volume i - SEED - Estado do Paraná

ISBN 978-85-8015-054-4
Cadernos PDE
VOLUME I
Versão Online
2009
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
IDOLOS DO MUNDO POP: O SUCESSO, A DECADÊNCIA
E A RELAÇÃO COM AS DROGAS
Autor: Vania Elizabeti Jardim Fernandes
1
Orientador: Alcione Gonçalves Campos 2
Resumo
Este trabalho foi idealizado com o objetivo de proporcionar aos estudantes reflexões
e análise acerca de comportamentos, bem como razões que levam celebridades ao
uso e abuso de drogas lícitas e ilícitas, e ainda a influência muitas vezes negativa
que estes e a mídia em geral exercem
sobre o modo de ser e de pensar,
principalmente de adolescentes e jovens. Para a disciplina de língua inglesa foi
possível abordar essas questões, considerando aspectos da música e da vida de
alguns artistas cuja trajetória tenha sido interrompida em razão do uso abusivo de
drogas. O tema foi tratado a partir das biografias, documentários e informações
acerca destes, de forma que foi possível visualizar e elucidar os efeitos desastrosos
da dependência química na vida pessoal e profissional destes artistas, trazendo
subsídios para as discussões pertinentes ao tema.
Palavras-chave: Ídolos; adolescência; rebeldia; drogas; decadência;
1
Pós graduada em Lingua Portuguesa e Literatura, graduada em Letras Português e Inglês,
professora de Lingua Inglesa no Colégio Estadual Abraham Lincoln - NRE Apucarana
2
Pós-graduada em Ensino de Linguas Estrangeiras, graduada em Letras Português e Inglês,
professora colaboradora Departamento de Letras Inglês, IES Universidade Estadual de Londrina - UEL
1 INTRODUÇÃO
O papel da escola e dos educadores vem se ampliando a cada dia. Faz-se
necessário um posicionamento mais efetivo da escola no enfrentamento dos
desafios contemporâneos presentes em nossa sociedade atual.
Neste sentido, foi pensado num trabalho onde além do conhecimento em si, fossem
contempladas temáticas valorosas ao cotidiano e à vida de nossos educandos, pois
é imprescindível constituir “uma escola que assume a responsabilidade de atuar na
transformação e na busca do desenvolvimento social, cujos sujeitos que dela
participam, empenhem-se na construção de uma proposta para a realização desse
objetivo” (PARANÁ,2006, pág.11, apud MALHEIROS e ALVES, 2008, p.104).
Partimos ainda da importância de se possibilitar aos adolescentes e jovens reflexões
e debates acerca de questões emergentes, principalmente aquelas que disseminam
efeitos maléficos à própria vida e à relação familiar. É fundamental “fazer com que o
jovem pense e reflita de maneira crítica sobre sua vida, suas escolhas, seus
desejos, suas frustrações e futuro” (SODELLI, s/d, apud MALHEIROS e ALVES,
2008, p.109)
A proposta de trabalho fundamentada no estudo e análise, principalmente, do
gênero Biografia, propiciou além da reflexão acerca do tema, a compreensão do uso
deste gênero e ainda à constatação de que há variadas formas de produção e
circulação de textos. Além disso, com o auxílio dos recursos midiáticos através de
seus estímulos sonoros e visuais os alunos foram conduzidos à análise de
ideologias, função social, conteúdo temático, estrutura composicional e elementos
lingüísticos discursivos.
Para tanto, tomamos por base principalmente o documento das Diretrizes
Curriculares do Paraná (2008) e as propostas de Bronckart (1999) que sugerem uma
nova dimensão a ser considerada: a finalidade social dos conteúdos.
Com a análise dos gêneros como biografias, canções e videoclipes, com seus tipos
textuais e características próprias, foi possível encaminhar reflexões, discussões e
ainda propor questões para o reconhecimento destes gêneros.
2 REFERENCIAL TEÓRICO
2.1 Adolescência e vulnerabilidade
Ao trabalhar e conviver com adolescentes pode-se perceber que estes vivem uma
fase de muitos conflitos, inquietações e inseguranças, caracterizada ainda por
mudanças corporais e psicológicas considerando que o desenvolvimento psíquico
está em transição e que aliado às crises e transtornos, marcam esta época de
amadurecimento .
A adolescência é o período da vida marcado por transformações individuais que
levam à curiosidade de conhecer o mundo existente além do espaço em que vive,
por isso representa um momento no qual as drogas, especialmente, exercem uma
forte atração sobre eles.
