A vida humana da concepção à morte: aspectos éticos

A vida humana da concepção à morte:
aspectos éticos
Autora: Lenise Garcia
Sumário
I. Introdução
II. A “ciência da sobrevivência”
III. Gravidez
IV. Células­tronco
V. Eutanásia, Distanásia e Ortotanásia
VI. Tratando questões de bioética na sala de aula
VII. Referências
I. Introdução
Como você terá percebido, muitos dos temas de que tratamos neste módulo não podem
ficar apenas em uma abordagem técnica, mas demandam uma abordagem ética. A ética
perpassa a problemática ambiental, a biotecnologia, a vida humana, da concepção à
morte. São tantas as questões biológicas envolvendo aspectos éticos que se cunhou um
novo termo: Bioética.
Atividade Complementar 1
É mais fácil citar exemplos dessas questões do que definir Bioética. Comece por
fazer uma listagem dos assuntos atuais da Biologia que têm sido abordados
também pela vertente da Bioética. Depois, procure conceituá­la.
Ultimamente, tem sido freqüente ouvirmos falar em questões de Bioética. Mas, o
que é Bioética? Uma nova área do conhecimento? Uma ciência antiga que começa a
ter novas aplicações? Sem dúvida, seja qual for a definição que dermos, ela ganhou
relevância em função do desenvolvimento de técnicas que envolvem
profundamente o ser humano, particularmente na Medicina e na Genética.
O termo Bioética é de origem relativamente recente. Nasceu na língua inglesa
(bioethics) e sua rápida tradução em todos os idiomas e a difusão de seu uso, inclusive
fora do ambiente acadêmico, mostra a real necessidade deste novo (?) campo do saber.
Quem o usou pela primeira vez foi o oncólogo Van Resselaer Potter, em um artigo
intitulado “The science of survival” (a ciência da sobrevivência), em 1970. No ano seguinte
o mesmo autor o utiliza no título de um livro: “Bioethics, bridge to the future” (Bioética,
ponte para o futuro).
O surgimento de diversas linhas de pensamento, com diferentes compreensões da
bioética em seus princípios e aplicações, foi também muito rápido. Nem sempre os
autores são explícitos quanto à linha da bioética à qual aderem e, logicamente, há
também os que mesclam princípios de linhas diversas – inclusive de modo pouco
coerente. Esse contexto pode dar a impressão de que a bioética é um campo aberto a
qualquer tipo de opinião, perdendo­se as suas raízes científicas e humanísticas, e caindo
no subjetivismo. Para uma melhor compreensão da questão, procurarei dar aqui uma
visão sintética dos princípios orientadores e alguns exemplos práticos relativos à
temática desta Unidade.
A minha posição pessoal é pública e conhecida, e penso que não seria coerente
tentar fazer uma abordagem “neutra”, que aliás nunca é possível. Explicitarei, por isso, o
meu modo de pensar, mas fazendo o contraponto com visões alternativas existentes em
outros autores, usando para isso as suas próprias palavras, em citações e referências.
II. A “ciência da sobrevivência”
O pioneirismo de Potter em “The science of survival” não foi ato isolado. A palavra
“bioética” foi uma síntese feliz de uma preocupação bastante generalizada, especialmente
nos Estados Unidos, com o perigo que representa para todo o ecossistema a separação
entre as chamadas “ciências naturais” e as “ciências humanas”. Partindo de uma visão
comum, essa preocupação gerou, paralelamente, linhas de pensamento que evoluíram
para os aspectos mais ambientais ou “ecológicos” (no sentido em que se popularizou essa
palavra) e os aspectos “bioéticos” que, em sentido mais estrito, dizem respeito à
biotecnologia e às questões trazidas pelo avanço das ciências médicas.
Potter trata conjuntamente ambos os aspectos, mesmo porque, sendo oncologista,
tratou da relação entre o câncer e a ação do homem sobre o ambiente. Segundo o
seu modo de pensar, a dicotomia entre valores éticos (ethical values), que fazem
parte de uma cultura humanística, e os fatos biológicos (biological facts) propicia um
desenvolvimento científico­tecnológico indiscriminado e que ultrapassa limites não
percebidos como tais, pondo em risco a humanidade e a própria sobrevivência da
vida sobre a terra. O único caminho para refrear e encontrar soluções para essa
catástrofe iminente é a construção de uma “ponte” entre as duas culturas, a
científica e a humanístico­moral. O “instinto” de sobrevivência não é suficiente, é
necessária a elaboração de uma “ciência da sobrevivência”, que ele identifica com a
bioética.
Conceito de Bioética
A conhecida Encyclopedia of Bioethics (New York 1978, v. I, p. 19) define­a como
“estudo sistemático da conduta humana no âmbito das ciências da vida e do cuidado
da saúde, examinada à luz dos valores e dos princípios morais”. Essa definição cobre
aspectos importantes, embora vários autores considerem que deve ser repensada, mas
não abandonada.
Analisemos, assim, essa definição.
Em primeiro lugar, ela se refere a um estudo sistemático da conduta humana...
examinada à luz dos valores e dos princípios morais. Percebe­se, portanto, que se
trata de um "braço" da ética geral. Sua tarefa não é elaborar novos princípios éticos
gerais, mas aplicar os princípios existentes ao âmbito das ciências da vida e do
cuidado da saúde, em especial aos novos problemas que estão surgindo.
A tarefa não é simples, por diversos motivos.
Por um lado, perdeu­se clareza sobre o que sejam valores e princípios morais.
Nesse aspecto, o mundo vive hoje uma grande contradição: ao mesmo tempo em que se
recupera a necessidade da ética, por exemplo, na Educação – vejam­se os Parâmetros
Curriculares Nacionais ­ vivemos uma crise não só de valores, mas uma crise do valor.
Entendemos aqui, por “crise do valor”, uma dificuldade em torno ao próprio
conceito do que seja “valor”. Para clarear a discussão, é preciso distinguir entre os
aspectos objetivos e subjetivos, ou seja, se algo tem valor “em si” ou se tem valor “para
mim”. Esses aspectos não são contrapostos, mas muitas vezes se complementam.
A muitos, a própria palavra moral parece trazer arrepios, como se significasse algo
retrógrado e incômodo, ligado a regras e proibições arbitrárias; outros a usam em um
sentido tão relativo, tão cambiante, que perde qualquer significado. Assim, quando se
fala que "isso é uma questão ética", alguns parecem interpretar como "isso é um assunto
em que qualquer um pode dar palpite e ter a opinião que quiser".
