ESCOLA MUNICIPAL LIOMAR GOMES – ENSINO FUNDAMENTAL

ESCOLA MUNICIPAL LIOMAR GOMES – ENSINO FUNDAMENTAL
PROFESSORA: GISLAINE CRISTINA PAVÃO
4º ANO “B”
PROJETO
AS DIVERSAS FACES DA CONTAÇÃO DE
HISTÓRIAS
CIANORTE
2014
1 JUSTIFICATIVA
As histórias são muito importantes para a formação de leitores. Como afirma
Abramovich (1997, p. 16) “Ah, como é importante para a formação de qualquer criança
ouvir muitas, muitas histórias... Escutá-las é o início da aprendizagem para ser um
leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de
compreensão do mundo...”.
Em face disso, a leitura deve apresentar um caráter lúdico, bem como todo
conhecimento e experiências que são adquiridas anexas a essa atividade. Assim, esse
projeto procurou formar bons leitores, como aponta Abramovich (1995, p. 148):
Me parece que a preocupação básica seria formar leitores porosos,
inquietos, críticos, perspicazes, capazes de receber tudo o que uma
boa história traz, ou que saibam por que não usufruíram aquele
conto... Literatura é arte, literatura é prazer... Que a escola encampe
esse lado. É apreciar – e isso inclui criticar...
Norteados por esses princípios, procuramos desenvolver o Projeto “As diversas
faces da Contação de histórias” com a turma de 4° ano B do Ensino Fundamental da
Escola Municipal Liomar Gomes em Cianorte, no estado do Paraná. Essa turma é
composta por cerca de 20 crianças com a faixa etária de 8 a 10 anos. E esse projeto se
justifica por incentivar esses alunos a serem leitores entusiastas por histórias e literatura
de boa qualidade.
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
Desenvolver o gosto pela leitura de forma lúdica nos alunos do 4° ano B.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proporcionar momentos diários para ouvir histórias de literatura infantil nacional
e estrangeira;
Possibilitar momentos em que os alunos ludicamente criem histórias utilizandose do Baú de histórias;
Desenvolver a linguagem oral e raciocínio lógico de idéias contando histórias
com Avental de histórias e teatro de fantoches;
Ampliar habilidades de linguagem corporal e de entonação na contação de
histórias;
Realizar análise critica de histórias de literaturas infantil, produzindo
coletivamente resenhas simples.
3 METODOLOGIA
Em todos os momentos de atividades buscou-se atingir o objetivo de
desenvolver o gosto pela leitura de forma lúdica. Segundo Dinorah (1995, p. 55-56):
A história aquieta, asserena, prende a atenção, informa, socializa,
educa.
Quanto menor for a intenção de alcançar tais objetivos, maior sua
influência.
A história é alimento da imaginação, favorecendo a aceitação de
situações desagradáveis, ajudando a resolver conflitos, acenando com
esperança.
Dessa forma, em atividades desenvolvidas diariamente ou em momentos durante
o ano letivo priorizou-se o prazer e o fascínio pela leitura.
Em todos os dias foi realizada a “Contação de histórias” sob a forma de leitura,
realizada pela professora, de livros de literatura infantil nacional ou estrangeira. Nessas
ocasiões, aconteceram momentos de suspense, diversão, aprendizagem de novas
informações, emoção e comoção.
Em um dos momentos de “Contação de histórias” foi apresentado aos alunos o
“Avental de histórias”, quando se contou as histórias clássicas dos “Três porquinhos” e
“Chapeuzinho Vermelho”. Os alunos ficaram muitos animados com essa nova forma de
contar histórias e foram provocados a contar essas histórias com o recurso do “Avental
de histórias”.
O mesmo aconteceu com o recurso do “Baú de histórias” em que no primeiro
momento foi apresentado aos alunos a dinâmica desse recurso e em seguida, cada aluno
compôs sua história com esse material, no qual retira-se objetos do baú para se compor
uma história.
Além da leitura diária de um livro, aconteceu, no momento diário de “Contação
de histórias” um teatro de fantoches da obra “Marcelo, marmelo, martelo”, de Ruth
Rocha, primeiramente apresentado pela professora e posteriormente pelos alunos. Nessa
atividade os alunos desenvolveram habilidades de desenvoltura com fantoches,
entonação de voz, dramatização e a leitura. O prazer pelo desenvolvimento da atividade
ficou estampado no rosto das crianças.
Nesse último momento do ano letivo, além da “Contação de histórias” que
acontece diariamente, algumas obras foram selecionadas para produção coletiva de
resenhas, seguindo a estrutura de análise do autor, resumo da obra e análise e indicação
da obra, e ainda, uma ilustração em materiais diferente, como papel camurça, chão
áspero, papel laminado, lixa, papel de jornal e outros. É importante ressaltar que nessa
atividade, os alunos foram desafiados a pensar sobre a obra como um todo,
especialmente, autoria e características da mesma.
4 AVALIAÇÃO
Esse projeto, tal qual o ano letivo, está em fase de finalização e podemos
deslumbrar inúmeros resultados.
O primeiro que podemos citar é a satisfação ou insatisfação apresentada pelos
alunos ao final da leitura das obras, demonstrando que já possuíam certo nível de senso
crítico desde o início do ano letivo. Além disso, a atenção demonstrada pelos alunos
durante a leitura diária vem confirmar o prazer que sentem no contato com a literatura
infantil.
Outro resultado que podemos mencionar é o entusiasmo demonstrado pelos
alunos quando é proposto que eles mesmos contem suas histórias, que leram, ouviram
ou com recursos apresentados pela professora. Por meio dessas oportunidades, os alunos
perceberam quantas habilidades que são necessárias para se contar uma história, desde a
habilidade com a leitura até a entonação e a linguagem corporal.
O ponto culminante do trabalho desenvolvido em sala aconteceu durante a V
Mostra Cultural da Escola Municipal Liomar Gomes, quando pais e comunidade
puderam visualizar o trabalho desenvolvido em sala assistindo aos alunos contando
histórias com avental, baú e o teatro de fantoches “Marcelo, marmelo, martelo”. O
público se mostrou muito satisfeitos e os alunos sentiram a gratificação do trabalho
realizado.
REFERÊNCIAS:
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo:
Scipione, 1997.
DINORAH, Maria. O livro infantil e a formação do leitor. Petrópolis: Vozes,
1995.