O DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO NA SUA INTEIREZA

O DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO NA SUA INTEIREZA: UMA PROPOSTA EDUCATIVA
POSSÍVEL
Autor: Luciana Peixoto Cordeiro
Orientadora: Dra. Leda Lísia Franciosi Portal
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
A pesquisa possibilitou descrever, discutir e interpretar os aspectos que devem ser contemplados em uma
Proposta Educativa de Escola que priorize a formação do ser humano na sua inteireza, o que significa, conforme
referencial teórico específico (Catanante, 2000) atuar de forma integrada com as dimensões social, emocional,
racional e espiritual.
Desenvolveu-se numa abordagem qualitativa de cunho descritivo/interpretativo, com base na análise textual
preconizada por Moraes (2001). O estudo foi realizado na Escola de Ensino Médio SESI Eraldo Giacobbe, que atua
com educação básica, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, localizada no município de Pelotas. A
pesquisa contou com a participação de vinte e três pessoas, sendo três da equipe gestora: diretor, supervisor e
orientador; dez educadores; dois colaboradores do serviço de apoio, contemplando todos os integrantes do corpo
administrativo e de ensino da escola e oito representantes dos educandos.
Como resposta deste estudo emergiram duas categorias: Proposta Educativa: desvelando significados e
percepções e Proposta Educativa: imprimindo uma concepção de Ser Integral. A primeira apresentou o entendimento
dos entrevistados sobre a importância da Proposta Educativa e dimensões que deveria contemplar e de como
percebiam a Proposta Educativa Vigente na Escola, com suas contribuições e dificuldades.
Os entendimentos que os entrevistados tiveram em relação à importância de uma Proposta Educativa ficaram
expressos no sentido de que a mesma é o norte, o caminho, a base, a diretriz e a bússola, é o que promove a
identidade da escola. Ficou explicitado que assegurar a sua construção coletiva, envolvendo todos os atores do
processo educativo, é fundamental, assim como estar sistematicamente reavaliando-a a fim de verificar se os
objetivos propostos estão sendo seguidos e se há necessidade de desconstruí-la/reconstruí-la.
A Proposta Educativa vigente na escola, embora sem estar formalmente oficializada foi percebida pelos
entrevistados como especificamente voltada para a educação de jovens e adultos, respeitando e investindo nas
características de seu público alvo. Perceberam ser uma Proposta que incentiva e viabiliza compartilhar
conhecimentos e experiências entre educadores e educandos num esforço permanente de um pensar e um agir
interdisciplinar, resultando em projetos de maior enriquecimento e integração, exaltando o sentido e significado dos
conteúdos, desenvolvidos nos diferentes componentes curriculares, em estreita relação com a realidade vivida pelos
educandos e permeados por um clima de relações em que o respeito, a amizade, o companheirismo, a atenção, a
ajuda, a afetividade e a harmonia se fazem sentir e que são prezados e cultuados pelo grupo.
A segunda categoria desvelou as contribuições expressas em objetivos e atividades que sustentariam a
Proposta Educativa da Escola, a partir da concepção de mundo dos entrevistados e do estudo das quatro dimensões
constitutivas do Ser Integral, referendadas por suas contribuições e possíveis aspectos restritivos ao seu
desenvolvimento. Os resultados integrantes dessa categoria serão relatados a seguir, com maior ênfase, tendo em
vista que o estudo demonstrou que uma nova forma de pensar e praticar educação é possível, apontando um
caminho, por meio de uma Proposta Educativa, que possibilite o desenvolvimento do ser em sua inteireza.
Buscou-se, assim, em Catanante (2000), referencial teórico que possibilitasse sustentar a reconstrução e
aplicação da Proposta Educativa com este enfoque. A partir da caracterização de cada dimensão: social, emocional,
racional e espiritual, proposta pela autora, os envolvidos na pesquisa, instigados a refletirem sobre elas, construíram,
num primeiro momento individual e após, num processo coletivo, objetivos e atividades que em suas compreensões
propiciassem o desenvolvimento dos educandos em cada uma delas, considerando, também, suas percepções sobre
o contexto de mundo atual.
Dessa forma, visando desenvolver a Dimensão Social, no que se refere aos indicadores: coerência entre o
que crê, pensa, sente, expressa ou faz; imagem fortalecida de si mesmo, no trabalho, na família e na comunidade;
abertura à mudança de postura, de hábitos e de atitudes; consciência de que reflete para os outros o como se vê;
consciência do valor que sua presença agrega ao ambiente seja o de trabalho, o familiar, o social; capacidade de
trabalho em conjunto, em cooperação, foram sugeridos como objetivos: oportunizar a exposição de opinião, num
verdadeiro exercício de cidadania; incentivar a auto-estima, propiciando a participação, a contribuição e o
envolvimento de maneira positiva nos trabalhos em equipe e na relação firme, íntegra e ética com outras pessoas;
possibilitar a integração com a sociedade; propiciar espaços para atuar em atividades vinculadas a diferentes grupos;
saber ouvir e delegar competências; produzir dinâmicas sociais, capazes de tornar o cotidiano dos alunos mais
interessante, tendo na escola um lugar de todas as escolhas possíveis; exibir iniciativa, segurança e coerência no que
pensa, faz e age de forma equilibrada; estimular a elevação da escolaridade, melhorando a qualidade de vida e da
sociedade em que interage; estimular uma prática educativa de EJA fundamentada numa concepção que se propõe ir
além das práticas cotidianas de sala de aula; relacionar os saberes curriculares fundamentais com a experiência social
de cada educando; transportar para o espaço da sala de aula o dia-a dia e as situações do local em que os
educandos trabalham e demonstrar em suas atividades diárias coerência entre os seus valores.
No intuito do atingimento dos objetivos propostos na dimensão social foram elencadas, entre outras, como
atividades: projeção de filmes; atividades diversificadas de forma lúdica e prazerosa: teatro, poesia; palestras,
pesquisas e seminários em grupo; promoção de dinâmicas de socialização que ultrapassem os muros escolares, que
surjam do interesse dos alunos; manifestação de idéias, comentários e críticas, orais e por escrito; participação em
eventos; trabalho em grupo; relatos aos colegas sobre as experiências vividas na escola; socialização de talentos;
voluntariado; grupos de estudo e elaboração de Diários de Vida.