Essas visões refletem dois extremos, mas nenhuma delas tem uma perspectiva
adequada da ética. Como dissemos anteriormente, é preciso verificar os aspectos
objetivos e subjetivos a serem considerados.
1. Os aspectos objetivos:
A ética e a moral apóiam­se em algo muito concreto, nada cambiante, que é o
próprio ser do homem. Não nos referimos aqui a tantos aspectos em que o homem e a
mulher mostram uma maravilhosa variabilidade em seus modos de ser. Estamos falando
daquilo que temos em comum, que faz com que cada um de nós seja um ser humano e
não qualquer outra criatura.
Esse ser do homem é algo perdurável, que independe de tempo e lugar, raça,
religião, concepção da vida... Por isso é possível destacar princípios éticos e morais
permanentes e imutáveis, como fez a ONU na Declaração dos Direitos do Homem, que
recentemente completou 50 anos. É certo que nesses 50 anos esses direitos continuaram a
ser violados em muitas partes, mas pelo menos foram explicitados, para que pudessem
ser erguidos como uma bandeira pelos batalhadores da ética.
Existem, portanto, valores objetivos e imutáveis que podem guiar o educador em
sua árdua tarefa de fazer uma educação para a ética.
2. Os aspectos subjetivos:
Mesmo que algo tenha valor em si mesmo – como é o caso do ser humano – pode
variar bastante o modo como esse valor é percebido por diferentes pessoas e sociedades.
Principalmente quando é preciso fazer uma opção excludente entre dois valores costuma
haver grande controvérsia.
Essas controvérsias nunca serão sanadas totalmente. Mas pode haver uma maior
convergência do pensamento e, portanto, o estabelecimento de normas éticas claras e
acertadas, quando existe o diálogo aberto e construtivo e uma atitude de busca sincera do
valor em si, sem deixar­se levar, por exemplo, por argumentações e condutas
interesseiras.
Um valor ético não pode ser imposto a uma sociedade. Usamos este “não pode”
em um duplo sentido: não se deve fazer isso (estamos aqui falando de uma ética da ética)
e, além disso, é impossível fazê­lo realmente, pois se os princípios éticos não estiverem
interiorizados dificilmente se cumprem. Mas isso não quer dizer que cada sociedade
possa estabelecer arbitrariamente o seu referencial de valores.
A humanidade vem construindo a sua conduta ética, com avanços e retrocessos, ao
longo de milênios. Pensemos, por exemplo, quanto tempo foi necessário para que se
superasse a mentalidade escravocrata. Podemos até perguntar­nos se ela estará realmente
superada. Pensemos, também, na noção de igual dignidade entre homem e mulher,
preservando, porém, suas peculiaridades. Foi um longo percurso e em muitos lugares do
mundo ainda não se reconhece essa igual dignidade.
Ao dizer que essa igual dignidade não é reconhecida, estou partindo do
pressuposto de que este seja um valor objetivo. Podemos admiti­lo ou não, mas não
se trata de dar valor, como se este dependesse de mim. Como você vê essa
questão? A dignidade humana (da mulher, do índio, do negro, do embrião...)
existe, mesmo quando não reconhecida por uma sociedade?
O desenvolvimento biotecnológico coloca na pauta de discussão questões
totalmente novas, que não trazem esse amadurecimento de milênios. Os antigos filósofos
gregos, obviamente, nada disseram sobre clonagem. A ética de Aristóteles não se
posicionou sobre o projeto Genoma ou sobre a reprodução assistida. Na atualidade, não
poucos estão questionando, diante de avanços da Medicina e da Genética, a própria
concepção clássica de ser humano.
Reprodução assistida é
utilizada para viabilizar
a fertilização e gestação
em mulheres com
dificuldade de
engravidar. Existem duas
técnicas principais
usadas: Inseminação
artificial (técnica mais
antiga) e fertilização in
vitro.
Como responder a isso? Será que ao receber transfusão de sangue (humanizado) de
um porco alguém se tornaria "meio suíno", ou ao receber meia dúzia de órgãos
artificiais se tornaria "meio robô"? Penso que essa preocupação está baseada em
uma concepção muito pobre e materialista do que seja o ser humano. Mesmo os
que não crêem em uma alma imortal em geral concordam em que existe no homem
um algo que transcende o nosso corpo, que nos faz capazes de amar e de
raciocinar, de pasmar­nos ante uma obra de arte ou de criá­la. Por isso os grandes
artistas são chamados “imortais”...
Esse aspecto espiritual é o que faz com que cada ser humano tenha valor próprio,
individual, intransferível. Por isso, cada pessoa merece respeito, um respeito que marca
os limites da técnica. Esses limites não devem ser vistos como proibições que poderiam
retardar o desenvolvimento da Ciência, mas como um norte que faz com que a Ciência se
desenvolva em prol do ser humano e não contra ele.
Voltando ao que dissemos de início, é preciso lembrar que existem princípios
perenes, à luz dos quais os novos problemas devem ser examinados. Não se trata de
inventar ou mesmo descobrir novos princípios, mas de perceber novas aplicações dos já
existentes e aceitos. Os avanços da Medicina não mudam o conceito de ser humano,
assim como os nossos foguetes não mudam as leis da gravitação, mas apenas as aplicam
de modos originais.
Na verdade, é preciso distinguir a Bioética da Ética Médica, embora logicamente
haja estreita relação.
Em fevereiro de 1991, em um Congresso Internacional realizado em Erice, com o
tema New trends in forensic haematologv and genetics. Bioethical problems, foi firmado
um documento, denominado "Documento de Erice" que definiu a competência da
bioética nas seguintes áreas (SGRECCIA, 2002):
a) os problemas éticos das profissões sanitárias;
b) os problemas éticos emergentes no âmbito das pesquisas sobre o homem, ainda
que não diretamente terapêuticas;
c) os problemas sociais relacionados com as políticas sanitárias (nacionais e
internacionais), com a medicina ocupacional e com as políticas de planejamento
familiar e de controle demográfico;
d) os problemas relativos à intervenção sobre a vida dos outros seres vivos e
plantas, microorganismos e animais e, em geral, sobre o que se refere ao equilíbrio
do ecossistema.
Mais recentemente, centrando­se em aspectos legais, surgiu a disciplina do
“Biodireito”, estreitamente relacionada também à Bioética.
III. Gravidez
A gravidez sempre esteve relacionada a questões éticas, como o fato da criança ser
concebida ou não no contexto de uma estrutura familiar estável. O desenvolvimento
científico­tecnológico trouxe diversas outras questões complexas, como diferentes formas
de contracepção, diagnóstico pré­natal que possa envolver a alternativa do aborto, outras
possibilidades de recurso ao abortamento, reprodução assistida, parto natural ou
cesariana... Certamente não podemos, nesta Unidade, aprofundar em cada uma dessas
questões. Diversas delas, como a reprodução assistida, serão também consideradas no
Módulo 5.
