12º ano

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO CONCELHO DE TORRE DE MONCORVO
Ano Letivo 2012/2013
Planificação Anual de Psicologia
Ano: 12º
Responsável: António Silva
Competências
Gerais
Específicas
Temas / Conteúdos
1 – ANTES DE MIM
A genética, o cérebro e a
cultura
- Caracterizar os agentes responsáveis
Compreender
as pela transmissão das características
genéticas.
capacidades genéticas do - Explicar as influências genéticas e
Genética
ser humano.
ADN, genes e cromossomas
epigenéticas no comportamento.
.
- Compreender as
capacidades cerebrais.
- Compreender as
capacidades culturais do
ser humano.
Analisar a relação entre a complexidade
do ser humano e o seu inacabamento
biológico.
- Caracterizar os elementos estruturais e
funcionais básicos do sistema nervoso
humano.
- Explicar o funcionamento global do
cérebro humano.
- Analisar a relação entre o cérebro e a
capacidade de adaptação e de
autonomia.
.- Caracterizar fatores fundamentais no
processo de tornar-se humano.
- Explicar a história pessoal como um
contínuo de organização entre fatores
internos e externos.
- Analisar a riqueza da diversidade
humana
Hereditariedade específica e
individual.
Genótipo e fenótipo.
Preformismo e epigénese.
Filogénese e Ontogénese.
Programa fechado e aberto.
Prematuridade e neotenia.
Cérebro
Neurónio; Sinapse;
comunicação nervosa.
Funcionamento Sistémico.
O papel das áreas pré-frontais.
Plasticidade e aprendizagem
Cultura
Socialização
Cultura e padrões culturais.
Papel dos significados
atribuídos à experiência. Autoorganização e criação
sociocultural.
Diversidade biológica, funcional
e cultural
Actividades / Estratégias
- Fazer o levantamento dos
conhecimentos
adquiridos
nos anos anteriores.
Fazer pesquisas na internet e
outros locais especializados
em genoma humano.
Recursos
Avaliação
Calendarização
.
Relatório;
Dicionário
conceitos.
de
Teste diagnóstico.
Exercícios
escritos;
Fichas de
- Promover um debate sobre a Caderno
de
clonagem e as questões éticas Actividades.
trabalho
relacionadas.
Mapas
O quadro.
- Visualização de filmes
conceptuais;
sobre o funcionamento do
sistema nervoso.
Trabalhos
- Pesquisar as manifestações O computador.
de
inteligência
noutros
de casa;
animais.
O efeito das lesões no sistema
Portfólio;
nervoso.
O datashow.
Testes escritos;
- Leitura de alguns extratos
da obra O erro de Descartes
Trabalhos
de A. Damásio.
individuais e de
- Visualizações do filme O
grupo com defesa
menino selvagem.- Resolução
oral;
da ficha de trabalho.
- Análise do documento
Diagnóstica
Declaração da UNESCO
Formativa
sobre a raça e preconceitos
Sumativa
raciais.
12 tempos
letivos de 90
min ou 24 de
45 min.
(Novembro)
1
- Caracterizar as relações precoces.
- Explicitar a estrutura da relação do
bebé com a mãe.
- Analisar o papel das relações precoces
no tornar-se humano.
- Identificar as competências básicas do
bebé.
- Identificar as competências básicas da
mãe.
Caracterizar os processos . Conhecer o conceito continenteconteúdo da relação mãe-bebé.
fundamentais de
- Compreender a importância da relação
cognição social
de vinculação.
- Identificar alterações verificadas com
a passagem da díade para a tríade.
- Explicar a relação de vinculação e o
processo de individuação.
- Descrever as experiências de Harlow e
o seu contributo para a compreensão
das relações precoces
- Analisar as consequências das
perturbações nas relações precoces.
- Compreender a noção de hospitalismo.
-Explicar processos de influência entre
indivíduos.
- Inumerar alguns processos de
cognição social.
- Explicar o processo de formação de
impressões.
- Relacionar expectativas com o
estatuto e papel.
- Analisar processos de relação entre os
indivíduos e grupos
- Relacionar atitudes e comportamento.
- Descrever os processos que estão na
base da formação das representações
sociais.
- Relacionar influencia social co
interação grupal.
-Compreender a
especificidade do ser
humano do ponto de
vista social .