Esse processo de transição inclui conflitos de ambivalência que raramente se revelam de
modo direto, mas que devem ser responsabilizados pelas incongruências que constam da
conduta do adolescente. Assim, a violência, a formação de grupos e gangues, o uso de drogas
podem se revelar em fundamentos de pedidos individuais que vão buscar eco no âmbito da
sociedade. (BUCHER,1989)
Pesquisadores (Douglas, 1994; Malheiros (s/d); Bucher, 1989) vêm realizando
estudos que mostram o crescente aumento do consumo de drogas lícitas e ilícitas
entre adolescentes e esta tendência é perceptível em estudantes do ensino médio,
considerando o fato de estarem na faixa etária mais suscetível a comportamentos de
risco, de um modo geral
É
possível
observar
nos
jovens
em idade
escolar
principalmente,
essa
susceptibilidade, além de uma certa predisposição de alguns deles em conhecer e,
muitas vezes, até utilizar substâncias nocivas ao organismo humano (drogas lícitas e
ilícitas), a título de simples curiosidade, por problemas afetivo-sociais, ou até mesmo
em busca do prazer que a propaganda desperta, dentre outras razões. Existe ainda
uma tendência e/ou vulnerabilidade às mudanças no comportamento, muitas vezes
influenciados por seus grupos sociais e também pela mídia.
A modernidade, caracterizada por crescentes e rápidas transformações sociais,
econômicas e culturais leva nossos jovens, cada vez mais, a conflitos e
instabilidades internas, quando tentam buscar o reconhecimento de si mesmo e da
sua própria identidade.
Eles compartilham, de modo geral, a ansiedade de viver um momento de passagem, de uma
etapa da vida à outra, ou de um status social a outro, muitas vezes com exigências pouco
definidas ou com demandas difíceis de serem cumpridas em relação à família, ao trabalho, ao
consumo e ao lazer. Potencializam-se, desta forma, inseguranças e ansiedades, próprias deste
momento intermediário de mudança, quando se faz presente, de maneira profunda, a
ansiedade em relação ao risco.” (DOUGLAS, 1994, p. 30)
Ao tentarem enfrentar este momento de passagem, tornam-se ansiosos, suscetíveis,
agem de forma impulsiva e principalmente a partir de influências externas de grupos,
aliados a modelos e modismos apresentados pelos meios de comunicação.
Movidos por uma constante insatisfação, os jovens tem sido levados a buscar coisas
e situações que acreditam trazer sentido para sua vida. Normalmente, buscam
prazeres que irão satisfazer, momentaneamente, este desejo inconsciente de sentirse vivo. De acordo com Paulilo e Jeolás (2008, pag.31) “palavras como adrenalina,
radical, hard tornam-se cada vez mais recorrentes no vocabulário juvenil”.
Considerada essa vulnerabilidade e pautando-se na observação de adolescentes e
jovens que buscam incessantemente formas de suprir suas ansiedades imediatas,
desconsiderando quaisquer riscos para a sua vida, faz-se necessário no ambiente
escolar, a execução de trabalhos voltados à conscientização e à prevenção ao uso e
abuso de drogas lícitas e ilícitas, valendo-se de estratégias capazes de levá-los a
refletir e perceber os prejuízos, muitas vezes irreversíveis, para usuários e ou
dependentes químicos.
2.2 A influência midiática e a cultura pop
A mídia e as novas tecnologias trazem informações do mundo todo e fazem parte da
realidade de todos os adolescentes onde quer que estejam. Dessa forma, estão em
constante acesso e interação com a cultura pop nacional e internacional, recebendo
influências que podem ser benéficas ou não desta cultura musical.
Sendo assim, torna-se importante analisar esta tendência, bem como os critérios
que atualmente são relevantes aos adolescentes, ao optarem por certos gêneros
musicais e de que forma fazem suas escolhas.
Levando em conta que boa parte dos adolescentes não buscam estética, mas os efeitos que a
música evoca, é possível afirmar que a mídia exerce grande influência no gosto musical pelo
fato da música veiculada pelos meios de comunicação de massa vender esses efeitos, de
maneira muito mais fácil de ser entendida. (PEREIRA, Priscila, 2007, pág.4)
Além disso, consideramos que há preferências musicais que estão relacionadas à
beleza, carisma e comportamentos de seus ídolos, que com sua imagem, discurso e
música atrai significativamente a atenção de seus ouvintes.