Tendo em vista atender aos objetivos da Dimensão Emocional, no que se refere aos indicadores:
apreciação como pessoa coerente; reação em relação aos outros, como um reflexo de como se aprecia;
competências pessoais expressas nos momentos certos, nas horas certas e para pessoas certas; formação de boas
parcerias/redes de relacionamentos no ambiente de trabalho, na família e na comunidade, transcendendo pequenas e
grandes diferenças de personalidade; transparência e bom relacionamento com os outros; comunicação em busca de
entendimento; observação interna e constante em relação aos sentimentos e atitudes; capacidade de compreender os
outros; consciência da polaridade de nossos sentimentos positivos e negativos e consciência da importância e
manutenção do equilíbrio emocional, foram referidos como objetivos: manter uma postura receptiva ao outro,
respeitando suas manifestações; identificar que o viver e compreender os outros faz parte da vida em comunidade;
entender que o ser humano só consegue tomar consciência do mundo e dos outros através do amor e da partilha
que se dá na vida e em comunidade; saber valorizar as qualidades das pessoas, extraindo aquilo que possuem de
melhor; fortalecer o convívio, a cooperação, o respeito às diferenças e às diversidades socioculturais; reconhecer
que a manutenção do equilíbrio emocional, na vida pessoal e profissional, é decisiva para o bem-estar geral e
equilíbrio da organização como ente social; proporcionar momentos de reflexão sobre os efeitos da vida moderna na
saúde emocional, visando à manutenção da vida com bem-estar e qualidade; manter um posicionamento coerente;
formar pessoas para a busca do bem comum; respeitar o outro, aceitando diferenças e diversidades; ouvir o outro,
mostrando-se receptivo à sua fala; entender que o ser humano só consegue tomar consciência do mundo e dos
outros através do amor e da partilha que se dá na vida e em comunidade; tratar ao próximo como gostaria de ser
tratado, estando atento às suas necessidades, ofertando auxílio quando necessário; saber valorizar as qualidades das
pessoas, extraindo aquilo que possuem de melhor; comunicar-se de forma clara, mantendo postura equilibrada;
identificar que na comunidade também acontecem os grandes conflitos e que é o lugar de crescimento, mas,
também, de tensões entre diversos egoísmos humanos; reconhecer que o papel da escola é importante e fundamental
na formação dos alunos para o convívio com o outro; propiciar meios para que se tenha uma sociedade mais
fraterna, e que seus membros tenham objetivos comuns; superar pequenos problemas e buscar sempre um
equilíbrio, criando uma nova forma de pensar e de encontrar soluções; incentivar a formação de trabalhos em grupo
para o exercício da dialógica e do consenso plural na formação de opinião; favorecer as relações pessoais e
interpessoais, proporcionando momentos de interação entre os sujeitos envolvidos no processo educacional; buscar
parcerias com as comunidades e os locais de trabalho de onde se originam seus pares, considerando a escola como
um organismo vivo; criar uma rede de relações que viabilize ultrapassar o status escolar e produzir um ambiente no
qual será possível equilibrar ou até disseminar as diferenças sociais, culturais e de personalidades; manifestar-se com
equilíbrio, em gestos e fala; ter capacidade de flexibilidade; manter um posicionamento coerente, priorizando a
clareza; colocar-se de forma aberta, assim como posicionar-se a favor do diálogo e auto-analisar-se
constantemente; estimular o desenvolvimento de uma relação de auto-confiança com a sua própria produção
artística, valorizando a diversidade estética e analisando criticamente os elementos da linguagem visual do seu
dia-a-dia; desenvolver a sensibilidade; estimular a imaginação e a criatividade; elogiar as conquistas; perceber as
dificuldades dos educandos.
Buscando atender aos objetivos propostos na Dimensão Emocional foram sugeridas as seguintes
atividades: trabalho de conscientização em relação à importância do estudo; auto-avaliação; mostra científica de
trabalhos; trabalho com monitoria nas turmas; passeios e visitas dirigidas e trabalho em grupo em duas modalidades:
com pessoas que tenham mais ou menos afinidade.
Tendo em vista atender aos objetivos da Dimensão Racional, no que diz respeito aos indicadores:
capacidade de elaboração, de descoberta e de explicação dos acontecimentos; capacidade de utilização da lógica,
análise, discernimento e síntese na tomada de decisões; elaboração, reflexão e compreensão de descobertas;
consciência de seu livre-arbítrio para escolha de decisões; aprendizagem com os resultados positivos/negativos, a
partir de escolhas; valorização da intuição para a resolução de problemas e reflexão/meditação sobre experiências,
foram sugeridos como objetivos: desenvolver a curiosidade; apoiar o educando para que vença suas dificuldades,
estimulando-o na busca permanente do processo de conhecer; propiciar que o educando desenvolva a capacidade
de compreensão e de resolução de problemas, planejando a solução, formulando hipóteses e prevendo os
resultados; selecionar, organizar, relacionar e interpretar as informações, para tomar decisões e enfrentar
situações-desafio, construindo argumentos consistentes; perceber o próprio potencial para modificar, aperfeiçoar e
dinamizar o ambiente de trabalho; identificar formas de preservar a própria vida, dando um sentido para a mesma;
demonstrar que a realidade é complexa e que para compreender o mundo é necessário utilizar e relacionar diversos
saberes; apoiar o educando para que vença suas dificuldades, estimulando-o na busca permanente do processo de
conhecer; incentivar o gosto pela aprendizagem; socializar a produção dos educandos; estimular a pergunta como
uma reflexão crítica da própria pergunta; proporcionar ao educando condições para que possa construir seu
conhecimento, agregando-o ao que já adquiriu ao longo de sua vida, valorizando-o de acordo com seus interesses,
suas condições de vida e seu trabalho; desenvolver a capacidade de comunicação.
Para buscar o atingimento dos objetivos propostos na Dimensão Racional foram aludidas como atividades:
pesquisas, palestras, trabalhos interdisciplinares, consulta a interpretação e resolução de problemas.
