Cartografia, água e doenças

Cartografia, água e doenças
Planejamento para disciplina de Geografia do 6º ano do Ensino Fundamental II.
Autor(a):
Data de Publicação:
04/04/2010
PLANO DE AULA DO 6º ANO
LIZ GIARETTA
Disciplina
Geografia
Conteúdos
– Poluição e contaminação das águas doces.
– Doenças causadas por águas impróprias para consumo.
– Mapa temático.
Duração
2 aulas de 50 a 60 minutos.
Tema
Cartografia, água e doenças.
Objetivos
– Investigar quais são as doenças causadas pelo uso e consumo de água não tratada.
– Produzir e analisar um mapa temático mostrando a incidência de óbitos ocasionados pela diarreia e
gastroenterite (inflamação da mucosa que envolve o estômago e o intestino).
– Desenvolver atitudes de cuidado com a saúde.
– Perceber se no lugar onde vive há prestação adequada de serviços públicos essenciais, como coleta
de lixo, captação de esgoto e água tratada.
Materiais
• Cópias de um mapa político do Brasil com divisão estadual;
• lápis de cor.
Atividade motivacional
Solicite aos alunos que:
– observem se no lugar onde vivem há saneamento básico que disponibilize água tratada para o
consumo das famílias e coleta de esgoto e lixo;
– realizem uma pesquisa em livros, revistas e sites sobre as principais doenças causadas por água
contaminada (cólera, febre tifoide, verminoses, diarreia, hepatite A, entre outras);
– consultem em atlas mapas temáticos que representam os fenômenos utilizando cores.
Conhecimento prévio
– Questione os alunos sobre o que sabem a respeito de doenças causadas pelo uso ou consumo de
água contaminada.
– Verifique se os alunos conhecem algumas regras importantes para evitar doenças. Por exemplo,
tomar água filtrada ou fervida, lavar as mãos antes de se alimentar e após utilizar o sanitário, etc.
Estratégias
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1. Inicie a aula comentando com os alunos que um relatório divulgado pela Organização das Nações
Unidas (ONU) em março de 2010, intitulado: “Água Doente”, informa que 1,8 milhão de crianças
menores de cinco anos morre diariamente em todo o mundo em razão de doenças causadas pelo uso e
consumo de água sem tratamento. Essa quantidade de óbitos é maior do que os óbitos ocasionados
por variados tipos de violência. O Brasil, a despeito de concentrar cerca de 16% de toda a água doce
disponível no planeta, infelizmente, enfrenta o problema da poluição e contaminação de parte
significativa de suas fontes hídricas. A Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) publicada
pelo IBGE demonstra que, em 2008, somente 50% dos domicílios brasileiros possuíam rede coletora de
esgoto. Na Região Norte, onde se concentra a maior bacia hidrográfica do planeta, apenas 9,5% dos
domicílios são servidos por esse tipo de rede e na Região Nordeste esse percentual é de apenas 11%.
As demais regiões brasileiras, embora apresentem percentual maior de domicílios servidos por rede
coletora de esgoto, estão muito longe de ter o saneamento básico adequado para evitar que a
população seja atingida por doenças causadas por uso e consumo de água contaminada. Ou seja,
ainda há muitos brasileiros que morrem em razão da precariedade ou ausência de saneamento básico
em todo o país. Essa situação ocorre, sobretudo, nas áreas de maior concentração populacional em
que o despejo de esgotos sem tratamento nas águas ocorre com maior intensidade.
2. Depois de repassar essas informações aos alunos, questione-os sobre como é a disponibilidade de
saneamento básico no lugar onde vivem, se está satisfatória ou se deve melhorar. Em seguida, informelhes que vão produzir um mapa retratando a incidência de óbitos ocasionados pela diarreia, doença
infecciosa causada por água imprópria para consumo, que mais mata no Brasil, principalmente crianças
com menos de cinco anos de idade.
Para isso, distribua para cada aluno uma cópia de um mapa político com a divisão estadual somente
com o contorno e solicite-lhes que escrevam as siglas dos estados nos locais adequados.