A cultura pop, especialmente o rock, tem como principal característica a rebeldia e
faz parte de uma indústria que vende a adolescentes ansiosos e em busca de autoafirmação a imagem dos ícones cheios de poder e aparentemente indestrutíveis,
fazendo, muitas vezes, com que os adolescentes se identifiquem com esses ídolos,
sejam contagiados e passem a vê-los como modelos.
Trata-se naturalmente do astro que surge dotado de propriedades carismáticas e cujos
comportamentos de vida, tornando-se modelo de ação para as massas, podem modificar
profundamente o senso dos valores e as decisões ética da multidão que com eles se identifica
(ECO, Umberto, 1993)
Partindo do princípio de que a influência da mídia contribui na formação de hábitos e
valores em nossos jovens e que estes estão formando em fase de formação de
personalidade, é importante utilizar-se disso abordando, através da música, variadas
questões relativas aos temas contidos nas mesmas, bem como detalhes
interessantes da vida de seus compositores.
A musico terapeuta Camila Pietrobom2 afirma:
A música influencia durante toda a vida, os seres humanos, principalmente na adolescência,
onde todos encontram ídolos para se „espelhar‟, ou para se auto-afirmar. Temos que levar em
consideração algumas regiões, onde os estilos musicais são diferentes e a influência acaba
sendo diferente também, dependendo a classe abordada, você percebe que as músicas que os
adolescentes ouvem são as que estão sendo lançadas na mídia. E que muitas vezes são
músicas que expõe o corpo feminino, sendo sempre vulgarizado por meio do funk (rebolando,
enfatizando o sexo, etc.). Mas a música auxilia no equilíbrio emocional das pessoas,
principalmente dos adolescentes que estão sempre em conflitos com seus sentimentos,
fazendo com que se acalmem com a música, canalizem energia por meio da música (dançar,
cantar, ouvir, tocar, etc.) e busquem respostas para seus sentimentos, pois inúmeras músicas
que os adolescentes ouvem, retratam suas vivencias diárias, e também eles se identificam não
apenas com a letra (que muitas vezes relata suas paixões, desilusões), mas também com o
ritmo (que reflete nosso ritmo interno como a batida do coração, a respiração, etc.)
(COPETTI,2008; pag.5, entrevista com a profissional)
2.3 Artistas, rebeldia e drogas
Na vida de inúmeras celebridades como Michael Jackson, Amy Winehouse, Whitney
Houston, Britney Spears e outros, os excessos e extravagâncias estiveram sempre
presentes apesar do reflexo negativo disso para suas vidas e para o tão almejado
sucesso.
Partindo desta ideia, é possível refletir sobre o que leva estrelas do mundo do
esporte, da música, do cinema e outros ao envolvimento com drogas levando-os em
muitos casos a interromper suas carreiras em virtude desse abuso.
Conforme a Organização Mundial da Saúde, "droga é toda a substância que,
introduzida em um organismo vivo, pode modificar uma ou mais de suas funções".
Sendo assim qualquer substância química, natural ou sintética, que possa danificar
fisicamente ou psicologicamente as pessoas que a usam é considerada droga. Além
disso, essas substâncias podem ocasionar mudanças comportamentais e levar o
indivíduo a uma dependência, onde surge o desejo involuntário de utilizar essa
droga regularmente, levando inclusive o organismo a ter problemas decorrentes da
falta desta.
A partir da década de 1960 o abuso de drogas passa a ocupar significativo espaço na mídia, e
de acordo com Amadeu Cruz (2002, pág.16) esse papel “contribui para a construção de
representações sociais no imaginário da população”. São construídos discursos hegemônicos
direcionados à juventude, que associam as drogas a um conteúdo simbólico e estruturado com
temas de seu interesse , como a música, a moda, o estilo de vida, o esporte e o lazer.”
(MALHEIROS E ALVES, 2008)
Acredita-se que o mundo artístico estimula as pessoas a viverem a vida mais
intensamente. Nesta perspectiva, somos levados a perceber que o sucesso e a
fama, muitas vezes, causa uma confusão na vida do artista e isso poderá levá-lo a
buscar em drogas a solução para aliviar as tensões e pressões que há no mundo
pop em geral.
Nos anos 50 e 60, época de mudanças comportamentais, a rebeldia estava associada à
liberação sexual e ao uso de drogas. Nos anos 70, época dos protestos contra a Guerra do
Vietnã, entrou em cena o componente da politização. Hoje em dia a revolução sexual é um fato
consumado. O rock também toca cada vez menos em temas políticos. Resta a droga como
ícone da rebeldia. (CARNEIRO, FRANÇA e LIMA, 2002)
Partindo do princípio de que a cultura pop influencia de maneira significativa
principalmente a vida dos adolescentes e jovens, que são mais suscetíveis, e
acabam por adotar seus ídolos como referência, mudando modos de pensar, de
agir, estilo de roupa e outros, foi possível, através da análise da trajetória de vida
destes artistas que bem sucedidos, no auge do sucesso se deixaram levar pela
dependência química, proporcionar aos nossos educandos reflexões, para uma
maior consciência e valorização da vida.