Tendo em vista atender aos objetivos da Dimensão Espiritual, no que se refere aos indicadores: sentido na
razão de existir; clareza de missão/propósitos de vida; convicção da verdadeira diferença que faz no mundo, com
talentos, energia e luz; capacidade de desprendimento de algumas ambições pessoais em prol de causas coletivas;
atuação com alma, coração e razão integrados; percepção de lições de aprendizagem/ensinamento neste planeta;
espírito de equipe; demonstração de alma no que faz (energia, comprometimento, automotivação); consciência dos
benefícios que agrega com o próprio trabalho e da diferença que faz no mundo pessoal, profissional e comunitário em
que vive; percepção da energia como algo que se sente, de que se pode falar, mas como algo invisível, imensurável,
intocável, imaterial; responsabilidade natural, sem autopromoção propiciando benefícios coletivos; reação em
situações de percepção de prejuízo de terceiros; consciência de que suas ações poderão afetar positiva ou
negativamente o todo; procura de equilíbrio entre ser, ter e fazer; administração de medos, fé em si mesmo e na vida;
consciência de que para escolher é preciso ter consciência da opção que se está fazendo; trabalha principalmente
para sua auto-aprovação, entretanto, sem desconsiderar a aprovação dos outros (pares, chefes, subordinados,
clientes), foram sugeridos como objetivos: trabalhar o lado espiritual do aluno no sentido de fazê-lo perceber sua
importância para a formação de uma sociedade nova e responsável; refletir sobre o que quer de si mesmo, do que
deseja para si; demonstrar que as mudanças começam no interior de cada um; refletir sobre a consciência, a busca
da harmonia e do bem comum; buscar de forma simples e objetiva o entendimento do aluno em relação ao “ter”,
tendo em vista que antes de ter é preciso ser e fazer, para que se consiga buscar os objetivos; aprender com o
próximo; possibilitar a construção de um existir que de alguma forma deixará suas marcas e que estas sejam para o
bem, para o coletivo, que sejam uma reafirmação desprendidas de algumas ambições pessoais, que sejam uma
reafirmação de um amor pleno e infinito por esta vida que nos faz e mantém, que nos permite viver cada dia;
oportunizar que os alunos percebam-se como seres individuais e ao mesmo tempo seres sociais e comprometidos
com o todo; ser um referencial de energia, comprometimento e automotivação na solução de problemas individuais
e/ou coletivos; procurar ajudar nos medos, mostrando que somos capazes; refletir sobre o mundo que cultua os
valores individualistas, onde o que importa não é a sociedade e sim os indivíduos isolados, gerando um total
desinteresse pelo social, levando a uma vivência de exploração e irresponsabilidade; ter equilíbrio em todas as ações;
conviver com os grupos a que pertence, ouvindo, falando, realizando interferências, tomando decisões que agreguem
valor ao desenvolvimento pessoal e grupal; estimular a cooperação através da ajuda, da solidariedade aos colegas;
destacar a importância dos valores humanos, da crença em si e na possibilidade de mudanças; elogiar os alunos
individual e coletivamente pelos acertos e atitudes positivas; acreditar que cada ser vem agregar no mundo; procurar
extrair das pessoas aquilo que elas têm de melhor; sensibilizar o aluno de que ele encontrará realização e paz a partir
do momento que se mostrar motivado e feliz dentro de suas atribuições laborais e familiares; desenvolver a
criatividade e a auto-expressão tendo em vista o desenvolvimento de sua percepção, da consciência de si mesmo e
do aprimoramento de suas qualidades; manter uma postura de reflexão interior para reconhecimento dos aspectos
que dificultam a sua ação e despertar e/ou manter a fé em seu potencial de equilíbrio e nos valores universais da vida;
mostrar através de exemplos que fazemos parte deste mundo, somos agentes do Planeta Terra; praticar um fazer
pedagógico sério, comprometido com sua ação diária, incluindo além dos conteúdos curriculares, aqueles que
extrapolam, que sustentam a essência da vida (os princípios e valores); demonstrar o gosto e a opção consciente da
vida profissional, por meio do exemplo e da coerência na postura; perguntar como se sentem, como foi seu dia , sua
rotina; promover o livre arbítrio e a emancipação do educando; incentivar o refletir em sua fala, postura, gestos e
atitudes a energia e a luz que vem do seu interior, como motivadoras para si e para aqueles com quem convive;
realizar as tarefas a partir de sua automotivação, com a visão no todo e no contexto onde atua e com as pessoas com
as quais interage; procurar ajudar nos medos, mostrando que somos capazes; refletir sobre o mundo que cultua os
valores individualistas, onde o que importa não é a sociedade e sim os indivíduos isolados, gerando um total
desinteresse pelo social, levando a uma vivência de exploração e irresponsabilidade; mostrar ao
educando/trabalhador sua solidariedade ou co-responsabilidade na produção de bens ou serviços que vêm ao
encontro da comunidade; atuar espontaneamente, priorizando o bem-estar do grupo; saber escutar todos os
envolvidos e contribuir para o sucesso e a realização da equipe, envolvendo-se.
No intuito em atender aos objetivos propostos na Dimensão Espiritual foram sugeridas como atividades:
aplicação de questionário sobre os desejos, esperanças, expectativas e anseios quanto à escola, às disciplinas;
proposição de trabalhos em grupo de forma que cada um tenha sua parcela de responsabilidade na formatação e
apresentação do “todo”; relatos; palestras; debates; desenvolvimento de projetos como: ecologia do ser e oficinas
abertas aos temas que são de interesse dos alunos.
A grande e essencial contribuição desta Proposta, no entendimento dos entrevistados sintetiza-se por estar
comprometida em solidificar uma educação que priorize o ensino voltado para a melhoria da condição humana,
levando-os a valorizarem a si próprios, a serem responsáveis pelas mudanças em nível pessoal, que já percebem
estar fazendo.
A contribuição na formação de pessoas mais completas, mais humanas, entendendo as suas atuações no
mundo como manifestações das dimensões – emocional, social, racional e espiritual – de forma integrada e
equilibrada, o auto-conhecimento contínuo, a melhoria da auto-estima e confiança em si, o desenvolvimento da
capacidade de respeitar às diferenças, a compreensão da responsabilidade com a sustentação do mundo atual,
conscientes de suas capacidades de intervenção e transformação da realidade, o aprimoramento de temas e de
projetos de estudos atualizados que conduzam ao desenvolvimento de conteúdos de forma a serem melhor
compreendidos/construídos e aplicados no cotidiano da vida pessoal, social e profissional e a geração de um
ambiente caracterizado pela solidariedade, criticidade, colaboração, trabalho em equipe, comunicação e
pró-atividade foram outras contribuições advindas do desenvolvimento da Proposta Educativa da escola aos
educandos, aos educadores, à equipe gestora, à escola como um todo e a comunidade, focada no Ser Integral.