Será a Bioética,
realmente, uma área
nova do saber?
Poderíamos considerar
o conhecido “juramento
de Hipócrates”, por
exemplo, um texto de
Bioética?
Para uma versão do
juramento de
Hipócrates:
http:/ / pt.wikipedia.or
g/ wiki/ Hip%C3%B3cr
ates
Destacamos os vídeos da série "Vida no Ventre", um documentário da National
Geographic, que podem ser vistos no site sugerido ao lado, mostrando semana a semana
o desenvolvimento do embrião. O que vocês viram em esquemas, na Unidade de
Embriologia, pode ali ser visto em imagem real, tridimensional, graças às novas técnicas
que permitem isso.
O debate sobre o aborto
O melhor conhecimento do desenvolvimento do embrião e do feto, assim como das
relações que se estabelecem entre mãe e filho(a), tanto biológicas como psicológicas, têm
interferido bastante nos debates sobre a licitude (ou não) do aborto. Não há como negar
que a temática é complexa, e que o mundo inteiro está envolvido nessa discussão. Nos
países em que o aborto é ilegal (como o Brasil, embora a legislação abra algumas exceções
de não­punição), há grupos que tentam legalizá­lo. Nos países em que é permitido, há
grupos que tentam proibi­lo ou ao menos limitá­lo, com maior ou menor sucesso.
Exemplo recente dos contrastes foi o Uruguai, no qual uma lei que liberaria o
aborto foi aprovada (com bastante questionamento quanto à tramitação do projeto, que
pareceu ter irregularidades) pelo Parlamento, mas vetada pelo presidente. Em sua
justificativa para o veto, o Presidente Tabaré Vasquez disse:
Há consenso em que o aborto é um mal social que se deve
evitar. Entretanto, nos países em que se liberalizou o aborto,
estes aumentaram. Nos Estados Unidos, nos primeiros dez
anos, triplicou­se, e a cifra se mantém: o uso se instalou. O
mesmo aconteceu na Espanha.
A legislação não pode desconhecer a realidade da existência de
vida humana em sua etapa de gestação, tal como de maneira
evidente o revela a ciência. A biologia evoluiu muito.
Descobrimentos revolucionários, como a fecundação in vitro e
o DNA com a seqüência do genoma humano, deixam em
evidência que do momento da concepção existe ai uma vida
humana nova, um novo ser. Tanto é assim nos modernos
sistemas jurídicos ­incluído o nosso­ o DNA se transformou na
'prova rainha' para determinar a identidade das pessoas,
independentemente de sua idade, inclusive em hipótese de
devastação, ou seja, quando virtualmente já não fica nada do
ser humano, até logo depois de muito tempo.
O verdadeiro grau de civilização de uma nação se mede por
como se protege aos mais necessitados. Por isso se deve
proteger mais aos mais débeis. Porque o critério não é já o
valor do sujeito em função dos afetos que suscita em outros, ou
da utilidade que oferece, mas sim o valor que resulta de sua
mera existência.
Internet
Um site muito
interessante de
Portugal, dirigido às
grávidas, mostra os
diversos aspectos
envolvidos no
desenvolvimento do
feto, com explicações
científicas e também
abordagem ética:
http:/ / www.federacao
­
vida.com.pt/ gravidez/
Por seu lado, a argumentação dos que são favoráveis à liberação do aborto tende a
focar mais a mãe do que o feto. Algum limite costuma ser colocado em relação à semana
de gravidez na qual se permite o aborto. Em Portugal, por exemplo, recentemente foi
aprovada legislação que permite o aborto até à 10a semana da gestação.
Atividade Complementar 2
Há países que permitem o aborto até à 10a, 12a ou 24a semanas de gravidez.
Verifique, na Unidade de embriologia ou nos sites indicados nesta Unidade, ou em
outras fontes, o estágio de desenvolvimento do embrião ou feto nessas semanas.
Qual é, a seu ver, o embasamento biológico para que esses estágios de
desenvolvimento sejam escolhidos como um limite temporal para o aborto? Você
estaria de acordo com algum desses limites?
Internet
Para ver a legislação
aprovada em Portugal,
que permite o aborto
até a 10° semana de
gestação, acesse o site:
http:/ / www.portalda
saude.pt/ NR/ rdonlyr
es/ 45E9069C­D6E4­
416F­AEDD­
06B4B3EF7198/ 0/ Gui
aInformativoIVG_DGS
.pdf
Um caso específico: o aborto de embrião ou feto com anencefalia
A discussão sobre essa questão específica, no Brasil, foi levantada por uma Ação de
Descumprimento de Preceito Fundamental – ADPF movida em 2004, junto ao Supremo
Tribunal Federal, por uma entidade de classe de agentes de saúde e apoiada por algumas
ONGs. No momento em que se redige este texto, o assunto ainda não foi a julgamento. A
íntegra da ADPF 54 pode ser consultada em nosso material on­line.
Segundo Moore e Persaud (2004), o termo meroanencefalia (mero = parte e a =
sem) seria nome mais adequado que o popularmente usado, anencefalia, que pode
induzir a um erro de interpretação (anencefalia = sem encéfalo). Os meroanencéfalos são
crianças que sofrem de uma malformação do fechamento da parte anterior do tubo
neural ocorrida na quarta semana do desenvolvimento embrionário. Possuem apenas
parte do encéfalo, havendo ausência ou restos de estruturas telencefálicas e diencefálicas
(encéfalo anterior conhecido como cérebro), mas com presença do tronco encefálico e
cerebelo em graus varáveis de desenvolvimento. Em muitos fetos com anencefalia, partes
do encéfalo anterior e posterior estão presentes, embora incompletamente desenvolvidos;
autores de estudos a esse respeito dizem “rejeitar que a área cerebrovasculosa é
totalmente desorganizada e que a anencefalia seja caracterizada pela ausência do
encéfalo anterior” (BELL; GREEN, 1982).
A hipótese mais comum para a etiologia do problema é a malformação precoce do
mesênquima entre o 18o e 20o dias, que provocaria falha de fechamento do tubo
neural (veja a figura 18 da Unidade de Embriologia; na última etapa, o fechamento
é incompleto). Sem o correto desenvolvimento da cobertura craniana, haveria
perda tecidual cerebral pela ação do líquido amniótico e da pressão intra­uterina
aumentada.