Até o período artístico conhecido pelos historiadores como romantismo, músicos, pintores ou
escritores eram considerados seres humanos comuns, dotados de uma centelha criativa que
desenvolviam à custa de muito esforço e determinação. Com o romantismo, os artistas
passaram a se sentir, na definição tardia do poeta Carlos Drummond de Andrade, como se
seus ombros suportassem o mundo. Passaram a se ver como seres eleitos, dotados de
sensibilidade especial, antenas da raça. Por se sentir invulneráveis, bebiam, varavam noites,
descuidavam da saúde – e acabavam morrendo de tuberculose. Essa imagem romântica do
artista como super-herói atravessou o século XX, seduziu jazzistas como Charlie Parker e
escritores como William Burroughs e acabou servindo como uma luva para uma indústria que
queria vender a adolescentes ávidos por contestação e auto-afirmação ícones indestrutíveis,
poderosos, rebeldes, a indústria da música pop. Esses ídolos imaginaram que eram realmente
indestrutíveis – e começaram a usar drogas, achando que elas lhes abririam as "portas da
percepção", como acreditava Jim Morrison, o talentoso líder da banda The Doors, citando o
romancista e poeta Aldous Huxley. (CARNEIRO, FRANÇA e LIMA, 2002)
A opção pelo trabalho com gêneros ficcionais como música e biografia em língua
estrangeira tem sido bastante privilegiada, pois além de ajudar na compreensão da
língua, agrada muito por estarem presentes, naturalmente, na vida dos estudantes.
Murcho (2003) considera o gênero biografia atrativo, pois este tem vantagens
simultaneamente sobre os romances e sobre os ensaios, assim como, numa boa
biografia acompanhamos a vida de alguém, aprendemos história, filosofia e ciência
consoante ao biografado, sem percebemos. Não temos de dominar os recursos
literários, mas acompanhamos vidas humanas reais, com dramas e alegrias,
sucessos e insucessos.
2.4 Biografia
Conforme conclusões de Rondelli e Herschmann (2000:203): “As narrativas
biográficas oferecem um enquadramento retrospectivo e prospectivo ao ordenarem
a vida articulando memória e aspirações dos indivíduos, suas motivações e os
significados de suas ações numa conjuntura própria de vida, conferindo uma
sequência às etapas de uma trajetória pessoal”.
As biografias são textos pouco densos e lingüisticamente não complexos, pois
revelam aspectos básicos e fundamentais da vida dos biografados, como o nome,
data de nascimento, profissão/atuação, alguns fatos a respeito da trajetória
profissional e, quando falecidos, local, data e motivo da morte e outros.
Estudar a vida de pessoas, neste caso, artistas da música pop, pôde colaborar para
a percepção de fatos que foram positivos, mas principalmente os negativos, que
leva-nos a perceber as reações de nossos adolescentes perante esses fatos e
proporcionar subsídios para discussões sobre o tema e ainda a análise da influência
dos ídolos no dia-a-dia e modo de pensar destes.
É importante conhecer uma história de vida, ou seja, partir de fatos reais,o que
possibilita a compreensão de variados aspectos, e ainda situar o indivíduo
biografado em dada época, ao mostrar dados inerentes aquele momento histórico e
pessoal em que a pessoa vivia.
3 DESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO
A implementação do projeto pedagógico com o tema “De Elvis Presley a Michael
Jackson: o sucesso, a decadência e a relação com as drogas” realizou-se na cidade
de Kaloré, PR, NRE de Apucarana, no Colégio Estadual Abraham Lincoln – Ensino
Fundamental e Médio e contou com participação dos alunos matriculados na 2ª série
do Ensino Médio.
Durante o seu desenvolvimento, os alunos do ensino médio, do Colégio Estadual
Abraham Lincoln, foram levados a refletir, discutir e debater questões que envolvem
o consumo de substâncias químicas e bebidas nocivas ao organismo humano, a
partir do enfoque e estudo da vida e música de alguns dos maiores talentos da
música pop mundial, como Elvis Presley e Michael Jackson, que tiveram a vida e o
sucesso ceifados pela dependência química, considerando a influência (positiva e
negativa) que estes exerceram sobre seus fãs mais assíduos.