Uma Proposta Educativa assim construída propõe um novo pensar e uma nova direção promissores para a
educação. Estar-se-á contribuindo para a formação de sujeitos capazes de atuarem com as dimensões social,
emocional, racional e espiritual de forma integrada e equilibrada, o que conduz a vivenciar a vida de forma mais feliz e
humana e que cada um descubra suas potencialidades, vendo-se a si próprio na sua inteireza, para poder contribuir
para a inteireza do outro e para a inteireza do mundo, num exercício permanente de ampliação de consciência, na
qual cada estágio contempla e inclui o anterior, numa espiral ascendente e integradora.
Estar-se-á trabalhando com educadores numa outra perspectiva, ultrapassando a centralização na dimensão
racional, avançando para a social, a emocional e a espiritual.
Propiciar-se-á o desenvolvimento de um ser humano com capacidade de criar novas condições de vida para
a humanidade, bem como se possibilitará um equilíbrio entre o Ser e o Ter na vida das pessoas.
Esta Proposta Educativa estará, ainda, possibilitando que as pessoas reflitam sobre si mesmas, sobre seus
propósitos de vida, sobre suas relações inter e intrapessoais e nas suas relações com o mundo.
Possibilitará uma visão mais sistêmica em relação aos conhecimentos científicos estudados, oportunizando
melhor compreensão dos fenômenos que os rodeia.
Melhor capacitará os educandos para o mundo do trabalho, enquanto uma das formas de ser no mundo, que
necessita, para tal, de ressignificação e para o uso da razão a serviço da humanidade.
Possibilitará que cada sujeito se modifique internamente, olhando a si, aos outros e ao mundo com outros
olhares.
Dessa forma foi possível identificar a possibilidade de construção/desconstrução/reconstrução de uma
Proposta Educativa que vise ao desenvolvimento do ser humano na sua inteireza.
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ANEXOS
ANEXO A – Caracterização/Indicadores das Dimensões do Ser Integral
Dim e ns õe s do Se r
Inte gral
Caracte rização/Indicadore s
Coerência entre o que crê, pensa, sente, expressa ou faz.
Imagem fortalecida de si mesmo, no trabalho, na família e na comunidade.
SOCIAL
Abertura à mudança de postura, de hábitos e de atitudes.
Consciência de que reflete para os outros o como se vê.
Consciência do valor que sua presença agrega ao ambiente seja o de trabalho, o familiar, o social.
Capacidade de trabalho em conjunto, em cooperação.
Suge s tõe s d
Apreciação como pessoa coerente.
Reação em relação aos outros, como um reflexo de como se aprecia.
Competências pessoais expressas nos momentos certos, nas horas certas e para pessoas certas.
Formação de boas parcerias/redes de relacionamentos no ambiente de trabalho, na família e na comunidade,
transcendendo pequenas e grandes diferenças de personalidade.
EMOCIONAL
Transparência e bom relacionamento com os outros.
Comunicação em busca de entendimento.
Observação interna e constante em relação aos sentimentos e atitudes.
Capacidade de compreender os outros.
Consciência da polaridade de nossos sentimentos positivos e negativos.
Consciência da importância e manutenção do equilíbrio emocional.
Capacidade de elaboração, de descoberta e de explicação dos acontecimentos.
Capacidade de utilização da lógica, análise, discernimento e síntese na tomada de decisões.
Elaboração, reflexão e compreensão de descobertas.
RACIONAL
Consciência de seu livre-arbítrio para escolha de decisões.
Aprendizagem com os resultados positivos/negativos, a partir de escolhas.
Valorização da intuição para a resolução de problemas.
Reflexão/meditação sobre experiências.
Dim e ns õe s do Se r
Inte gral
Caracte rização/Indicadore s
Suge s tõe
Sentido na razão de existir.
Clareza de missão/propósitos de vida.
Convicção da verdadeira diferença que faz no mundo, com talentos, energia e luz.
Capacidade de desprendimento de algumas ambições pessoais em prol de causas coletivas.
Atuação com alma, coração e razão integrados.
Percepção de lições de aprendizagem/ensinamento neste planeta.
Espírito de equipe.
Demonstração de alma no que faz (energia, comprometimento, automotivação).
Consciência dos benefícios que agrega com o próprio
trabalho e da diferença que faz no mundo pessoal,
ESPIRITUAL
profissional e comunitário em que vive.
Percepção da energia como algo que se sente, de que se pode falar, mas como algo invisível, imensurável,
intocável, imaterial.
Responsabilidade natural, sem autopromoção propiciando benefícios coletivos.
Reação em situações de percepção de prejuízo de terceiros.
Consciência de que suas ações poderão afetar positiva ou negativamente o todo.
Procura de equilíbrio entre ser, ter e fazer.
Administração de medos, fé em si mesmo e na vida.
Consciência de que para escolher é preciso ter consciência da opção que se está fazendo.
Trabalha principalmente para sua auto-aprovação, entretanto, sem desconsiderar a aprovação dos outros
(pares, chefes, subordinados, clientes).
ANEXO B – Objetivos e atividades construídos a partir da caracterização/indicadores das dimensões do
Ser Integral
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Projeção d
Rever posicionamentos.
M úsica
Estruturar o pensamento.
Coerência entre o que crê, pensa, sente,
expressa ou faz.
Expor opinião, num verdadeiro exercício de cidadania.
Possibilitar a integração com a sociedade.
Imagem fortalecida de si mesmo, no trabalho,
Desenvolver e fortalecer a auto-estima.
na família e na comunidade.
Abertura à mudança de postura, de hábitos e
de atitudes.
SOCIAL
Atividade
lúdica e
gibi, poesi
Celebração
Olimpíada
Desenvolver a socialização.
Investir em relação à integração (amizade, família, trabalho).
Consciência de que reflete para os outros o
Desenvolver a consciência crítica.
como se vê.
Gincanas
Palestras
Pesquisas
Trabalhar de forma interdisciplinar.
Consciência do valor que sua presença agrega
ao ambiente seja o de trabalho, o familiar, o
Seminário
Desenvolver habilidades que proporcionem o aprendizado e sua
social.
aplicação no cotidiano.
M anifesta
Capacidade de trabalho em conjunto, em
críticas, or
Resgatar a vontade de aprender, visando à formação de hábitos e
cooperação.
atitudes para a sua realização pessoal, participação crítica e consciente
Participaç
na comunidade.
Relacionar os saberes curriculares fundamentais com a experiência
social de cada educando.
Dimensões do S er
Integral
SOCIAL
Caracterização/Indicadores
Trabalho e
Relatos a
vividas na
Objetivos
Transportar para dentro da aula o dia-a dia e/ou situações da empresa Promoção
em que trabalha.
socializaç
e seus
Exercitar a articulação oral do aluno em linguagem padrão.
ultrapasse
dinâmicas
Reconhecer em si e no outro a importância da cultura como formadora interesse
de um tecido social rico, heterogêneo e fundamental à aceitação da pelo corp
diversidade.