Assim, a anencefalia não é um fenômeno de “tudo ou nada”, mas um espectro de
malformações. Essa variabilidade se reflete na possibilidade de sobrevida do
anencéfalo, que vai de alguns minutos a dias, semanas, meses ou mesmo mais de
um ano.
Retorne à unidade de
“Desenvolvimento
Embrionário” para
relembrar do
desenvolvimento das
estruturas neurais.
A ADPF 54 usa basicamente o argumento de que solicita apenas a “antecipação
terapêutica do parto” de crianças que, na verdade, não têm nenhuma expectativa de
vida. A esse respeito, diz a Doutora Débora Diniz, presidente da ANIS, ONG que deu
apoio técnico e institucional à ação:
Primeiramente, a anencefalia sustenta seu reinado dentre as patologias por seu
caráter clínico extremo: a ausência dos hemisférios cerebrais. Mas esta, no meu entender,
não é a razão suficiente para fazer dos fetos portadores de anencefalia a metáfora do
movimento em prol da legitimação do aborto seletivo. A ausência dos hemisférios
cerebrais, ou no linguajar comum "a ausência de cérebro", torna o feto anencéfalo a
representação do subumano por excelência. Os subumanos são aqueles que, segundo o
sentido dicionarizado do termo, se encontram aquém do nível do humano. Ou, como
prefere JACQUARD (A herança da liberdade. São Paulo, Martins Fontes, 1989. p. 163­74),
aqueles não aptos a compartilharem da "humanitude", a cultura dos seres humanos. Os
fetos anencéfalos são, assim, alguns dentre os subumanos ­­ os que não atingiram o
patamar mínimo de desenvolvimento biológico exigido para a entrada na humanitude ­­
aos quais a discussão da ISG (interrupção seletiva da gravidez) vem ao encontro.
[...]
Poderíamos refinar a discussão e adentrar em idéias citadas nos trechos acima
selecionados, tais como de pessoa ou de anormalidade. Considero, no entanto, que para
fins deste ensaio basta agrupá­las sob a égide da subumanidade. Os subumanos são
aqueles para quem a vida é fadada ao "fracasso" ­­ como considera DWORKIN (Life’s
dominion; an argument about abortion, euthanasia and individual freedom. New York,
Vintage Books, 1993), um jurista liberal norte­americano estudioso do aborto ­­ ou para
quem, no mínimo, o conceito de vida não se adequa. Os subumanos são a alteridade
humana extrema, aqueles não esperados pelo milagre da procriação. Nesse contexto, a
situação clínica da anencefalia é esclarecedora: os anencéfalos são fetos que não possuem
o órgão­sede que, por seu desenvolvimento evolutivo, diferencia os seres humanos de
outros animais. (DINIZ, Débora. Aborto seletivo no Brasil e os alvarás judiciais. Revista
Bioética, Brasília, 5 (1), 1997).
Trago, contrapondo­me a essa argumentação, artigo de minha autoria, publicado
no “Jornal da Ciência” (setembro/ 2008):
Dois olhares distintos
No debate sobre a licitude, ou ilicitude, do aborto (sim, é aborto) de crianças anencéfalas, é
difícil não só o consenso, mas o próprio entendimento ­ no sentido literal desta palavra. Ele envolve
duas visões de mundo totalmente distintas.
Um grupo de opiniões move­se com parâmetros pragmático­utilitaristas. Pergunta­se para
que "serve", qual é a "utilidade" de uma criança que provavelmente terá pouca sobrevida.
O outro grupo, no qual me incluo, raciocina tendo por princípio a dignidade humana.
Considera que a vida humana tem valor em si mesma, deve ser respeitada em todas as
circunstâncias, mesmo as mais difíceis e dolorosas. Recusa­se a categorizar os seres humanos de
acordo com sua "utilidade".
Isso não quer dizer que não se tente argumentar na perspectiva do outro.
Para deixar a salvo, na aparência, a dignidade humana, "desumaniza­se" o anencéfalo, como
se um casal pudesse gerar criatura que não fosse humana. Ou nega­se que esteja vivo, absurdo fácil
de contestar, uma vez que o anencéfalo, ao nascer, é registrado, e depois de falecido recebe a certidão
de óbito, ficando devidamente certificados o seu nascimento com vida e o seu falecimento. Assim,
tanto do ponto de vista médico­biológico quanto do jurídico, o anencéfalo sempre foi reconhecido
como um ser humano vivo.
Argumenta­se, também, como se a sua perspectiva de vida extra­útero fosse nula. Mas não é
isso que os dados mostram. É verdade que a porcentagem é pequena, mas há anencéfalos que vivem
uma semana, alguns meses e mesmo alguns anos. O caso da menina Marcela de Jesus tornou­se
emblemático, e por isso agora tentam descaracterizá­la como anencéfala, contrapondo­se a todos os
diagnósticos oficiais, e corretos. Entendamos porque não houve erro de diagnóstico no caso de
Marcela:
A anencefalia é causada pelo incompleto fechamento do tubo neural, e diagnosticada, por
ultra­som, entre a décima e décima­quarta semanas de gestação, quando o corpo do embrião ou feto
tem entre 3 e 9 cm de comprimento. Irá desenvolver­se, portanto, ainda muito. A lesão encefálica
também está em formação, juntamente com a criança. Se o diagnóstico de anencefalia é preciso, por
se verificar a falha de fechamento na região craniana, é impossível saber, a essa altura, a gravidade
da lesão, e se evoluirá para um caso de holoanencefalia ou meroanencefalia, se haverá um aborto
espontâneo ou sobrevida de alguns meses. Por melhor que seja o médico (ou mesmo uma junta
médica), ele não é futurólogo.
Como nos meses finais da gestação as imagens ecográficas perdem resolução, somente com o
nascimento da criança é possível avaliar melhor o caso, e mesmo assim não é possível prever quanto
tempo viverá, como ficou explicitado no caso de Marcela, que aliás não morreu em decorrência
direta de sua deficiência. Com palavras que sei que são duras, mas que estimo verdadeiras, tive
ocasião de comentar, em uma das audiências públicas no STF, que um médico só sabe com certeza
quando morrerá uma criança se é ele quem marca dia e hora para matá­la no ventre de sua mãe.
No lado oposto, os que raciocinamos na perspectiva da inviolabilidade da dignidade humana,
podemos argumentar, a partir de belos depoimentos dos seus pais, que também essas crianças são
“úteis”, que fazem com que suas famílias vivam mais profundamente o amor desinteressado, que a
sua curta vida tem um significado profundo. Efetivamente, temos depoimentos de mães cujos filhos
viveram poucos minutos, que testemunham que essa gravidez mudou muito as suas vidas, para
melhor. Fazer isso, entretanto, é fugir ao cerne da questão.