O projeto contou ainda com o apoio das novas tecnologias através de som e
imagens, ao apresentar as biografias, estilos musicais, letras de músicas, clipes,
documentários e outros, de períodos históricos distintos, nos quais se pode verificar
a presença de movimentos e valores culturais, que levam à reflexão sobre os
desafios educacionais contemporâneos, trazendo à luz uma abordagem dinâmica,
significativa e promovendo uma interação entre o aspecto social e a educação para
a cidadania.
Por considerarmos que a comunicação só é possível através de algum gênero
textual, este trabalho promoveu também a análise do gênero Biografia juntamente
com tipos textuais que fundamentaram as discussões acerca do assunto, onde o uso
de textos como: músicas, biografias, informativos e outros, subsidiaram as questões
que levaram ao reconhecimento de gêneros, observando-se as condições e situação
de produção, planos textuais e traços linguísticos, destacando-se as características
principais de cada texto.
A partir do gênero abordado foi possível mostrar aos alunos a importância de se
analisar ideologias, função social, conteúdo temático, estrutura composicional e
elementos linguísticos discursivos em um texto.
Antes porém da implementação do projeto, foi realizado um trabalho de tutoria de 64
horas, através do GTR (Grupo de trabalho em rede), onde foi apresentada aos
professores da rede estadual de ensino esta proposta. Os Grupos de Trabalho em
Rede – GTR – constituem-se em uma atividade promovida pela SEED PR e
caracterizam-se pela interação virtual entre o professor tutor e os demais
professores da rede pública estadual, buscando contribuir para o processo de
formação. Os participantes escolheram os temas dos quais tinham interesse e este
projeto com o título “De Elvis Presley a Michael Jackson: o sucesso, a decadência e
a relação com as drogas”, contou com 25 professores inscritos (número máximo
permitido).
Este trabalho através do GTR ocorreu no ambiente e-escola (plataforma Moodle)
que apresenta ferramentas que possibilitam a sua organização e também a
interação entre os participantes. O ambiente virtual de aprendizagem era composto
de:
Fórum de notícias: espaço para notícias e avisos acerca do curso.
Biblioteca: Disponibiliza textos a serem consultados necessários para os estudos
serem consultados pelos participantes do GTR.
Fórum de dúvidas e/ou sugestões: os professores postam suas dúvidas e
sugestões sobre o GTR.
Diário: espaço onde o participante apresenta suas reflexões, opiniões e
considerações sobre o tema em estudo, de forma individual.
Tarefa: atividades que exigem a escrita de textos ou relatos mais extensos.
Fórum de discussão: espaço de debate, com questões pertinentes ao projeto de
intervenção, onde os participantes compartilham ideias, expressam opiniões e
apresentam sugestões ao projeto em estudo.
A socialização do projeto com os demais professores foi muito produtiva e contribuiu
efetivamente para a melhoria do projeto e sua implementação. Nos trechos abaixo
podemos observar isso através das falas dos professores participantes durante
atividades propostas e discussão de questões pertinentes à proposta e ao material
didático pedagógico apresentado:
“Acredito que a aplicação deste projeto, viabilizará a comunicação entre professores
e alunos, irá aproximá-los mais, fazendo com que, juntos encontrem soluções e/ou
caminhos para amenizar ou até mesmo solucionar os problemas dentro da escola”
(professora Janaína)
“Em meio a todas as discussões abordadas na fundamentação outra coisa muito
interessante que me chamou bastante atenção foi a relação deste mundo artístico
tão preponderante sobre a realidade dos jovens e promovem tamanha influência em
suas vidas e a relação com o tema, a abordagem entre ambos ficou interessante...”