- Reconhecer a normalização, o
conformismo e a obdiênciacomo
processos de influência social
- Debater a importância das
relações precoces a partir das
suas próprias vivências.
- Visualização de filmes
sobre…
Relações precoces
Imaturidade do bebé humano.
- Leitura de alguns textos
Competências básicas do bebé e sobre as temáticas abordadas.
da mãe.
-Explorar
as
conceções
Importância da relação de
fundamentais de Lorenz em
vinculação.
grupo e fazer uma síntese
Da díade à tríade.
crítica.
Consequências no
- Resolver a ficha sobre o
desenvolvimento da perturbação processo de vinculação.
deste tipo de relações.
- Recolha de anúncios na
imprensa escrita e registam
anúncios publicitários onde
Relações interpessoais
se reflita o novo papel do pai.
Impressões, expectativas,
- Visitar um infantário para
atitudes e representações
proporcionar uma experiência
sociais.
importante sobre o tema do
Normalização, conformismo e
desenvolvimento da criança.
obediência.
Levantamento
de
Atração, agressão e intimidade. campanhas
publicitárias
Estereótipos, preconceitos e
relativas à saúde.
discriminação.
- Fazer um levantamento de
Conflito e cooperação.
uma época histórica do modo
- Intimidade e amizade.
de representar o corpo.
- Discutir de que modo a
representação dos animais se
tem alterado.
- Procurar identificar normas
sociais que os alunos
consideram desnecessárias.
- Realizar um trabalho sobre
o caracter cultural do
conceito de beleza.
- Debater a questão: a
agressividade é inata ou
adquirida?
. 12 tempos
letivos de 90
min ou 24 de
45 min.
2- EU COM OS OUTROS
As relações precoces e
interpessoais
Dicionário
conceitos.
de Formativa e
Caderno
Atividades.
de observação
O quadro.
(final do 1º
período)
qualitativa
intervenções orais
análise e interpretação
de textos
produções escritas
O computador.
ficha de trabalho
O datashow.
2
(2ºperíodo)
Caracterizar
os
diferentes contextos de
-Caracterizar a perspetiva holística da
existência
dos
realidade.
indivíduos.
- Definir o conceito de ecologia do
desenvolvimento humano.
Analisar as inter-relações - Caracterizar o modelo ecológico do
entre os contextos.
desenvolvimento.
Analisar o papel
contextos
comportamento
indivíduos.
- Identificar os diferentes contextos ou
ambientes da existência dos indivíduos.
dos - Caracterizar cada um dos contextos de
no inserção dos seres humanos.
- Indicar os aspetos característicos
dos
presentes nos processos proximais.
- Referir os efeitos dos processos
proximais no desenvolvimento.
- Analisar as interações ocorridas nos
contextos.
- Evidenciar o caracter dinâmico da
organização familiar.
- Caracterizar rede social .
- Identificar os elementos que integram
uma rede social.
- Distinguir apoios instrumentais e
emocionais.
- Explicitar os efeitos do suporte no
comportamento dos indivíduos.
Explicar o processo pelo qual os seres
humanos transformamos seus contextos
de vida.
Realização de um trabalho de
grupo para exploração deste
tema
3 – EU NOS CONTEXTOS
O modelo ecológico do
desenvolvimento
- Microssistema/ Mesossistema /
Exossistema / Microssistema
- Influências reciprocas entre os
diferentes contextos.
- As redes sociais
- Influência dos contextos no
comportamento individual.
- As características pessoais.
O quadro.
5 tempos
letivos de 90
min
O manual.
(Janeiro)
CD-ROM do aluno
Guião de análise
Textos de apoio
Pesquisa na
internet
3
Caracterizar a mente
como
um
conjunto
integrado de processos
cognitivos, emotivos e
conativas.
- Explicar o carater específico dos
processos cognitivos.
- Explicar o carater específico dos
processos emocionais.
- Explicar o carater específico dos
processos conativos.
- Identificar dimensões biológicas e
sociais nestes processos.
- Analisar o papel destes processos
na vida quotidiana.
- Analisar a mente como um
sistema de construção do mundo.
- Analisar a identidade como fator
distintivo entre os seres humanos.
-
Explorar na literatura
sentido dado à mente.
