a ambiguidade em propagandas da revista feminina cláudia e

VI SIELP - Simpósio Internacional de Ensino de Língua Portuguesa
A AMBIGUIDADE EM PROPAGANDAS DA REVISTA
FEMININA CLÁUDIA E O ENSINO DE LÍNGUA
PORTUGUESA
Autoria: Leticia Pio Silvestrini - - Resumo: Grande parte dos professores de Língua Portuguesa no Brasil, ativos no
mercado de trabalho, tiveram, em sua formação, pouco contato com a área de Semântica
ou ao ingressarem nessa profissão, depararam-se com uma rede de ensino enraizada na
tradição e adepta às práticas repetitivas do ensino gramatical. A proposta dos parâmetros
curriculares questiona a forma como esta vem sendo trabalhada e propõe um ensino de
Língua Portuguesa com vistas na dimensão semântica e/ou discursiva da língua, afinal, é
também através do estudo da semântica, que se consegue, a partir de situações
concretas de comunicação, ampliar a abordagem gramatical (TRAVAGLIA, 2002;
CANÇADO, 2005). Logo, a presença da semântica no ensino de Língua Portuguesa tem
como objetivo promover a reflexão sobre os recursos semântico-expressivos da língua,
desenvolvendo, consequentemente, a competência linguística e comunicativa do aluno e
esclarecendo os mecanismos de funcionamento da língua. Assim, partindo dessas
constatações, neste trabalho, buscamos: (i) evidenciar a necessidade da ampliação dos
estudos semânticos nas aulas de Língua Portuguesa e (ii) propor o uso, focalizando o
recurso da ambiguidade, de slogans publicitários de propaganda na Revista Cláudia
como material para construção de atividades didáticas reflexivas. A ambiguidade é vista
pelos gramáticos tradicionais (CUNHA, CINTRA, 2009; MESQUITA, 1999; CÂMARA,
2004) como uma imperfeição e/ou um vício da linguagem, já que, decorre de “defeitos”
que a língua apresenta no âmbito da grafia, das construções sintático-semânticas e no
sentido das palavras. Porém, na perspectiva linguística, a ambiguidade é um recurso
semântico-estilístico característico de enunciados construídos de forma a possuir mais de
um sentido. Segundo Ilari e Geraldi (1987), tal fato ocorre em diferentes níveis – lexical,
estrutural ou contextual –, o que depende da natureza do fenômeno responsável pelo
efeito de múltiplos sentidos. Esses recursos geradores da ambiguidade podem ser
encontrados nos slogans escolhidos e explorados nas aulas de Língua.
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