(professora Daniele)
“As idéias são coerentes e poderão contribuir para solucionar a problemática que o
projeto aborda. Mas, acredito que junto a ele deva ser trabalhado a questão da auto
estima dos alunos, uma melhor maneira deles se verem” (professora Cecília)
“A problemática abordada é importantíssima e este projeto é um meio de alcançar os
adolescentes e jovens com reflexões e conscientização, o que é de fato o papel da
escola. Com relação à aplicação do projeto creio que cabe primeiro uma sondagem
sobre cantores, estilos e músicas preferidas dos adolescentes, para que se trabalhe
de modo mais motivante, procurando envolver todos ao alunos.” (professora Ana)
“Creio que através desse projeto nós possamos aprender como analisar a vida que
esses artistas tiveram, trazer esse assunto para dentro da sala de aula e deixar
nossos alunos instigados, curiosos e então entender o porquê não devemos usar
drogas.” (professora Marcia)
“Daria para trabalhar muitos outros temas, grupos de pesquisa na sala que
abordassem o momento histórico, o por que da letra daquela determinada música,
enfim, é um ótimo projeto e me sinto muito honrada por estar tendo contato com
ele.” (professora Carla)
“Gostei da estratégia usada pela professora, usando vários questionamentos que
levam o aluno à reflexão. Creio que possamos também trabalhar com filmes, para
que analisemos a vida e obra de artistas famosos associando com a música que é
tão atrativa à nossos alunos.” (professora Marcia)
“Destacar a vida de astros é um ótimo recurso para se trabalhar alguns gêneros
textuais
fazendo
a
compreensão
de
seus
usos.Usar
a
biografia
de
astros conhecidos,é importante para estimular a leitura,fazendo com que o aluno
busque mais subsídios através de pesquisas e discussões.” (professora Edna)
“A melhor maneira de saber o que está faltando e confirmar o que ficou bom é
utilizando, desta forma iniciei com o questionário sobre os gostos musicais, em
duplas os alunos responderam (...) foi ótimo, todos se envolveram muito, pois o
assunto é algo que eles entendem bem e gostam.” (professora Patricia)
“Enfim, o trabalho até aqui desenvolvido contribuiu significativamente para a reflexão
de nossa prática pedagógica enquanto professores, e também da sensibilização da
necessidade de mudança da mesma. Novos olhares a respeito do Ensino de LEM
foram desvelados...” (professora Ana)
“Quando abordamos determinado assunto desta forma, através de uma discussão
analisando a vida do outro, ídolo, é bem mais fácil aproximar-se dos alunos.”
(professora Ana)
“O projeto da Profª Vania vem de encontro a muitas falhas. E este parâmetro entre
os vícios e os grandes ícones da música pop, é uma ótima tática para demonstrar
aos educandos o perigo de não ter um equilíbrio emocional, mesmo com muito
dinheiro.” (professora Loren)
“O aluno é bombardeado pela mídia, mas esta não provoca reflexão e análise sobre
os acontecimentos, são só recebidas como verdades,não são questionadas...”
(professora Rosani)
“Em minha opinião, as questões: vida de celebridades, música e drogas, já causam
em si muito interesse no alunos, porque estes assuntos fazem parte do universo de
interesse do adolescente.” (professora Ana)
“Percebemos em nossos alunos que eles seguem algum ídolo por ser bonito ou por
colocar em sua música algo que ele mesmo gostaria de gritar ao mundo. Percebe-se
também, o uso de marcas, as propagandas, eles viraram outdoors ambulantes.”
(professora Carla)
“Creio que através desse projeto podemos envolver o aluno, e sem que o mesmo
perceba, estamos tocando de maneira significativa e reflexiva nos assuntos que os
mesmos, muitas vezes evitam, silenciam-se.” (professora Ana)
“Não sei se vai ajudar a recuperar a identidade perdida, mas mostrar o lado negativo
e o triste fim daqueles que usam droga pode levar nossos alunos ao menos a
reflexão e acho que isso já é um bom começo...” (professora Lucia)
“Com certeza o projeto é muito produtivo, como estou já colocando em prática estou
podendo observar o quanto os alunos estão se envolvendo.” (professora Patrícia)
“(...) a aplicação do projeto tem sido um sucesso nossos alunos estão gostando
muito das atividades que preparamos para eles” . (professora. Diane)
“Este projeto esta sendo muito bem visto pelos alunos(...) então as aulas tem sido
muito mais dinâmicas e produtivas, temos feito debates de diversos temas
relacionados ao assunto.” (professora Patricia)
“Creio que poderemos conquistar os nossos alunos com esse Projeto, portanto
minha expectativa é que, a partir deste, possamos ver o desabrochar de novos
projetos que igualmente envolvam o aluno com tanta propriedade.” (professora Ana)
“Como já havia trabalhado uma biografia, fiz uma retomada do conteúdo, fizemos
uma conversa sobre músicas, cantores e bandas preferidas, sugeri que fizessem
pesquisas sobre cantores ou componentes de bandas que já tiveram problemas com
drogas lícitas e ou ilícitas.” (professora Cecília)
4 ATIVIDADES IMPLEMENTADAS
4.1 Breve histórico da música pop internacional
Foi apresentado, em língua inglesa, um breve texto sobre a história da música aos
alunos, com o objetivo de levá-los a conhecer um pouco da cultura pop
internacional, orientando-os a proceder uma leitura rápida do texto, considerando
alguns elementos como época, nomes de artistas, palavras similares na língua
materna, bem como palavras conhecidas, que pudessem auxiliar na compreensão.
