Pierre Bourdieu e o campo simbólico

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESCOLAR
FCL/UNESP
Disciplina: Pierre Bourdieu e o campo simbólico: Educação, gênero e
dominação (Optativa)
Professor Responsável: Luci Regina Muzzeti
Créditos: 06
Horário -segunda- feira 9:00 -13:00 horas
Ementa
Estudo do aparato teórico – metodológico elaborado por Pierre Bourdieu para a
compreensão das realidades culturais, sociais e educacionais. Investigação sobre a
(sócio)lógica do funcionamento interno das instituições contemporâneas a saber:
família, igreja e sistema de ensino, buscada nas relações entre a reprodução cultural,
reprodução social e a dominação simbólica. Análise das categorias centrais postuladas
por Pierre Bourdieu, quais sejam, os conceitos de “habitus”, “capital cultural”, “capital
social”, “campo”, noção de “estratégia”, “violência simbólica”, estruturas sexuais e
estruturas cognitivas.
Objetivos
1. Introduzir os conceitos fundamentais da teoria bourdieuniana para a compreensão
do cotidiano societário.
2. Estudar os principais aportes da teoria da violência e da dominação simbólica.
3. discutir as condições de aplicação desse referencial teórico-metodológico na
pesquisa educacional brasileira, oferecendo subsídios tanto para análise da
educação escolar quanto para a elaboração e desenvolvimento de projetos de
pesquisa nessa área.
Programa
UNIDADE I – Antecedentes teóricos e condições históricas da constituição do
Paradigma da Reprodução

O autor: a trajetória intelectual;

O paradigma da reprodução;

O método praxiológico;
UNIDADE II – Categorias centrais da teoria de Bourdieu

Habitus e estratégia;

As noções de capital cultural e de capital social;

Os conceitos de campo e de campo científico.
UNIDADE III – A Teoria da Reprodução Cultural de Pierre Bourdieu

O papel do sistema de ensino na reprodução da distribuição do capital cultural
(função de legitimação cultural);

A relação com o saber: maneiras e estilos de classe;

O julgamento escolar e seus considerandos;

O papel do sistema de ensino na inculcação das estruturas mentais (função de
integração cultural);

As relações entre o sistema escolar e o mercado de trabalho (função de
classificação);

As contradições entre a cultura popular e o universo escolar.

O papel das instituições na inculcação das estruturas mentais: relações entre os
sexos, gênero, discriminação simbólica;
UNIDADE IV - A lógica do funcionamento das instituições: família, igreja, escola
e suas especificidades históricas e sociológicas.

O sistema de ensino e a democratização do capital cultural: cidadania
interdita.

O papel das instituições na reprodução simbólica: cultural e sexual.

Mecanismos históricos da divisão social sexual e a eternização das
estruturas: estruturas sociais X estruturas cognitivas.

O papel do sistema de ensino na inculcação das estruturas mentais:
relações entre gêneros e discriminação/dominação simbólica.
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