Inclusão d
M ostrar ao aluno que a única diferença entre ele e o professor está no modalidad
tempo de estudo formal do último. Isto fomenta uma expectativa
realista, saudável e natural no aluno para com o fato de superar o Confecção
professor.
serão inf
obras, as
Demonstrar em suas atividades diárias coerência entre os seus valores. leitura e e
Demonstrar iniciativa, segurança e coerência no que pensa e no que Socializaç
faz.
Coral
Realizar reuniões com o grupo de professores.
Voluntaria
Saber ouvir e delegar competências, aceitar sugestões.
Grupos d
Trabalhar o hábito do “escutar”, sempre procurando interpretar todas
as mensagens de forma correta.
Elaboraçã
Visar ao melhor desenvolvimento social.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Comunicar suas idéias, suas atitudes e seu raciocínio de forma lógica.
Debate
Estimular a elevação da escolaridade, melhorando sua qualidade de vida Dinâmicas
e da sociedade em que interage.
Incentivar a auto-estima do educando, propiciando que ele participe, Contrato
contribua e influa de maneira positiva nos trabalhos em equipe e na
sua relação com as outras pessoas.
Exercitar a articulação oral do aluno em linguagem-padrão, tendo em
vista ser a mesma instrumento de respeito, prestígio e poder nos
estratos sociais dominantes.
Reconhecer a linguagem não-padrão(do aluno em geral) como
ferramenta legítima de comunicação e interação, desde que considere
aspectos como contexto e adequação lingüística.
SOCIAL
Reconhecer a produção textual como elemento de mediação
autor/leitor, e não como um processo gradual de “higienização”
ortográfica.
Formar um aluno pesquisador e curioso.
Produzir dinâmicas sociais, capazes de tornar o cotidiano dos alunos
mais interessante, isto é, que a escola seja um lugar de prazeres e
desejos compartilhados, que seja a Escola do Sim e do Não, do Sagrado
e do Profano, do Corpo e do Espírito.
Propiciar que a escola seja um lugar de todas as escolhas possíveis.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Agir de forma equilibrada.
Destacar-se junto às pessoas de sua convivência, tanto profissional,
quanto pessoal, sendo que este destaque seja adquirido devido a um
posicionamento firme, íntegro e ético.
Atuar em atividades vinculadas a diferentes grupos.
Participar de reuniões diversificadas de forma que prevaleça o
entrosamento, a percepção e a humildade.
Estimular uma prática educativa de EJA fundamentada numa
concepção que se propões ir além das práticas cotidianas de sala de
aula.
SOCIAL
Incorporar o hábito da leitura no cotidiano dos alunos jovens e
adultos, estimulando-os à continuidade dos estudos para a auto
realização enquanto sujeitos.
Estimular a construção de novos padrões de sociabilidade na escola, no
trabalho e no momento de lazer e na comunidade.
Propiciar o resgate das relações saudáveis, marcadas pela verdade e
pelo respeito mútuo, por meio do conhecimento e das competências
conversacionais.
Estimular a excelência na comunicação e explicitar à importância de se
dedicar tempo às nossas relações pessoais, profissionais e com o meio
ambiente.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Apreciação como pessoa coerente.
Objetivos
M anifestar-se com equilíbrio, em gestos e fala.
Reação em relação aos outros, como um M anter uma postura receptiva ao outro,
reflexo de como se aprecia.
manifestações.
respeitando
suas
Trabalho
relação à
retorno à
Auto-aval
EM OCIONAL
Competências pessoais expressas nos Demonstrar afeto aos familiares, oferecer ajuda no momento em que
momentos certos, nas horas certas e para sua sensibilidade e intuição sinalizarem como adequado.
pessoas certas.
Respeitar o outro, aceitando diferenças e diversidades.
Formação de boas parcerias/redes de
relacionamentos no ambiente de trabalho, na Comunicar-se de forma clara, mantendo postura equilibrada.
família e na comunidade, transcendendo
pequenas e grandes
diferenças
de Organizar momentos ou maneiras de comunicação que sejam eficazes
personalidade.
para o entendimento recíproco.
Transparência e bom relacionamento com os Realizar auto-avaliação permanente, refletindo sobre suas atitudes e
outros.
sentimentos e a repercussão sobre o seu desenvolvimento, equilíbrio
e para a interação com os grupos dos quais faz parte.
Comunicação em busca de entendimento.
Ouvir o outro mostrando-se receptivo à sua fala.
Observação interna e constante em relação
aos sentimentos e atitudes.
Reconhecer que a manutenção do equilíbrio emocional, na vida
pessoal e profissional, é decisiva para o bem-estar geral e equilíbrio
Capacidade de compreender os outros.
da organização como ente social.
Relatos d
antes da E
Trabalho
modalidad
afinidade
mais afini
Promoção
tecidos so
com a esc
comunida
universida
M ostra ci
Trabalho
Passeios e
Consciência da polaridade de
sentimentos positivos e negativos.
nossos Elogiar os méritos.
o S er Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Elogiar as conquistas.
Organizaç
Estabelecer bom diálogo com os alunos.
Preparação
Ter capacidade de flexibilidade.
EM OCIONAL
Perceber as dificuldades dos educandos.
Grupo de
dificuldade
Selecionar estratégias de resolução com os alunos.
Arteterapi
Compreender que a pessoa humana só consegue tomar consciência do
Consciência da importância e manutenção do mundo e dos outros através do amor e da partilha que se dá na vida e
equilíbrio emocional.
em comunidade.
Reconhecer que existem vários tipos de modelos de comunidades e
que viver em comunidade é lutar pela justiça no mundo.
Identificar que na comunidade também acontecem os grandes
conflitos e que a comunidade é o lugar do crescimento, mas é o lugar
também das tensões entre os diversos egoísmos humanos.
Reconhecer que o papel da escola é importante e fundamental na
formação de seus alunos para o convívio com outro.
Formar pessoas para a busca do bem comum.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Identificar que o viver e compreender os outros, faz parte da vida em
comunidade.
Propiciar meios para que tenhamos uma sociedade mais fraterna, e que
os seus membros tenham objetivos comuns.
Superar pequenos problemas e buscar sempre um meio-termo, criando
uma nova forma de pensar e de encontrar soluções.