4.2 Questionário
Houve a distribuição aos alunos das seguintes questões, com o objetivo de obter
dados acerca de suas preferências e opiniões a respeito da cultura pop e o tema
em estudo:
a)
Do you like music?
b)
What kind of music do you prefer?
c)
What do you use music for?
d)
Who are your favorite singers and which are your favorite bands?
e)
Do you play an instrument? Which one(s)?
f)
Would you like to sing or play in a band?
g)
Have you ever written a song?
h)
Do you read pop music magazines?
i)
Do you think that magazines tell the truth about stars?
j)
How often do use a Walkman or MP3 player?
k)
How many hours a week do you listen to music?
l)
Of the songs that you listen to which ones are in English?: ( ) less than 25%
( ) more than 25% ( ) more than 50% ( ) more than 75%
m)
When you listen to new songs, what influences you the most:
( ) the opinion of your friends
( ) the opinion of your family
( ) the fact that you have heard them on radio, TV or Internet
( ) the fact that they are high in the charts
( ) other
n)
In your opinion, Rock n‟roll music leads to alcohol and drugs?
o)
Can music provoke wild, uncontrolled dancing and anti-social behavior?
p)
Do you know singers who died or had serious problems because of alcohol or
others drugs?
q)
That could negatively affect their lives and/ or careers?
4.3 Análise de biografias
A partir das questões tratadas no questionário, foi apresentado aos alunos a
biografia e videoclipes de Elvis Presley, Rei do rock e Michael Jackson, Rei do pop
(ídolos de épocas diferentes, que tiveram suas vidas prejudicadas em razão da
dependência química), para que fizessem a análise do gênero biografia comparando
e discutindo fatos importantes da vida destes artistas.
4.4 Questões usadas para o reconhecimento do gênero:
a)
Sobre o que estaria este texto falando?
b)
Onde costumamos encontrar este texto? (ou qual o suporte de circulação
deste gênero?)
c)
Por que as pessoas escrevem biografias? Ou autobiografias?
d)
Para quem são escritas as biografias?
e)
Quais são as informações sobre a vida das pessoas que são normalmente
destacadas nas biografias?
4.5 Análise dos textos biográficos apresentados:

CONTEXTO DE PRODUÇÃO
Gênero textual
Situação de produção
Autor
Destinatário
Objetivo
Conteúdo
Espaço social de
produção
Momento histórico de
produção
Meio de Veiculação

ORGANIZAÇÃO TEXTUAL
Tipo de Discurso
Tipo de sequência
Conexão (mecanismos)
Coesão nominal
Coesão verbal
Vozes expressas
Escolha lexical
4.6 Análise linguístico-discursiva proposta:
a)
Percebemos que há nos textos preposições, advérbios ou locuções adverbiais que
aparecem para expressar valores temporais (cronológico) e espaciais (lugar).
Destaque-os nos textos biográficos lidos:
b)
Os verbos utilizados nos textos encontram-se nas formas do pretérito perfeito. Retire
estes verbos classificando-os em:

Regular verbs :
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Irregular verbs:
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.7 Pesquisa e exposição dos trabalhos
Os alunos (em grupo) realizaram uma pesquisa sobre celebridades que sofreram
desgastes físicos, emocionais e profissionais em virtude da dependência química e
apresentaram as biografias para a turma, destacando esses efeitos negativos
através da exposição de cartazes, fotos (antes e depois), depoimentos, notícias,
recortes de jornais, revistas, vídeos e outros.
Foram escolhidos por eles os cantores da musica pop internacional: Amy
Whinehouse Witney Houston, Jimi Hendrix, Cazuza, Elvis Presley, Freddie Mercury,
Michael Jackson, Janes Joplin e Jim Morrison.
A exposição foi feita, num primeiro momento, para a turma em sala de aula, onde
percebemos um grande interesse, participação, reações de surpresa e indignação
perante o fato do uso indiscriminado de drogas pelos artistas apresentados.
Posteriormente, os alunos montaram um mural para a escola toda, com a exposição
das fotos (antes e depois), biografias e fatos marcantes da trajetória de sucesso e
fracasso (morte) dos mesmos.