Defender a visão de mundo centrada na dignidade humana, além de garantir o direito dos
anencéfalos, é um fim em si mesmo. É a afirmação de um princípio inviolável, cláusula pétrea da
Constituição brasileira, o direito à vida.
Não se trata de mais um caso de aborto necessário, para salvaguardar a saúde da mulher. É
preciso falar claro, seria um aborto eugênico.
Internet
Pais que passam pela
dificuldade de ter um
filho anencéfalo podem
encontrar apoio na
experiência de outros
pais que passaram pelo
mesmo problema. Por
isso, um casal tomou a
iniciativa de abrir um
site, no qual se podem
encontrar outros
esclarecimentos sobre o
assunto:
http:/ / www.anencefalia.
com.br
IV. Células­tronco
O debate no Brasil sobre a possibilidade do uso de células­tronco embrionárias
humanas em pesquisa ocorreu num contexto bastante diferente do usual. Talvez por não
termos até hoje uma legislação regulamentando a reprodução assistida. Esse debate
ocorreu no âmbito da aprovação da Lei de Biossegurança no Congresso Nacional.
Importa­nos em especial, neste assunto, o artigo 5o:
Art. 5o É permitida, para fins de pesquisa e terapia, a utilização de células­tronco
embrionárias obtidas de embriões humanos produzidos por fertilização in vitro e
não utilizados no respectivo procedimento, atendidas as seguintes condições:
I – sejam embriões inviáveis; ou
II – sejam embriões congelados há 3 (três) anos ou mais, na data da publicação
desta Lei, ou que, já congelados na data da publicação desta Lei, depois de
completarem 3 (três) anos, contados a partir da data de congelamento.
Internet A íntegra da Lei De
biossegurança, de n.
11.105, pode ser vista
no seguinte endereço:
http:/ / www.planalto
.gov.br/ ccivil_03/ _At
o2004­
2006/ 2005/ Lei/ L1110
5.htm
§ 1o Em qualquer caso, é necessário o consentimento dos genitores.
§ 2o Instituições de pesquisa e serviços de saúde que realizem pesquisa ou
terapia com células­tronco embrionárias humanas deverão submeter seus projetos
à apreciação e aprovação dos respectivos comitês de ética em pesquisa.
§ 3o É vedada a comercialização do material biológico a que se refere este
artigo e sua prática implica o crime tipificado no art. 15 da Lei n. 9.434, de 4 de
fevereiro de 1997.
Para compreendermos melhor a problemática, é necessário aprofundar um pouco sobre
os vários tipos de células­tronco.
Células­tronco embrionárias
O corpo humano é constituído por cerca de duzentos tipos celulares distintos,
todos eles desenvolvidos a partir de uma única célula: o zigoto. Desde que o zigoto é
formado, até a fase de blastocisto, o novo ser humano é composto por células
aparentemente sem diferenciação, que vão se multiplicando (ver figuras 7 e 8 da Unidade
de Embriologia).
Internet
Para ler a Lei n.
9.434/ 1997 na íntegra,
acesse o site:
http:/ / www.planalto.go
v.br/ ccivil_03/ LEIS/ L94
34.htm#art15
Internet O Instituto Nacional de
Saúde dos Estados
Unidos tem uma página
oficial na qual explica
sobre os vários tipos de
células­tronco e as
pesquisas que estão
sendo realizadas. Em
inglês:
http:/ / stemcells.nih.go
v/
Outras informações e
discussões são
encontradas no site
espanhol
http:/ / www.arvo.net
Desenvolvimento embrionário: do zigoto à criança.
Essas células não diferenciadas são as chamadas células­tronco. Este nome foi
dado em analogia ao que ocorre em uma árvore: um tronco de árvore tem a capacidade
de originar diversos galhos e, mesmo que haja uma poda, há a capacidade de uma
espécie de "regeneração" da parte cortada. No desenvolvimento normal, essas células­
tronco do embrião, com o passar do tempo, diferenciam­se em células com funções
determinadas, formando assim os "duzentos" tipos celulares encontrados.
No caso do ser humano, apenas nos primeiros dias do embrião encontram­se
células­tronco capazes de se transformar em qualquer tipo celular. Por isso são
denominadas totipotentes. Na verdade, alguns pesquisadores da área questionam a
totipotência, mesmo nessa fase. Magdalena Zernicka­Goetz publicou em 2002 um artigo
em que mostra que já na primeira divisão do zigoto há assimetria.
Ao longo do processo, as células se multiplicam e começam a formar os tecidos,
órgãos e demais estruturas do corpo humano. À medida que vai ocorrendo a
diferenciação celular, diminui o número de tipos celulares que podem ser obtidos a partir
de cada célula, ou seja, depois das primeiras fases de desenvolvimento cada célula­
tronco embrionária passa a ser pluripotente. Por outro lado, essa célula está mais
próxima e é mais parecida com a célula a que vai dar origem.
Podemos reproduzir in vitro, de modo direcionado e controlado, esse processo de
diferenciação para qualquer célula do organismo? Para embasar­se, leia novamente
a seção Indução, territórios presuntivos e gastrulação, na Unidade de Embriologia
Essa é uma pergunta que ainda não tem resposta. A Biologia do Desenvolvimento,
que é a área que estuda os processos de diferenciação celular, está em franca evolução,
mas existem ainda muitos aspectos fundamentais que nos são desconhecidos. É com base
na esperança de que esse desenvolvimento in vitro possa ser feito que muitos cientistas
pretendem utilizar as células tronco embrionárias para o cultivo controlado de partes do
corpo humano, visando a cura de doenças como o diabetes, doenças pulmonares, Mal de
Parkinson, Mal de Alzheimer, lesões na medula vertebral e outras.
No debate e reflexão sobre as o uso de células­tronco embrionárias, será que
devemos prestar atenção apenas nos questionamentos éticos? Que outras questões
são também importantes?
Internet
Uma interessante
discussão sobre
totipotência, pode ser
vista, em inglês,
acessando o site:
http:/ / www.freerepu
blic.com/ focus/ news
/ 727699/ posts
A resposta é essa mesma que você certamente já deu. Ao se pensar no uso de
células embrionárias, além dos questionamentos éticos, há, sim, outros problemas a
serem considerados. Entre eles destacamos:
1.A possibilidade de formação de células tumorais.