Estimular o desenvolvimento de uma relação de auto-confiança com a
sua própria produção artística, valorizando a diversidade estética e
analisando criticamente os elementos da linguagem visual do seu
dia-a-dia.
EM OCIONAL
Fortalecer o convívio, a cooperação, o respeito às
diversidades socioculturais.
diferenças e as
Desenvolver a sensibilidade.
Estimular a imaginação e a criatividade.
Adquirir e cultivar maior senso crítico, artístico e estético.
Realçar a importância da vivência pessoal/interativa dos alunos como
fenômeno de crescimento e maturidade social.
Incentivar a formação de trabalhos em grupo para o exercício da
dialógica e do consenso plural na formação de opinião.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Despertar no aluno o espírito de cidadania a partir de abordagens
temáticas que contextualizem problemas e possíveis soluções.
M ostrar aos educandos que são sujeitos agentes e pacientes de um
pacto social tácito, porém necessário às relações humanas.
Ressaltar ao aluno a importância do trabalho no aumento da
auto-estima, no desenvolvimento da consciência cooperativa e na
reflexão sobre o impacto social a partir de seu profissionalismo.
Buscar parcerias com as comunidades e os locais de trabalho de onde
se originam seus pares, vendo a escola como um organismo vivo.
Criar uma rede de relações que irão ultrapassar o status escolar e
produzir um ambiente onde será possível equilibrar ou até disseminar
as diferenças sociais, culturais e de personalidades.
EM OCIONAL
Buscar através do dialogo a percepção das diferentes opiniões e
concepções acerca das temáticas propostas.
Destacar a importância da decisão e iniciativa de retomada dos
estudos.
Tratar o próximo como gostaria de ser tratado.
Estar atento às necessidades do próximo, ofertando auxílio quando
necessário.
Saber valorizar as qualidades das pessoas, extraindo aquilo que elas
têm de melhor.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
M anter um posicionamento coerente, priorizando a clareza.
Colocar-se de forma aberta a favor do diálogo.
Auto-analisar-se constantemente.
Proporcionar espaço de lazer, cultura, integração entre alunos,
professores e funcionários.
EM OCIONAL
Propiciar um bom relacionamento a partir de uma comunicação clara e
objetiva sobre o funcionamento da biblioteca.
Proporcionar momentos de reflexão sobre os efeitos da vida moderna
sobre a saúde emocional, visando a manutenção da vida com bem-estar
e qualidade.
Favorecer as relações pessoais e interpessoais, proporcionando
momentos de interação entre os sujeitos envolvidos no processo
educacional.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Pesquisas
Desenvolver a curiosidade.
Capacidade de elaboração, de descoberta e de
explicação dos acontecimentos.
Apoiar o educando para que ele vença suas dificuldades.
Capacidade de utilização da lógica, análise, Estimular o educando na busca permanente do processo de conhecer.
discernimento e síntese na tomada de
decisões.
Escutar as dúvidas e anseios do educando.
Elaboração, reflexão e compreensão
descobertas.
RACIONAL
de Desenvolver a memória.
Desenvolver a criatividade.
Consciência de seu livre-arbítrio para escolha
de decisões.
Estimular o gosto pela aprendizagem.
Aprendizagem
com
os
resultados Evitar a repetência escolar.
positivos/negativos, a partir de escolhas.
Despertar a conscientização política.
Valorização da intuição para a resolução de
problemas.
Atualizar o conhecimento sobre a realidade.
Reflexão/meditação sobre experiências.
Socializar a produção dos educandos.
Estimular a pergunta como uma reflexão crítica da própria pergunta.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Aulas de r
Palestras
Exposição
interdiscip
Consulta
e livros
Produção
Elaboração
artísticas)
Apresenta
(produçõe
Expressão
idéias/pen
Organizaç
instrucion
Relacionar curiosidades marcantes, no noticiário de televisão, de Organizaç
propagandas e de gestos de alguém.
dinâmica d
Praticar o bom senso na avaliação.
Auto-aval
Interpreta
Propiciar aprendizagens que se transformem em instrumentos de
aprendizagem através da análise, da lógica e do livre-arbítrio na escolha
de decisões.
Discussão
Politico-P
Proporcionar ao educando condições para que possa construir seu
conhecimento, agregando-o ao que já adquiriu ao longo de sua vida, Realização
valorizando-o de acordo com seus interesses, suas condições de vida e trabalho
seu trabalho.
Projetos in
Possibilitar ao educando a escolha de materiais e técnicas com os quais conhecime
mais se identifica, obtendo desta forma um resultado que o satisfaça.
incentivan
RACIONAL
Selecionar, organizar, relacionar e interpretar as informações, para Teatro
tomar decisões e enfrentar situações-desafio, construindo argumentos
consistentes.
M onitoria
Demonstrar várias formas de resolver problemas de forma tranqüila Dicas de c
para que o aluno escolha o caminho a seguir.
mural
Desenvolver a capacidade de comunicação.
Relacionar aspectos inerentes ao conteúdo formal com fatos
corriqueiros e intrínsecos à vida extra-classe.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Perceber o próprio potencial para modificar, aperfeiçoar e dinamizar o
ambiente de trabalho.
Buscar na iniciativa a ferramenta para relação/análise e, na prudência o
substrato para atitudes decisórias.
Organizar material teórico ou instrucional, refletindo uma adequada
organização de idéias.
Analisar os referenciais teóricos e de legislação para embasar a tomada
de decisão, organizando as idéias e diretrizes com coerência e exatidão.
RACIONAL
Analisar situações/eventos elaborando alternativas de atendimento.
Demonstrar iniciativa e decisão na condução do trabalho.
Analisar os resultados do trabalho e realizar auto-avaliação para a
identificação dos aspectos positivos e negativos.
Observar, ouvir, sentir, desenvolvendo a sensibilidade na resolução de
problemas.
Realizar reuniões /momentos de análise das experiências vivenciadas.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Propiciar que o educando desenvolva a capacidade de compreensão e
de resolução de problemas, planejando a solução, formulando
hipóteses e prevendo os resultados.
Identificar formas de preservar a própria vida, dando um sentido para
a mesma.
Construir as habilidades de reflexão e a ação auto-reguladora.
RACIONAL
Propiciar espaço de construção de valores, objetivos, habilidades,
função-social, auto-estima, reflexão.
Identificar que a busca de sentido racional não é um ato solitário do ser
humano, ela acontece na convivência.