4.8 Debate
Após a exposição dos trabalhos, foi promovido um fórum de discussão sobre as
questões estudadas, onde puderam analisar a influência da cultura pop e seus
artistas na vida dos jovens e tópicos para discussão acerca das causas e
conseqüências da presença e uso indiscriminado de álcool e drogas em geral, na
vida de celebridades.
Some questions used in the discussion:
Share your opinion with the class.
-
Adolescents don‟t choose well what music listen to.
-
The "sound" of music matters more than the lyrics.
-
People demands to know the meaning of the songs they like.
-
Music changes mood .
-
Bands that people like influence on their style of clothing.
-
There should be censorship on the lyrics.
-
What could negatively affect the lives and careers of Pop idols?
-
Many artists use alcohol, illegal drugs and may die because of them. Why do
you think this happens?
-
Can music encourage violence, anti social behavior or the use of drugs?
-
Music alters or intensifies the person‟s mood .
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The media tells the truth about stars.
5 RESULTADOS DA DISCUSSÃO
Na opinião da maioria dos alunos presentes, as pessoas escolhem e passam a
gostar da música internacional pelo som e dificilmente se preocupam com a letra;
Um dos alunos comentou que não é necessário censura pois hoje os adolescentes
em especial, tem informações o suficiente para escolher o que é melhor para eles;
Alguns concordaram, mas acrescentaram que os adolescentes são mais suscetíveis
e por isso se deixam influenciar pelo estilo, modo de ser e agir do seu ídolo e por
modismos ditados pela mídia; Outros (Samara por ex) acham que a música não é
responsável pela mudança comportamental de uma pessoa pois tudo depende da
personalidade, consciência e formação que cada um já possui; As opiniões ficaram
divididas quanto a influência e estímulo da musica, em especial o rock, ao uso de
drogas, violência e comportamentos anti sociais: Alguns disseram que realmente há
pessoas que modificam o seu modo de agir para atender ao modelo passado por
seu ídolo, isso para ficar ao máximo parecido com ele; Para outros a pessoa que
possui seus princípios, com boa formação familiar jamais vai se deixar influenciar,
mesmo idolatrando um artista.
Foram levantadas também as razões, que na opinião deles, justificam o uso de
drogas ou qualquer dependência química por partes de muitos artistas do mundo
pop: disseram alguns que estes utilizam drogas como uma fuga às tribulações e ao
estresse enorme que sofrem no dia a dia, ou ainda para se mostrarem “diferentes”
diante do público e chamar mais a atenção dos fãs, e também porque não
conseguem lidar sozinhos com os problemas e adversidades que a fama e o
dinheiro trazem. Outros citaram também a falta de equilíbrio decorrente talvez da
inexperiência para lidar com as situações novas que surgem juntamente com o
sucesso. Além disso, segundo alguns alunos, há também o fato de não perceberem
no momento o que estão fazendo, agem de forma racional, e são levados a uma
dependência e, muitas vezes, tarde demais percebem o prejuízo causado para sua
saúde, vida pessoal e profissional. Alguns comentaram também que essa
inconsciência leva o ídolo a perder a noção de limites e de certo e errado, afinal eles
acham que podem tudo, e que o dinheiro e o poder adquiridos com a fama irá livrálos de qualquer situação difícil.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Houve avanços em relação ao conhecimento da língua estrangeira a partir das
pesquisas, informações via internet, revistas, músicas e vídeos em língua
estrangeira. No entanto, não foi possível encaminhar, conforme previsto, o debate
final em língua estrangeira, pois isso geraria medo e insegurança na participação da
maioria dos alunos, que normalmente se constrangem com as atividades orais.
Sendo assim, durante todo o processo, houve questões e atividades em língua
inglesa, porém grande parte das discussões aconteceram em língua materna, e
possibilitou assim uma maior interação entre os alunos, a reflexão e análise das
questões apresentadas e outras que surgiram no decorrer do debate,
trazendo
enorme enriquecimento pessoal e contribuindo de forma efetiva para a formação
pessoal dos mesmos. Foi possível perceber a grande curiosidade, interesse e
motivação para este projeto e uma maior participação da turma nas aulas e ainda
um resultado positivo do impacto causado pelos fatos apresentados através das
biografias, documentários, fotos e outros.
Ao final, analisando as opiniões diversas e o posicionamento crítico dos alunos
envolvidos, pode-se afirmar que, apesar de perceber a grande influência da mídia e
seus ídolos sobre os adolescentes, pudemos constatar que grande parte deles
possui visão crítica e discernimento ao fazer suas escolhas.
6 REFERENCIAS
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