimentação:
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- Selecionar/organizar/escrever padrões rítmicos e melódicos;
- Organizar as diferentes partes de uma peça musical, tendo em conta o
valor estético do resultado final;
- Criar e improvisar pequenas peças, utilizando os conceitos estudados,
códigos e convenções;
- Manipular os materiais sonoros para funções comunicacionais e estéticas
específicas.
Culturas musicais nos contextos:
- Compreender a música como construção social e como cultura e em
contextos diversificados;
- Realizar investigações acerca dos músicos e da música nos contextos;
- Selecionar músicas, com determinadas características, para eventos
específicos.
A Planificação para o 6º ano não inclui:
XII
Música: tecnologia
e futuro
Timbre
• Timbres produzidos e
preparados por
instrumentos eletrónicos
Ritmo
• compassos compostos
• alternância de compassos
• ritmos assimétricos
• ritmos mecânicos
produzidos por instrumentos
eletrónicos
Altura
• atonalidade
• série de sons
• sons de objetos
instrumentos e voz
transformados
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eletronicamente
Dinâmica
• alteração eletrónica de
perfis sonoros: síntese do
som
Forma
• organização de séries
• formas abertas
Observações:
A planificação está organizada por conteúdos, com níveis de aprendizagem sequenciais e de complexidade progressiva, no 5º ano do nível I ao VI e no 6º ano do nível VII
ao XI (em conformidade com a orientação do Programa de Educação Musical para o 2º Ciclo), apoiando-se em Temas organizadores*. Procurou-se a melhor exploração
dos conteúdos, de forma a privilegiar o estudo e prática da flauta de bisel, a realização de diferentes práticas vocais e instrumentais, as audições e análise musical, as
audições musicais ativas, etc., visando a aquisição de conhecimentos e capacidades no âmbito da literacia e da prática musical, das atitudes e da estética.
A planificação poderá ser alvo de contextualização, prevendo-se que a exploração de conteúdos possa sofrer reajustamentos, face às atividades desenvolvidas e às
especificidades das turmas e dos alunos, de acordo com o Plano de Turma.
*Os Temas apresentados não têm carácter obrigatório, servindo apenas como orientação e/ou sugestão para a abordagem dos conteúdos programáticos, podendo ser
alterados ou suprimidos pelo professor na sua prática letiva, atendendo às realidades e interesses das turmas e dos alunos ou a diferentes atividades a desenvolver.
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