Trabalho

OFICINAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES:
A PROBLEMÁTICA DO LIXO NO CANAL DO JORDÃO.
Heric Fernando Paz da Silva 1 , Eliane Cristina Ascendino Pereira 2, Jônatas Rodrigues Pacheco de Melo 3, Karla
Fabíola Pereira de Queiroz Cabral 4, Ângela Almeida 5, Margareth Mayer 6

Introdução
O Ensino de Ciências enfrenta vários problemas
devido a um conjunto de procedimentos inadequados,
entre as quais, se destaca o modelo de ensino por
transmissão, que promove um ensino por memorização,
deixando nos alunos o sentimento de que o conhecimento
científico não faz parte da vida cotidiana, levando a uma
falta de sentido para a aprendizagem das Ciências. A
Didática das Ciências, na atualidade, busca desenvolver
nos alunos uma aprendizagem significativa, isto é, uma
aprendizagem que possa contribuir na vida futura dos
alunos. Essa problemática exige uma renovação no
modelo de ensino, que deverá vir acompanhado segundo
Cachapuz [1], de uma renovação didático-metodológica
das aulas.
De acordo com Cachapuz, Praia de Jorge [2], um
caminho na resolução desse problema consiste na
utilização de um modelo de ensino por pesquisa ou
investigação. Nesse modelo, professor e alunos vão
buscar respostas a situações reais e, portanto,
necessariamente interdisciplinar e contextualizada. No
desenvolvimento do modelo de ensino por investigação é
desejável utilizar uma metodologia denominada de
Oficinas Pedagógicas Interdisciplinares (OPI) [3]. Uma
OPI se caracteriza por envolver os alunos em atividades
teóricas e práticas de situações-problema reais próximas
do dia-a-dia dos alunos, promovendo o envolvimento dos
mesmos para a resolução do problema.
Visando implementar esta prática em sala de aula, foi
escolhido como contexto o canal do Jordão, uma área de
preservação ambiental urbana permanente, localizada
próximo à Escola Estadual existente na comunidade. A
referida escola vem sofrendo com os alagamentos
ocorridos na época de chuvas, provocados pelo acúmulo
de lixo no leito do canal. Neste contexto, foi realizada
uma OPI com o objetivo de introduzir o modelo de
ensino por investigação capaz de motivar os alunos para
desenvolverem procedimentos e mudanças atitudinais.
Material e métodos
O eixo metodológico deste trabalho foi o uso de
Oficinas Pedagógicas Interdisciplinares, utilizadas com a
intenção de envolver os alunos para propor soluções a um
problema real mobilizando-os para assumirem
compromisso em relação a preservação do canal do
Jordão e do meio ambiente. Segundo Vieira [4], nas
oficinas criam-se situações reais de participação,
experiências são socializadas e ações inovadoras podem
ser planejadas, executadas e avaliadas.
Dentro da perspectiva de Vygotski [5], a proposta de
aprendizagem coletiva é de relevância social conforme
explicitada em Jonas [6]. Reconhecemos que para
promover a reflexão e desenvolver o pensamento abstrato
devemos promover nos alunos oportunidades de
relacionar problemas reais com as questões das ciências,
sociedade, ambiente (CSA).
O trabalho foi desenvolvido com quinze alunos de
ensino médio na Escola Estadual localizada no bairro
Jardim Jordão, município de Jaboatão dos Guararapes,
sendo
realizadas
as
Oficinas
Pedagógicas
Interdisciplinares por dois professores de Biologia e dois
professores de Química. As Oficinas foram
desenvolvidas em cinco encontros de quatro horas cada,
nas dependências da escola em horários extraclasse
combinados com os alunos. Os procedimentos
desenvolvidos foram os seguintes:
1. Percebendo as Concepções Prévias (levantamento de
concepções prévias em Química e Biologia acerca do
contexto ambiental);
2. Conhecendo a Realidade (visita dos alunos com
professores a alguns trechos do canal do Jordão para
registros fotográficos) (Figuras 1B, 1D, 1F, e 1H);
3. Buscando melhorias, imprimindo concepções (a partir
de fotos retiradas dos trechos do canal seguidas de uma
discussão dos professores sobre os conteúdos das áreas
de Biologia e Química envolvidos, foram construídos
trabalhos manuais com pet, textos e cartazes (Figuras 1C,
1E e 1G);
4. Construindo uma cartilha (construção do enredo para
história da cartilha seguido de sua ilustração) (Figura
1A);
5. Repassando conhecimento, distribuindo orientações
(distribuição das cartilhas e palestras na escola).
A partir das observações feitas durante o
desenvolvimento das oficinas, cartas de intenção, prévia
________________
1. Primeiro Autor é aluno do Programa Strictu Sensu de Pós Graduação em Ensino de Ciências – Departamento de Educação – UFRPE, Av. Dom
Manoel de Medeiros s/n Recife – PE, [email protected].
2. Segundo Autor é Especialista em ensino interdisciplinar das Ciências – UFRPE, Av. Dom Manoel de Medeiros s/n Recife - PE.
3. Terceiro autor é Especialista em ensino interdisciplinar das Ciências – UFRPE, Av. Dom Manoel de Medeiros s/n Recife –PE.
4. Quarto autor é Especialista em ensino interdisciplinar das Ciências – UFRPE, Av. Dom Manoel de Medeiros s/n Recife –PE.
5. Quinto autor é Professor Adjunto do Departamento de Química, UFRPE, Av. Dom Manoel de Medeiros s/n Recife –PE.
6. Sexto Autor é Professor Adjunto do Departamento de Morfologia e Fisiologia Animal, UFRPE, Av. Dom Manoel de Medeiros s/n, Recife, PE.
e posterior as oficinas e relatos orais de alunos durante
conversas de avaliação de cada momento vivenciado,
foram identificados sugestões, medidas e ações a serem
realizadas. Os alunos também identificaram que o
transbordamento do canal está relacionado à
problemática do lixo no canal do Jordão. O lixo que a
própria comunidade joga no canal, sem refletir sobre o
problema que acaba provocando.