Várias tentativas de uso de células­tronco embrionárias, em experimentos com
animais, relatam esse problema, o que, aliás, era previsível, pois tumores cancerígenos
são células que “regrediram” a um estado menos diferenciado, ou seja, mais próximo do
embrionário. A formação de tumores em camundongos é o principal motivo pelo qual,
até hoje, ainda não se permitiram testes clínicos em humanos com células­tronco
embrionárias. Há pesquisadores da área que acreditam que tais experimentos talvez
nunca sejam possíveis. Assim explica a Dra. Cláudia Batista, da UFRJ:
As células­tronco embrionárias humanas se comportam de forma “controlada”
quando são cultivadas em laboratório (in vitro). Mas quando são transplantadas para um
organismo vivo, isto é, quando entram em contato com vários fatores existentes apenas in
vivo, seu comportamento pode mudar drasticamente e de forma imprevisível.
Isso sugere fortemente que terapias celulares com este tipo de células sejam
inviáveis em humanos pelo fato de apresentarem um comportamento, muitas vezes,
caótico. Mas aí muitos diriam: exatamente por isso precisamos pesquisar: para entender
como estas células se comportam e, assim, desenvolver terapias com elas.
Vejamos o raciocínio. A Oceanografia Física aprende como o clima do planeta
muda ao se estudar os fatores que influenciam as correntes marinhas. No entanto, não se
conhecem todos estes fatores e, assim sendo, a Física estuda­os, vendo­os acima de tudo,
com cautela. É totalmente absurdo pensar que, pelo fato de estudarem­se hoje os fatores
que influenciam o clima do planeta, possa­se garantir, num futuro próximo ou não, que os
cataclismos climáticos serão previstos e evitados.
Da mesma forma, pode­se aprender que uma célula­tronco embrionária humana
torna­se inviável para terapias, ao se estudar o seu comportamento imprevisível dentro de
um ambiente que não é o seu (um organismo vivo) e no qual, centenas, ou milhares de
fatores desconhecidos atuam mudando caoticamente a sua conduta. A ninguém passa
pela cabeça garantir que, no futuro, será possível termos terapias celulares desenvolvidas
a partir de células­tronco embrionárias humanas. (comunicação pessoal).
2.A possível rejeição dos pacientes aos órgãos ou tecidos cultivados in vitro
Como forma de solucionar o problema da rejeição, alguns defendem a possibilidade de
se clonarem células do paciente e utilizar os embriões formados para a obtenção apenas das
células­tronco. Trata­se da chamada “clonagem terapêutica”. Entretanto, é preciso considerar
que não existe mais de um procedimento de clonagem, como pode parecer ao se falar em
clonagem reprodutiva e clonagem terapêutica. O que difere é o destino dado ao embrião
formado, que pode ser implantado em um útero ou ser cultivado in vitro tendo seu
metabolismo desviado para a formação do tecido desejado. A legislação brasileira proíbe
qualquer tipo de clonagem humana.
Internet
Um importante
apanhado das
pesquisas com
células­tronco
embrionárias,
humanas e animais,
pode ser visto, em
inglês, em
http:/ / www.nature.
com/ nature/ focus/ s
temcells25years/
As células­tronco adultas
Há órgãos que têm grande capacidade de regeneração, ou mesmo que estão sendo
constantemente alimentados por novas células, como a pele e o sangue. Com base nessa
observação, os cientistas pesquisaram durante décadas sobre a hematopoiese (produção,
na medula óssea, das células do sangue). Constatou­se a existência de células, hoje
denominadas de multipotentes, presentes não só no tecido hematopoiético como
também no cérebro, na pele, no intestino, no tecido adiposo etc.
As células multipotentes, encontradas em animais já adultos, individualmente não
têm uma capacidade regenerativa tão ampla quanto as pluripotentes; porém, devido à
sua abundância no corpo humano, somadas as possibilidades, é possível que sejam
capazes de regenerar ou gerar toda e qualquer estrutura, assim como as células
embrionárias. Na verdade, podemos pressupor que isso acontece, uma vez que existem
processos de regeneração em todos os nossos tecidos.
Por exemplo, as células­tronco multipotentes da medula óssea (tecido
hematopoiético) geram as linhagens precursoras mielóide e linfóide que, por sua vez,
dão origem às hemácias e linfócitos; porém não são capazes de gerar quaisquer células.
Contudo, foi constatado que além da produção de hemácias, elas podem também
regenerar um músculo esquelético.
Em um experimento feito por intermédio da injeção dessas células tronco em um
paciente imunodeficiente, elas migraram até a região lesada e regeneraram o músculo.
Em julho de 2002, pesquisadores conseguiram através de células­tronco adultas de ratos,
in vitro, gerar o timo, o que pode ajudar pacientes com câncer em tratamento de
quimioterapia, que torna o organismo mais suscetível a infecções. Também pacientes
com AIDS, que apresentam depleção diminuição dos linfócitos T pela ação do vírus,
poderiam ser beneficiados por esse tratamento.
Há ainda outras vantagens no uso das células­tronco adultas:
• o sacrifício de embriões faz­se desnecessário, já que as células são retiradas de
um paciente adulto, não de um embrião;
• torna­se inexistente o risco de rejeição, uma vez que a célula retirada para ser
utilizada no tratamento provirá do próprio paciente;
• a célula já está parcialmente diferenciada, sendo menor o percurso a ser feito até
à célula que se quer obter.
Em razão dessas vantagens, já há mais de 20.000 pacientes em teste clínico para
pelo menos 73 doenças diferentes, em vários países do mundo. (Fonte:
http:/ / www.stemcellresearch.org/ facts/ treatments.htm)
Internet
Visite o site em
inglês voltado à
divulgação de
informações sobre os
avanços nas
pesquisas com
células­tronco
adultas:
http:/ / www.repairs
temcells.org/
Células­tronco pluripotentes induzidas
No segundo semestre de 2007, dois importantes trabalhos científicos, um dos quais
de um grupo norte­americano liderado pelo Dr. Thomson – o primeiro a obter uma
linhagem de células­tronco embrionárias humanas (Science 30/ 11/ 2007) –, e outro,
coordenado pelo Dr. Yamanaka, no Japão (Cell 30/ 11/ 2007), mostraram a possibilidade
de se obter, a partir de células adultas do próprio paciente, células­tronco humanas
pluripotentes sem destruir o embrião. Esses estudos levaram Ian Wilmut, o “criador” da
ovelha Dolly, e uma das autoridades líderes no processo de clonagem por transferência
nuclear em células somáticas, a anunciar que ele e sua equipe estavam abandonando, por
questões técnicas, a pesquisa em clonagem para fixar­se na investigação de
reprogramação celular, que em suas palavras, apresenta “muito mais potencial”.
