Espanhol B1 - Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa

1.Nome da unidade curricular
Espanhol B1
2.Ciclo de estudos
1º ciclo
3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o
nome completo)
María Rosario Ruiz García, 45 horas
4.Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular
Margarida Amado (45 horas), Carmen Fondo (45 horas).
5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver
pelos estudantes)
Esta unidade curricular pretende capacitar os alunos para consolidar o conhecimento já
aprendido e atingir os objectivos fixados para o nível B1 pelo Quadro comum europeu de
referência para as línguas (QCER). Definido como “utilizador independente”, o aluno do nível
B1 deve ser capaz de usar a língua para o desempenho de transacções e interacções sociais no
quotidiano, bem como para compreender e produzir textos orais e escritos sobre tópicos
ligados aos seus interesses pessoais e profissionais, os seus gostos e as suas necessidades.
Pretende-se ainda promover a aquisição e o desenvolvimento das destrezas, competências e
conhecimentos necessários para os alunos se tornarem, não só agentes sociais, mas falantes
interculturais e aprendizes autónomos.
5.Learning outcomes of the curricular unit
This curricular unit is designed to enable students both to consolidate previous learning and to
reach the objectives defined by the Common European Framework of References for
Languages (CEFR) at level B1. Referred as an “independent user”, B1 student should be able to
use language in daily social transactions and interactions, as well as understand and produce
oral and written texts on topics related to his or her personal and professional interests, likes
or needs. We aim to promote in our students the acquisition and developing of knowledge,
skills and competences, which allow them to become not only social agents, but also self
directed learners and intercultural speakers.
6.Conteúdos programáticos
CONTEÚDO FUNCIONAL
Falar de hábitos no presente
Relatar experiências passadas
Localizar uma acção no tempo. Falar do início e da duração
Expressar proibição, obrigatoriedade, impessoalidade, desacordo
Relatar no presente. Valorar situações e factos
Expressar desejos, reclamações e necessidade. Propor soluções
Recursos para a narração e para a interacção
Expressar interesses e sentimentos
Contra-argumentar
Descrever as características e o funcionamento das coisas
Fazer hipóteses sobre o presente e o futuro
Dar conselhos. Evocar situações imaginárias
CONTEÚDO GRAMATICAL
Uso do P. Perf., P. Indef. e P. Imperf.
Perífrasis
Conectores discursivos
Forma e uso dos pronomes complemento
Morfologia e usos do P. de Subj.
Morfologia e uso do P. Plusc.
Modificadores do adjectivo. Superlativos
Frases relativas com preposição.
Contraste Ind./ Subj. (frases relativas e subordinadas)
Alguns usos do Fut. Simple e do Fut. Compuesto
Expressão dos graus de certeza: alternância Ind./ Subj.
Morfologia e alguns usos do Condicional
6.Syllabus
FUNCTIONAL LANGUAGE
Speaking about present habits and routines
Telling past experiences
Hace…/ hace… que/ desde… (hasta…)/ desde hace…
Expressing prohibition, obligation and impersonality
Present tense narration. Giving opinion about situations and facts
Expressing wishes, claims and needs. Proposing solutions
Resources to narration and conversational strategies
Expressing interests and feelings
Resources to express disagreement justify and persuade
Describing the characteristics of one thing and the way it works
Giving advices and expressing hypothetical present or future actions and events
GRAMMAR CONTENTS
Past tenses: P. Perfecto, P. Indefinido and P. Imperfecto
Perífrasis
Sentence connectors
Presente de Subjuntivo. Infinitivo versus Subjuntivo in subordinate clauses
P. Pluscuamperfecto de Subjuntivo
Adjective modifiers. Superlatives
Complement pronouns
Relative clauses with preposition. Indicativo versus Subjuntivo in relative clauses
Future tenses to express probability
Condicional tense.
7.Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de
aprendizagem da unidade curricular
Segundo o QECR, ao fim do nível, os alunos serão capazes de:
-Compreender os pontos principais de textos, orais e escritos, de dificuldade média, sobre
assuntos familiares (emprego, estudos, lazer, etc.).
-Comunicar-se adequadamente na maioria das situações sociais da vida diária.
-Descrever as suas próprias experiências e acontecimentos, explicar planos, expressar desejos
e metas, justificar opiniões e debater temas conhecidos
-Escrever textos coerentes, simples e semi-formais, sobre tópicos relativos ao quotidiano ou
áreas do seu interesse.
Os conteúdos programáticos para o Espanhol como Língua Estrangeira
pormenorizadamente descritos pelo Instituto Cervantes e disponíveis no Plan Curricular.
são
7.Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives
As describe in the CEFR, at the complexion of this level, students will be able to:
-Understand the main points of clear, standard input on familiar matters regularly
encountered in work, school, leisure, etc.