Reconhecer
que
o
sentido
é
gerado
no
encontro
(eu-natureza-mundo-eu) e a medida desses encontros e a capacidade de
discernimento determinarão o sentido da vida.
Identificar que a escola é o lugar de encontros por excelência.
Construir reflexões a partir de implícitos e subentendidos no sentido
de apreender o verdadeiro objetivo do discurso verbal ou não-verbal.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Analisar as características dos alunos, suas necessidades e interesse,
buscando alternativas de atendimento.
Realizar reuniões/momentos de análise das experiências vivenciadas.
Enfatizar que o ensino de EJA liberta socialmente os seus educandos e
não deseja sufocá-los com normas e regras que negam as decisões da
comunidade escolar.
Possibilitar a liberdade de ação reflexiva, já que o principio da EJA é a
emancipação social e cultural dos alunos.
RACIONAL
Propiciar a conquista do livre-arbítrio em suas decisões curriculares,
didáticas, metodológicas, contudo desde que estas decisões resultem
de um processo dialético entre todas as partes envolvidas no projeto
da Educação de Jovens e Adultos.
Apresentar a ciência como ferramenta para entender a si e ao mundo
Expor conceitos e concepções de forma didática.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Fundamentar concepções (de forma escrita/oral), tendo em vista a
expressão do interlocutor, o poder de persuasão sobre o mesmo e a
conscientização de que o produto discursivo só se enriquece com a
heterogeneidade cultural/formal.
M aterializar as idéias, pensamentos e conclusões, através do discurso,
texto e debates.
Refletir sobre textos, imagens e fatos cotidianos e históricos.
Demonstrar que a realidade é complexa e que para compreender o
mundo é necessário utilizar e relacionar diversos saberes.
Avaliar antecipadamente toda e qualquer atitude.
RACIONAL
Delegar tarefas.
Avaliar as ações constantemente.
Trabalhar baseado na percepção do todo.
Praticar a auto-análise de todas as ações diretas e indiretas.
Proporcionar a ampliação do tempo de estudo e experiências
extra-escolares.
Promover a divulgação da biblioteca, seus objetivos, acervo,
funcionamento, como forma de incentivar a leitura.
Proporcionar ao aluno estímulo e desenvolvimento da capacidade
intelectual, talentos, habilidades e criatividade, refletindo sobre suas
responsabilidades escolares, sociais.
Garantir o ingresso, a permanência e a aprendizagem para os
educandos que não tiveram acesso na idade própria, assegurando-lhes
oportunidades educacionais apropriadas, valorizando as características
de cada um, seus interesses e condições de vida e trabalho.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Sentido na razão de existir.
Refletir sobre o que quer de si mesmo, do que deseja para si.
Clareza de missão/propósitos de vida.
A
de
an
Investigar a expectativa do educando em relação à aquisição de
conhecimento com significação, procurando orientá-lo.
Pr
Convicção da verdadeira diferença que faz no mundo,
fo
com talentos, energia e luz.
Incentivar a construção participativa de conceitos e propostas.
de
ap
Capacidade de desprendimento de algumas ambições
Trabalhar o lado espiritual do aluno no sentido de fazê-lo perceber sua
pessoais em prol de causas coletivas.
importância para a formação de uma sociedade nova e responsável.
M
Atuação com alma, coração e razão integrados.
ESPIRITUAL
Propiciar atividades que demonstrem que a força motriz da sociedade A
está na generosidade, no comprometimento e na responsabilidade
Percepção de lições de aprendizagem/ensinamento
solidária.
Re
neste planeta.
Sensibilizar o aluno que ele só encontrará realização e paz a partir do Pa
momento em que se mostrar motivado e feliz dentro de suas
atribuições laborais e familiares.
Es
Demonstração de alma no que faz (energia,
ca
comprometimento, automotivação).
M ostrar
ao
educando/trabalhador
sua
cumplicidade
ou en
co-responsabilidade na produção de bens ou serviços que vêm ao
Consciência dos benefícios que agrega com o
encontro da comunidade.
próprio trabalho e da diferença que faz no mundo pessoal, profissional e comunitário
em que vive.
Desenvolver a criatividade e auto-expressão, tendo em vista o
desenvolvimento de sua percepção, da consciência de si mesmo e do
aprimoramento de suas qualidades.
Espírito de equipe.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Vivenciar os seus propósitos de vida, sendo exemplo e comunicando Ações em
através de sua postura e fala, a missão que definiu como realização de organismo
Percepção da energia como algo que se sente, vida.
ajuda de
que se pode falar, mas como algo invisível,
formam a
imensurável, intocável, imaterial.
Refletir na sua fala, postura, gestos e atitudes a energia e a luz que
vem do seu interior, como motivadoras para si e para aqueles com Projetos c
quem convive.
Oficinas a
Responsabilidade
natural,
sem
interesse d
autopromoção
propiciando
benefícios Avaliar como prioridade as necessidades coletivas, do grupo de
coletivos.
trabalho, da família ou amigos e assumi-las como suas.
ESPIRITUAL
Reação em situações de percepção de M anter postura equilibrada como reflexo de uma sabedoria interior,
prejuízo de terceiros.
vinda das aprendizagens e do amadurecimento diante das situações
vividas.
Consciência que suas ações poderão afetar
positiva ou negativamente o todo.
Fazer uma leitura dos processos pelos quais a humanidade está
passando e refletir junto com os grupos onde interage, sobre os
Procura de equilíbrio entre ser, ter e fazer.
ensinamentos e questionamentos que advém dessa percepção.
Administração de medos, fé em si mesmo e Identificar, como equipe, as aprendizagens que já foram feitas e refletir
na vida.
sobre a repercussão no trabalho, mantendo a unidade de propósitos.
Consciência de que para escolher é preciso Ser um referencial de energia, comprometimento e auto-motivação na
ter consciência da opção que se está fazendo. solução de problemas individuais e/ou coletivos.
Conviver com os grupos a que pertence, ouvindo, falando, realizando
interferências, tomando decisões que agreguem valor ao
desenvolvimento pessoal e grupal.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Perceber o clima institucional e manter aquele que gere energia para o
desenvolvimento das atividades e para os relacionamentos.
Executar as tarefas que lhe são pertinentes com tranqüilidade, com
responsabilidade para o adequado desempenho coletivo.
Propiciar momento para ouvir as partes, fazendo referência à situação
e analisando os pontos de vista e as alternativas possíveis de solução.
Refletir sobre os questionamentos levantados e propor alternativas.