As chamadas células pluripotentes induzidas (iPSCs, sigla do inglês) são obtidas
diretamente de células adultas, acrescentando­se um pequeno número de fatores
nessas células em laboratório. Esses fatores remodelam as células maduras
convertendo­as em células­tronco com características funcionais equivalentes às
células obtidas de embrião. Essa técnica pode ser usada, por exemplo, para gerar
linhagens específicas de células­tronco para pacientes com doenças genéticas.
A reprogramação de células humanas é um dos achados científicos mais
significativos da atualidade; mais importante do que a clonagem da ovelha Dolly. Como
diz o próprio Ian Wilmut, a reprogramação direta é “extremamente animadora e
surpreendente”. O poder da reprogramação direta é tal que gera células­tronco
geneticamente iguais às do paciente doador (a partir de células da pele, por exemplo).
Ainda têm a grande vantagem de não serem rejeitadas e comprovadamente não gerarem
tumores, de acordo com o recente anúncio de resultado positivo em experiência científica
feito em publicação especializada pelo grupo coordenado pelo Dr. Yamanaka em
fevereiro de 2008. No mesmo mês, foi apresentada uma significativa melhora no método
de obtenção das células iPSC, num encontro sobre células­tronco, em Nova York, por
John Sundsmo, presidente da PrimeGen, Irvine, CA, EUA. De acordo com Sundsmo,
células de pele, de rim e retina incorporaram partículas de carbono que transportavam
em suas superfícies proteínas responsáveis pela transformação dessas células em células
pluripotentes, mais rapidamente e com eficiência muito maior, sem riscos de produzirem
cânceres e sem haver manipulação genética. O processo está sendo patenteado.
Em 7 de abril de 2008, a Harvard Medical School, EUA, publicou a obtenção de
iPSC a partir de células da pele de pacientes com oito doenças diferentes. As células
foram criadas a partir de tecidos de pacientes com males como doença de Huntington e
distrofia muscular.
O debate no Supremo Tribunal Federal – STF
O artigo 5 da Lei de Biossegurança foi questionado pela Procuradoria Geral da
República como inconstitucional, por violar, no seu entendimento, o direito à vida. A
Ação Direta de Inconstitucionalidade (ADIN) n. 3510 acabou por ser rejeitada pelo
plenário do STF, por uma votação de 6X5, no dia 29 de maio de 2008. A votação foi
precedida por amplo debate e, inclusive, pela primeira audiência pública realizada pelo
STF para ouvir especialistas, em 20 de abril de 2007. No artigo abaixo, publicado no site
da UnB (http:/ / www.secom.unb.br/ unbagencia/ ag0407­45.htm), comento a minha
participação nessa audiência.
A ovelha Dolly foi o
primeiro mamífero a
ser clonado a partir de
uma célula adulta
(células mamárias), no
ano de 1996. Em 1999
foi divulgado que por
ter sido criada a partir
de células adultas, seus
telômeros seriam
menores que os de um
adulto normal,
ocasinando num
envelhecimento
precoce. No ano de
2003 ela foi abatida
para evitar uma morte
dolorosa causada por
infecção pulmonar. Seu
corpo foi empalhado e
está exposto no Royal
Museum of Scotland,
em Edinburgo.
Com tantos avanços, não
surpreende que James
Thomson, o pioneiro da
pesquisa com células­
tronco embrionárias
humanas, tenha
abandonado essa linha de
investigação para investir
exclusivamente nas iPSC,
no Morgridge Institute for
Research. Uma notícia
sobre isso (em inglês):
http:/ / www.morgridgei
nstitute.org/ news/ index.
php?category_id=3700&s
ubcategory_id=5079
A que espécie pertence o embrião humano?
Lenise Garcia
O Supremo Tribunal Federal (STF) realizou na sexta­feira, dia 20 de abril, a sua primeira
Audiência Pública, e senti­me muito honrada de estar entre os especialistas que foram consultados.
Louvo e agradeço a atitude do Ministro Carlos Ayres Britto, ao abrir­nos esse espaço democrático.
O respeitoso e excelente embate científico que se travou na Audiência mostrou a sua utilidade e
mesmo necessidade.
Está em discussão no STF, por iniciativa da Procuradoria Geral da República (PGR), um tema tão
importante quanto espinhoso, tão delicado quanto controverso: os direitos do ser humano em seus
primeiros estágios de vida.
Os membros da PGR e os Ministros do STF possuem, amplamente, a necessária competência para
avaliar os aspectos éticos e jurídicos da questão. Coube a nós, os especialistas convidados para a
Audiência Pública, embasá­los com os aspectos biológicos.
A pergunta que nos foi feita pelo STF foi clara: "quando se inicia a vida humana?" Igualmente
clara, e fundamentada cientificamente, foi a resposta dada pelos que integrávamos o grupo
convidado pela PGR: cada vida humana inicia­se com a fecundação.
É interessante notar que, embora essa fosse a pergunta central, muitos dos que se posicionaram a
favor do uso de células­tronco embrionárias abstiveram­se de respondê­la, não fazendo qualquer
menção a ela. E, entre os que a mencionaram, alguns trataram o assunto como “insolúvel” ou
referiram que “poderíamos discutir aqui dias sem chegar a uma conclusão”.
Se analisarmos historicamente, veremos que a dúvida sobre a “humanidade” do embrião em seus
primeiros dias só surgiu depois que ele começou a ser obtido in vitro. Mesmo depois disso, os livros
de embriologia são praticamente unânimes em manter a fecundação como o momento inicial da
vida, o que está plenamente justificado por formar­se, nesse processo, um indivíduo humano único e
irrepetível, com uma carga genética que se expressará em todas as suas células, sendo mantida até o
final da sua vida.
O verdadeiro debate é ético e jurídico, não biológico. O que está em questão não é se esse indivíduo é
humano, como pretendem alguns. Como questionei em minha apresentação, “se o embrião não é
humano, a que espécie pertence?” Foi uma pergunta que não obteve resposta.
O que está em questão é se todos os indivíduos humanos, mesmo que microscópicos, possuem a
mesma dignidade e os mesmos direitos. Transformando a questão em biológica, poderíamos ter para
ela uma solução técnica. Mas fica evidente que essa solução técnica não existe. O problema é ético, e
assim tem de ser encarado. Somente assim poderá haver clareza sobre os princípios e valores que
estão sendo debatidos e sobre as possíveis conseqüências, atuais e futuras, das decisões que, como
sociedade, tomarmos.