Resultados
As
Oficinas
Pedagógicas
Interdisciplinares
favoreceram o desenvolvimento do sentimento dos alunos
de pertencimento a comunidade e responsabilidade
ambiental conforme identificado por Capra [8]. A
observação das condições do canal do Jordão levou os
alunos inicialmente a sentimentos como: tristeza,
desgosto, nojo, indignação, desprezo. Somente após uma
reflexão mais profunda eles perceberam que poderiam ser
capazes de contribuir para a mudança dessa realidade.
Assim, esses sentimentos motivaram os alunos a serem
agentes multiplicadores dos conteúdos/conceitos
vivenciados e como eles mesmos disseram “estamos
aprendendo de uma forma divertida, fazendo o que
gostamos, pintando, desenhando, escrevendo e até
transformando lixo em brinquedos. As oficinas são
completamente diferentes da realidade de sala de aula.”
Os alunos participantes sentiram-se comprometidos
com sua aprendizagem na medida em que assumiram a
responsabilidade de sensibilizar a comunidade escolar,
através de uma cartilha, confeccionada por eles como
instrumento de esclarecimento e informação.
A partir da elaboração e reprodução da cartilha, os
alunos proferiram palestras para seus pares sobre o tema
lixo e meio ambiente nos três turnos da escola.
ser explorados, bem como a articulação entre os
conteúdos para resolução de problemas do cotidiano.
O canal do Jordão foi um contexto de excelente
aproveitamento tendo em vista questões das ciências,
ambientais, sociais (éticas e de valores).
O estudo do ambiente em lócus favoreceu aos alunos
a oportunidade de vivenciar a construção de conceitos
ligados a saúde, meio ambiente, ética planetária que são
importante para formar o cidadão para a vida.
Os produtos construídos pelos alunos com materiais
alternativos com garrafa Pet bem como a elaboração de
um enredo e ilustração de cartilha são exemplos de que
um ensino por meio de projeto de Oficinas
Interdisciplinares é capaz de atribuir para os alunos
significado à educação científica.
Agradecimentos
Agradecemos as professoras Angela Almeida e
Margareth Mayer pela colaboração e preciosas
orientações em nosso trabalho.
A equipe gestora da escola estadual situada no bairro
de Jardim Jordão pela preciosa oportunidade.
Aos alunos que nos auxiliaram em todo processo com
idéias, sugestões e um retorno de aprendizado em
evolução conceitual.
REFERÊNCIAS
[1]
[2]
[3]
Discussão
[4]
O ensino por meio de Oficinas Pedagógicas, sem
dúvida, contribuiu para o desenvolvimento de
procedimentos e atitudes nos alunos, mais adequadas na
preservação do canal do Jordão e do meio ambiente.
Além disso, foi possível trabalhar em articulação os
conceitos de Química e Biologia, promovendo o modelo
o ensino por investigação, que buscou a contextualização
e a interdisciplinaridade, na medida em que os alunos
perceberam os contextos nos quais os conceitos puderam
[5]
[6]
[7]
[8]
CACHAPUZ, A.; GIL-PEREZ, D.; CARVALHO, A. M. P. de;
PRAIA, J.; VILCES, A. 2005. A necessária renovação do
ensino das ciências. São Paulo: Cortez.
CACHAPUZ, A. PRAIA, j. JORGE, M. Ciências, Educação em
Ciências e Ensino de Ciências. Lisboa: Ministério da Educação,
2002.
ALMEIDA, M. A. V de; BASTOS, H. F. B. N. Oficinas
Pedagógicas Interdisciplinares como estratégias para a introdução
de um modelo de ensino interdisciplinar. In: V Encontro Nacional
de Pesquisa em Educação em Ciências, 2005, Bauru, São Paulo.
Atas do V ENPEC, 2005.
VIEIRA, E.; VOLQUIND, L. 2002. Oficinas de Ensino: O quê?
Por quê? Como? Porto Alegre: EDIPUCRS.
VYGOTSKY, Lev Semyonovitch. 2003. A Construção do
Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes.
JONAS, H. 1995. El principio da responsabilidad: Ensayo de
uma ética para uma civilización tecnológica. Barcelona: Herder.
MORIN, E. 2003. Introdução ao pensamento complexo. Trad.
Dulce Matos. São Paulo: Stória Editores.
CAPRA, F.; STONE, M. K. BARLOW, Z. 2006. Alfabetização
Ecológica A educação das crianças para um mundo sustentável.
São Paulo: Cultrix.
Tabela1: Problemas que os alunos identificaram ao visitarem o canal do Jordão
Problema
Freqüência
Deficiência na coleta de lixo
6
Construções indevidas ao longo do leito do canal
2
Ratos (leptospirose)
7
Mosquitos (Dengue)
6
Mosquitos (Filariose)
6
Baratas
5
Ausência de projetos de reciclagem
6
A
B
C
D
E
F
G
H
Figura 1. Etapas dos distintos momentos das Oficinas Pedagógicas Interdisciplinares. 1A: Construção do enredo para história da
cartilha; 1B: Visita ao trecho do leito do canal; 1C: Análise de fotografias do leito do canal do Jordão; 1D: Aspecto de trecho do
canal; 1E: Produção de cartazes; 1F: Aspecto de ponte de madeira instalada sobre o canal; 1G: Construção de brinquedos em Pet;
1H: Aspecto poluição no canal do Jordão.