4- EU
a mente e a integração das
dimensões cognitiva,
emocional e conativa
-Cognição, emoção e conação /
o saber, o sentir , o fazer.
- Perceção, memória e
aprendizagem.
- Emoção, afeto e sentimento /
Marcador somático.
- Intencionalidade e tendência /
Esforço de realização.
- Natureza biológica e
sociocultural da mente /
Necessidade e desejo.
- Conhecer o mundo /
Relacionar-se com o mundo /
Agir sobre o mundo.
- Pensamento e ação / Autoorganização e imaginação.
- Unidade e diversidade dos
seres humanos.
- Inscrição mental das histórias
de vida / Identidade.
O quadro.
14 tempos
letivos de 90
min
O manual.
(Março)
o
- Analisar ilusões óticas.
-Pedir aos alunos que
apresentem exemplos a partir
das suas vivências.
- pesquisa e registo de
definições de memória.
Listagem
de
comportamentos suportados
pela
memória
nãodeclarativa.
- Indicar elementos da
memória coletiva portuguesa.
- Exibição do filme “cinema
paraíso” e exploração dos
temas : a importância das
relações e vivências da
infância, a amizade, os
conflitos…
- discussão da experiência de
Pavlov na questão da
aprendizagem.
- produção de cartazes com
frases relacionadas com as
emoções.
- Inventariação das alterações
produzidas pelas emoções.
- trabalho de grupo para
analisar as diferentes teorias
sobre as emoções.
- Leitura de alguns excertos
do livro “O erro de
Descartes”.
DVD
Guião de análise
.
4
UNIDADE 2
A PROCURA DA
- Identificar as grandes dicotomias
MENTE
Qual a especificidade da relacionadas com a explicação do
psicologia?
comportamento.
- Explicar como certos conceitos
estruturaram diferentes conceções
de Homem.
- Analisar as tendências da
psicologia na atualidade.
(3º período)
5 – PROBLEMAS E
CONCEITOS TEÓRICOS
ESTRUTURADORES DA
PSICOLOGIA
- Inato /Adquirido.
- Continuidade
/Descontinuidade.
- Estabilidade / Mudança.
- Interno / Externo.
- Individual / Social.
- Consciência
- Inconsciente.
- Comportamento observável.
- Cognição.
- Mente.
- Resgate do conceito de mente.
- Importância das significações.
- A narrativa como construtora
de identidade.
- Consultar as biografias dos
diversos psicólogos.
- Visualização do filme
O quadro.
“Freud, Além da alma” sobre
a vida de Freud e a
Psicanálise.
O manual.
- visitar um infantário para
observar as diferentes etapas
CD-ROM do aluno
de
desenvolvimento
de
acordo com a perspetiva de
Guião de análise
Piaget.
12 tempos
letivos de 90
min
(maio)
Textos de apoio
Pesquisa na
internet
5
UNIDADE 2
A PROCURA DA
MENTE
A Psicologia aplicada em
Portugal
Compreender
a
especificidade
da
psicologia do ponto de
vista da intervenção
social da psicologia
- Caracterizar os principais níveis e
áreas de trabalho da psicologia em
Portugal.
- Distinguir entre psicólogos
clínicos, psiquiatras, psicanalistas e
psicoterapeutas.
- Analisar a intervenção do
psicólogo como promotora de
desenvolvimento e de autonomia.
- realização de um trabalho
de grupo, em que cada grupo
explora da psicologia.
5 tempos
letivos de 90
min
(junho)..
- Níveis de intervenção.
- <psicologia Educacional.
- Psicologia do Trabalho e das
Organizações.
- Orientação Vocacional e
Profissional.
Psicologia clinica.
- Psicologia criminal/Forense.
- Psicologia Desportiva.
- Psicólogo Clinico.
- Psiquiatra.
- Psicanalista.
- Psicoterapeuta.
- Prevenção e remediação.
- Promoção do
desenvolvimento.
- Diferenças entre adaptação e
autonomia.
- promover um diálogo sobre
temas com o bulying.
Obs. Além das propostas
referidas, haverá lugar para a
realização de diversas fichas
de trabalho
4 aulas de 90
min para
avaliação no
1º e 2º
período e
duas no
terceiro
Torre de Moncorvo, Setembro de 2012
O Docente:
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(António Silva)
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