3. Com base nos dados da tabela a seguir, que retrata a quantidade em números absolutos de óbitos
causados pela diarreia, os alunos vão produzir um mapa temático usando cores. É importante salientar
que a tabela apresenta apenas casos notificados da doença, porém, há muitos casos de óbitos
ocasionados por diarreia que não são informados aos órgãos competentes. Há também um percentual
expressivo da população que é acometido por essa doença e consegue, após tratamento adequado,
sobreviver a ela. Em seguida, instrua os alunos a agrupar os valores da tabela a seguir em classes e a
definir cores para representá-las. Sugerimos o estabelecimento de 4 classes, conforme segue: 0 a 100;
101 a 200; 201 a 300; + de 300. Assim, a intensidade da ocorrência do fenômeno no espaço será
demonstrada visualmente no mapa, por meio de cores ou tonalidades diferentes.
Óbitos ocasionados por diarreia e gastroenterite originária de infecção presumível no Brasil por
unidades da federação (2007)
Unidade da federação Quantidade de óbitos
Região Norte 429
Rondônia 34
Acre 9
Amazonas 122
Roraima 18
Pará 202
Amapá 12
Tocantins 32
Região Nordeste 2.279
Maranhão 253
Piauí 170
Ceará 303
Rio Grande do Norte 113
Paraíba 127
Pernambuco 576
Alagoas 209
Sergipe 75
Bahia 453
Região Sudeste 1.121
Minas Gerais 341
Espírito Santo 43
Rio de Janeiro 189
São Paulo 548
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Região Sul 384
Paraná 175
Santa Catarina 65
Rio Grande do Sul 144
Região Centro-Oeste 273
Mato Grosso do Sul 133
Mato Grosso 47
Goiás 65
Distrito Federal 28
Total do BRASIL 4.486
Fonte: DATASUS. Ministério da Saúde. Departamento de Informática do SUS – DATASUS. Disponível
em: <http://tabnet.datasus.gov.br>. Acesso em: 29 mar. 2010.
4. Feito isso, instrua os alunos a escolher uma cor para colorir o mapa, que será mais clara quando a
quantidade de óbitos for menor e mais escura quando for maior, e com intensidades de cores diferentes
para as classes intermediárias. Instrua os alunos a criar uma legenda para orientar a leitura do mapa e
a inserir as partes adequadas (título, orientação e fonte) nessa representação.
5. Depois que o mapa for concluído pelos alunos, solicite que analisem as informações retratadas nessa
representação. Prepare uma série de questões e perguntas para serem respondidas por eles.
Exemplo baseado na tabela acima (2007): Quais os estados mais atingidos pela diarreia no Brasil:
Pernambuco, São Paulo, Bahia e Minas Gerais, os três últimos localizados na Região Sudeste,
considerada a mais populosa do país. Então, mesmo sendo a região que concentra a maior riqueza
econômica, a população do Sudeste é atingida por doenças causadas por água contaminada, o que
leva a crer na ausência ou precariedade do saneamento básico nessa região. Já a Região Norte, que
apresenta o menor percentual de domicílios servidos por rede coletora de esgoto, é a que menos
apresenta casos de óbitos por diarreia. Uma justificativa para esse fato é a baixa densidade
demográfica da região.
Promova outras análises utilizando o mapa e a tabela, por exemplo, verificando quais regiões são mais
atingidas pela diarreia. Também é possível comparar a incidência da doença no estado em que os
alunos vivem em relação a outros estados da região ou do país, entre outras possibilidades.
6. Você pode trabalhar com a professora de Matemática. Os resultados quantitativos, pesquisados
pelos alunos, possibilita a criação de situações-problema, operações, porcentagem, etc. em virtude do
tipo de análise que está sendo realizada.
Avaliação
Em grupos, os alunos elaboram, com sua orientação, uma “cartilha” sobre as três principais doenças
causadas pelas águas (diarreia, cólera e febre tifoide). Nessa cartilha, serão inseridos textos escritos,
imagens e dados estatísticos pesquisados por eles. Pode constar, ainda, informações sobre os
principais sintomas de cada doença e os cuidados que cada um deve ter para evitar contraí-la.
Também pode ser avaliado se eles compreenderam a importância do saneamento básico para a saúde
da população e como é esse serviço no lugar onde vivem.
Avalie a necessidade de enfatizar suas explicações sobre a produção e análise dos mapas temáticos,
caso houver necessidade. A autoavaliação dos alunos no que se refere aos cuidados com a saúde
também deve ser considerada.
Quer saber mais? Pesquisa Brasil – Saneamento, Educação, Trabalho e Turismo. (FGV). Instituto Trata
Brasil. Disponível em: <http://www3.fgv.br/ibrecps/trata_fase2/index.htm>. Acesso em: 1º abr. 2010.
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