Seja qual for o veredicto do STF, penso que a Audiência Pública trouxe uma grande contribuição
para que o debate fosse colocado nos termos adequados. E demonstrou que esse recurso democrático
tem enorme potencial para embasar os grandes debates da nação.
Coloco, como contraponto, a opinião da Dra. Débora Diniz, que também participou
da audiência pública e também se posicionou pelo site da UnB
(http:/ / www.secom.unb.br/ unbagencia/ ag0407­46.htm).
Para os que queiram aprofundar, estamos disponibilizando no material on­line os
arquivos de 2 votos opostos, o do relator, Ministro Carlos Britto, e o do Ministro
Lewandowsky.
V. Eutanásia, Distanásia e Ortotanásia
Se o início da vida humana (e o domínio que atualmente a técnica nos permite ter sobre
ele) traz uma série de questionamentos, o mesmo ocorre com o momento da morte. Aqui,
é preciso distinguir bem três conceitos recentemente criados:
Eutanásia (etimologicamente “boa morte”) é a morte suave provocada por um ato
mortífero; é, em nossa legislação, considerada homicídio, mas alguns países têm
aberto exceções. Pode ser: ativa, quando induzida no paciente com o uso de uma
droga, por exemplo; ou passiva, quando se recusam ao paciente os meios
ordinários de subsistência, como a alimentação e hidratação.
Distanásia (etimologicamente o oposto de eutanásia) é a morte dolorosa por
obstinação terapêutica; os médicos não desistem de lutar contra a morte inevitável,
fazendo o paciente sofrer inutilmente.
Ortotanásia (etimologicamente “morte correta”) significa não colocar ou suspender
os meios extraordinários (aparelhagem de UTI, por exemplo) quando se vê que não
produzem efeito e dado que o paciente ou seu representante legal o permitam. O
Brasil está discutindo a legislação em torno da possibilidade da ortotanásia.
É freqüente que apareçam na mídia casos­limite internacionais. Colocaremos dois,
como exemplo, para que se possa aprofundar na problemática. O primeiro deve ser lido
no link, e reproduzimos o segundo:
Caso Terry Chiavo:
http:/ / www.ufrgs.br/ bioetica/ terri.htm
Caso Hannah Jones
http:/ / fantastico.globo.com/ Jornalismo/ FANT/ 0,,MUL864336­15605,00­
MENINA+DE+ANOS+GARANTE+NA+JUSTICA+O+DIREITO+DE+MORRER.ht
ml
Menina de 13 anos garante na Justiça o direito de morrer Hannah precisa de um transplante
de coração.
Uma decisão da justiça britânica causa polêmica em todo o mundo. A menina Hannah Jones,
de apenas 13 anos, precisa de um transplante de coração, mas não quer ser operada. E as autoridades
médicas têm que respeitar a vontade da paciente.
Internet
Para saber como o
debate se trava em
nível internacional
acesse:
http:/ / www.aceprensa
.pt/ articulos/ 2008/ oct
/ 04/ o­embrio­muito­
mais­do­que­um­
punhado­de­clulas/
A história de Hannah virou tema de vídeos e debates em toda parte e também na internet. Ela
teve leucemia aos 4 anos. Passou por 12 cirurgias ­ e incontáveis sessões de quimioterapia. A leucemia
regrediu, mas os tratamentos abriram um buraco no coração de Hanna, que funciona mal e pode parar
a qualquer momento.
Se a menina recebesse um coração novo, correria o risco de desenvolver leucemia novamente,
como conseqüência dos remédios usados para evitar rejeição ao órgão transplantado.
Em pouco anos, precisaria de um segundo transplante.
Hannah então convenceu os pais de que cansou de tanto tratamento. Agora, quer ficar em paz.
"Ela tem esse direito", diz a mãe.
Os médicos tentaram recorrer à Justiça para fazer a operação. Mas na Grã­Bretanha o conselho
tutelar pode determinar se um adolescente tem ou não autonomia sobre a própria saúde. A resposta,
no caso de Hanna, foi sim. No Brasil, uma decisão como essa caberia somente aos pais ou responsáveis
pelo adolescente.
“As normas estabelecem que cabe aos pais, principalmente, até os 18 anos a responsabilidade
de decidir se acata ou não o tratamento. Isso está até em código de ética da medicina brasileira”,
aponta José Ribas Vieira, professor de Direito Constitucional da PUC/RJ.
Na minha percepção pessoal, o caso Terry Chiavo caracteriza eutanásia passiva, proibida no
Brasil (e que assim deveria permanecer). Já o caso Hannah Jones é a legítima recusa de um
tratamento extraordinário, não chegando a caracterizar nem mesmo a ortotanásia, e evitando uma
possível situação de distanásia.
VI. Tratando questões de bioética na sala de aula
O debate sobre questões éticas costuma ser bastante valorizado pelos alunos. É algo que
proporciona um importante aprendizado, tanto no que se refere ao tema em si como às
competências de argumentação, respeito à opinião alheia e outras.
Para que o debate seja produtivo, é importante que seja fundamentado. Ele pode
ser um grande incentivo para que se estudem a fundo os aspectos mais técnicos. Pode
acontecer como uma simples discussão orientada ou lançando mão de estratégias
pedagógicas que facilitam a formação e explicitação de opinião.
Algumas escolas têm tido ótimos resultados trabalhando com a estratégia de júri
simulado, no qual dois grupos argumentam por diferentes posições. Filmes que tratem a
temática também enriquecem o debate.
Atividade Complementar 3
Volte à listagem de assuntos e ao conceito de Bioética que você registrou no início
deste capítulo. Reflita sobre alguns desses assuntos, tendo em conta o que
dissemos aqui. Registre as suas percepções.
VII. Referências
BELL, J. E.; GREEN, R. J. Studies on the area cerebrovasculosa of anencephalic fetuses. J.
Pathol. 137(4): 315­28, 1982.
MOORE, K. L.; PERSAUD, T. V. N. Embriologia Clínica, 2004, 7. ed., Elsevier, Rio de
Janeiro, p. 466­504.
POTTER, V. R. Bioethics, the science of survival. Perspectives in Biology and Medicine, v. 13,
p. 127­153, 1970.
POTTER, V. R. Bioethics: bridge to the future. Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1971.
SGRECCIA, E. Manual de bioética: fundamentos e ética biomédica. 2. ed. São Paulo:
Loyola, 2002.
CARVALHO, A C C. Células­tronco: A medicina do futuro. Ciência Hoje, v. 29, n. 172, p. 26­
31, jun. 2001.