-Express themselves adequately when dealing with most everyday life situations in various
social contexts.
- Describe their experiences, explain their plans, communicate their wishes, justify their
opinions or debate current topics.
-Write simple and semi-formal coherent texts on topics of personal or social interest.
Syllabus for Spanish as a Foreign Language at level B1 is more fully described in the Plan
Curricular of Instituto Cervantes.
8.Metodologias de ensino (avaliação incluída)
A escolha de materiais procura um equilíbrio entre diversas actividades para os alunos
praticarem a língua em todos os seus aspectos, desenvolvendo cada tipo de competência
comunicativa. As actividades são comunicativas e motivadoras, integram as quatro destrezas e
procuram reflectir situações da vida real. Promovemos o trabalho colaborativo, a
aprendizagem autónoma e a participação dos alunos no bom desenvolvimento do curso.
Tentamos ainda de atender os processos psicológicos envolvidos na aprendizagem, e mover os
alunos a reflectir sobre a LE, nomeadamente no que toca às diferencias com a LM.
O sistema de avaliação é contínuo e definido por cada um dos leitores considerando as
características das suas turmas e de acordo com os critérios gerais estabelecidos pelo
Regulamento Geral da FLUL. O número, a categoria e o valor percentual relativo dos
elementos de avaliação são anunciados pelo docente no website da Faculdade, comunicados
aos alunos na primeira aula e registados no Sumário.
8.Teaching methodologies (including evaluation)
A balanced range of different activities based on the student interests allows learners to
practice language and develop every different communicative competence. Teaching
methodology comprises motivational communicative activities integrating all four skills and
reflecting real life.
We emphasize the psychological process involved in teaching-learning process, but also the
reflection about LE, paying special attention to the differences between both Portuguese and
Spanish. Encouraging student participation and involvement in course development, as well as
promoting collaborative work and autonomous learning are also main aspects of our teaching
methodology.
Evaluation system is continuous and defined by each lecturer considering the characteristics of
his/her group and according to the general criteria as they are established in the Regulamento
Geral da FLUL. Number, category and percentage of evaluation elements will be
communicated in the first class and written in Sumário.
9.Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de
aprendizagem da unidade curricular
A metodologia de ensino segue os enfoques comunicativos, coloca o aluno no centro do
processo de aprendizagem e, por conseguinte, baseia-se na vinculação entre a análise das
necessidades e expectativas do aluno, a definição dos objectivos e a avaliação.
A definição dos objectivos é reavaliada e ajustada de maneira regular ao longo do curso, a fim
de garantir a sua capacidade real de reflectir não só as necessidades e expectativas dos alunos,
mas as convicções e a filosofia do professor sobre a natureza da língua e a sua aprendizagem.
Os materiais são seleccionados de acordo com o enfoque geral do curso e servem o aluno
como ajuda para atingir os objectivos gerais e particulares estabelecidos no QCER e no Plan
Curricular do Instituto Cervantes.
9.Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning
outcomes
Teaching methodology follows communicative approaches and focuses on student-centered
learning. Therefore, the course is based on the relationship between student needs and
expectations analyze, learning objectives and evaluation.
Objectives are regularly re-evaluated and reassessed during the course, in order to reflect
student needs and expectations, as well as teacher philosophy about language nature and
learning.
Materials, chosen according to the general course approach, are expected to help student
reach the general and specific objectives as they are established by CEFR and the Plan
Curricular of Instituto Cervantes.
10.Bibliografia
ALONSO, R. et al. (2005): Gramática básica del estudiante de español, Barcelona, Difusión.
ARAGONÉS, L. et al. (2003): Gramática de uso del español para extranjeros. Teoría y práctica
(nivel elemental e intermedio), SM, Madrid.
CASTRO, Francisca (2006): Uso de la Gramática Española: Intermedio, Madrid, Edelsa.
CORPAS, Jaime, et al. (2010): Aula Internacional 3, Curso de Español B1, (nueva edición) 2010,
Barcelona, Difusión.
RAE (1997): Diccionario Escolar de la Real Academia Española, con apéndices gramatical y
ortográfico, Madrid, Real Academia Española, Espasa.
SANCHEZ, A. et al. (2001): Gramática Práctica de Español para Extranjeros: Ejercicios
Complementarios, Madrid, SGEL.
BUSQUETS, L. y BONZI, L. (1993): Ejercicios gramaticales (Niveles Intermedio y Superior),
Madrid, SGEL.
MORENO, C et al. (2007): En gramática. Nivel medio (B1), Madrid, Ed. Anaya.
FERNÁNDEZ DÍAZ, R. (1999): Prácticas de gramática española para hablantes de portugués.
Nivel inicial-intermedio, Madrid, Arco/Libros.