ESPIRITUAL
Trabalha
principalmente
para
sua
Desenvolver atitudes democráticas para que o grupo participe das
auto-aprovação,
entretanto,
sem
decisões e tenha consciência da repercussão da postura adotada para
desconsiderar a aprovação dos outros (pares,
cada situação e para o todo.
chefes, subordinados, clientes).
Vivenciar as situações de ser, ter e fazer com organização,
envolvimento e comprometimento, evitando a valorização de uma em
detrimento de outra.
M anter uma postura de reflexão interior para reconhecimento dos
aspectos que dificultam a sua ação e despertar e/ou manter a fé em seu
potencial de equilíbrio e nos valores universais da vida.
Analisar as situações definindo critérios que viabilizem uma adequada
decisão.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Realizar as tarefas a partir de sua auto-motivação, com a visão no todo
e no contexto onde atua e com as pessoas com as quais interage.
Contribuir para com os outros seja na forma de um gesto ou até
mesmo de uma simples palavra ou de um simples olhar.
M ostrar através de exemplos simples, que fazemos parte deste
mundo, somos agentes do Planeta Terra.
Trabalhar o lado positivo e negativo, pois nem sempre teremos o
resultado tão sonhado.
ESPIRITUAL
Procurar ajudar nos medos, mostrando que somos capazes.
Buscar de forma simples e objetiva o entendimento do aluno em
relação ao “ter”. Antes de ter é preciso ser e fazer, sem isso não se
consegue buscar os objetivos.
Proporcionar “sempre” a busca pelo futuro.
Formular hipóteses e prever o resultado.
Aplicar as tecnologias associadas, no trabalho e em outros contextos
relevantes para sua vida.
Tentar mostrar que o sonho está cada vez mais perto de ser realizado.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Interpretar e criticar resultados a partir de experimentos e
demonstrações.
Fazer o uso do conhecimento para planejar, executar e avaliar
intervenções práticas.
Compreender o caráter aleatório e não-derterminístico dos fenômenos
naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para as formas e
medidas em suas conclusões durante o processo educativo.
Procurar e sistematizar informações relevantes para a compreensão da
situação-problema.
ESPIRITUAL
Articular o conhecimento científico e tecnológico numa perspectiva
interdisciplinar.
Incentivar a auto-estima para que o educando se sinta valorizado no
trabalho, na vida pessoal e na comunidade, comprometido com suas
metas e aberto a novas experiências.
Propiciar estímulos e desafios ao educando para maior dedicação ao
aprendizado, à vida e ao trabalho.
Refletir sobre as sociedades modernas, identificando que vivem aquilo
que podemos chamar anomia de valores e pouca prática cidadã.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Refletir sobre o mundo que cultua os valores individualistas, onde o
que importa não é a sociedade e sim os indivíduos isolados, gerando
um total desinteresse pelo social, levando a uma vivência de
exploração e irresponsabilidade.
Praticar um fazer pedagógico sério, comprometido, incluindo além dos
conteúdos curriculares, aqueles que extrapolam, que sustentam a
essência da vida, ou seja, os princípios e valores.
ESPIRITUAL
Possibilitar a construção de um existir que de alguma forma ou de
outra deixará suas marcas e que estas sejam para o bem, para o
coletivo, que sejam uma reafirmação das ambições pessoais, que sejam
uma reafirmação de um amor pleno e infinito por esta vida.
Promover o livre arbítrio e a emancipação do educando.
Promover os benefícios coletivos sem priorizar as partes.
Envolver todas as partes no processo de ensino-aprendizagem e que
todas tenham um papel e uma função essencial para o
desencadeamento da construção de uma escola justa e humana.
Buscar a conscientização coletiva pelo entendimento da consciência de
cada indivíduo do ambiente escolar.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Estimular a reflexão sobre seu papel no mundo e suas relações com os
outros.
Demonstrar que as mudanças começam no interior de cada um.
Destacar a importância dos valores humanos, da crença em si e na
possibilidade de mudanças.
Demonstrar o gosto e a opção consciente da opção de vida
profissional, através do exemplo e da coerência na postura.
Oportunizar que os alunos percebam-se como seres individuais e ao
mesmo tempo seres sociais.
ESPIRITUAL
Estimular a cooperação através da ajuda, da solidariedade aos colegas.
Proporcionar um ambiente familiar e descontraído em sala de aula,
capaz de desarmar retrações e integrá-los.
Elogiar os alunos individual e coletivamente pelos acertos e atitudes
positivas.
Perguntar como se sentem, como foi seu dia, sua rotina.
Reservar um momento para relatarem seus temores, anseios ou fatos
para o grande grupo discutir ou ajudar.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Trabalhar com o que o motiva.
Encarar com firmeza todas as tarefas.
Acreditar que cada ser vem agregar valor no mundo.
Trabalhar em equipe, visando o bem-estar de todos.
Ter equilíbrio em todas as ações.
Procurar extrair das pessoas aquilo que elas têm de melhor.
Aprender com o próximo.
ESPIRITUAL
Ter como missão a ser cumprida um desempenho agregador em todos
os grupos de que faz parte.
Observar a cultura e o clima organizacional.
Atuar espontaneamente, priorizando o bem-estar do grupo.
Saber escutar todos os envolvidos.
Ser comprometido com o todo.
Trabalhar o balanceamento de todas as ações e percepções.
Procurar enxergar de dentro para fora.
Visualizar tudo com a maior clareza possível.
Dimensões do S er
Integral
Caracterização/Indicadores
Objetivos
Contribuir para o sucesso e a realização da equipe, envolvendo-se.
Propiciar uma recepção acolhedora, desenvolvendo um relacionamento
aberto e simples, tornando o espaço da biblioteca um local onde os
leitores e alunos encontrem além da cultura em informação, respeito,
apoio, carinho, dedicação e tratamento igual.
ESPIRITUAL
Estimular a auto-percepção da integralidade dos sujeito por intermédio
de atividades, sem conotação religiosa, voltadas para a promoção do
auto-conhecimento, auto-estima, valores, autenticidade e consciência
corporal.
Possibilitar ao indivíduo equilíbrio em seus campos psicossocial e
ambiental, buscando maior comprometimento, empreendedorismo e
entusiasmo na consecução das atividades profissionais.
Proporcionar momentos/atividades de autoconhecimento, já que o
mesmo contribui para a educação ao tornar o indivíduo mais centrado e
com a capacidade de intelectualização mais desenvolvida.
Reflexão sobre a consciência, busca da harmonia e do bem comum.