TRABALHANDO COM A HIGIENE COM AS

TRABALHANDO COM A HIGIENE COM AS CRIANÇAS DO CMEI
Elizmari Aparecida Mattos1
Reny Bonfim de Oliveira2
Profª Drª Rejane Klein3
RESUMO: O texto apresenta considerações referentes ao projeto sobre Higiene
desenvolvido durante o Estágio Supervisionado em Educação Infantil em um Centro
Municipal de Educação Infantil em Irati. O objetivo do trabalho foi proporcionar às
crianças de educação infantil, conhecimentos relacionados a higiene corporal e bucal,
através de atividades, jogos e brincadeiras. Procuramos envolver os alunos a trabalhar com
higiene e a perceber que a higiene é um fator essencial para a conservação da saúde do
nosso corpo, levando-os a adotar tais hábitos no cotidiano. Este tema pode ser trabalhado
logo na educação infantil, respeitando as especificidades da criança, mostrando que ela
deve fazer parte de nossos hábitos diários a fim de nos proporcionar uma vida saudável.
Palavras-chave: educação infantil, estágio, hábitos de higiene, crianças
INTRODUÇÃO: Neste texto apresentamos algumas considerações e experiências
adquiridas no Estágio Supervisionado em Educação Infantil num Centro de Educação
Infantil no município de Irati. O estágio supervisionado ocorreu nas etapas de: observação,
participação e em especial na de atuação. O tema trabalhado foi higiene e teve por objetivo
propiciar para as crianças o reconhecimento e a importância de conhecimentos
relacionados à higiene pessoal, a fim de proporcionar o desenvolvimento de hábitos
saudáveis que contribuíssem para uma vida saudável de toda a família. Objetivou ainda, o
desenvolvimento da criatividade, da imaginação, da atenção, do raciocínio e da expressão
oral e verbal através de diversas atividades. Destaca-se ainda, que é necessário confiar e
acreditar na capacidade de todas as crianças com as quais se trabalha. Inicialmente
apresentaremos os materiais e métodos utilizados durante o desenvolvimento do projeto
com o tema Higiene e na sequência, apresentaremos alguns resultados obtidos com esta
experiência.
MATERIAIS E MÉTODOS: Nosso Estágio Supervisionado em Educação Infantil
realizou-se num CMEI perfazendo um total de 60hs. A primeira etapa do estágio se deu a
partir da observação durante cinco dias no período de 4hs diárias, na qual pudemos obter
conhecimentos básicos sobre o CMEI como um todo, assim como sobre as crianças e a
prática pedagógica adotada pela professora durante as aulas. Na etapa da participação que
foram mais 20hs, houve a interação entre acadêmicas e educadora nas atividades em sala
de aula e na rotina do CMEI. Para a atuação de 20hs, atendendo a proposta curricular do
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Acadêmica do 3° ano do Curso de Pedagogia, [email protected]
Acadêmica do 3° ano do Curso de Pedagogia, [email protected]
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Professora do Curso de Pedagogia, [email protected]
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município, também tendo em vista o atendimento à infância e as necessidades atuais
conforme enfatiza Ujiie (2009), e a partir da sugestão da professora regente do Jardim III
construiu-se o projeto de estágio com o tema: “Higiene para as crianças”. Para a
elaboração do planejamento do estágio, seguimos os passos metodológicos da pedagogia
histórico-crítica. O trabalho sobre o tema buscava responder algumas questões em relação
aos hábitos de higiene, assim como reforçar a importância de tal prática. Para isso,
buscamos apresentar da melhor forma essas práticas através de atividades diversificadas.
Para alcançar o objetivo do projeto, foram organizadas atividades de acordo com a faixa
etária das crianças e sempre relacionadas com a temática. Respeitou-se primeiramente a
rotina do CMEI e foram incluídas e desenvolvidas as seguintes atividades: cantigas de
roda, literatura infantil, pinturas com tinta guache, giz de cera e lápis de cor, jogo da
memória com os itens de higiene, rodas de conversa, dominó, quebra-cabeças, confecção
da escova de dente através da dobradura, desenho livre, caixa surpresa com objetos
relacionados à higiene, fantoches, recortes de gravuras com imagens de produtos de
higiene para a confecção de um cartaz, confecção de dentes com garrafas PET pelas
crianças, alfabeto móvel e brincadeiras. Para estas atividades foram utilizados: caixa de
presente, pincéis, tinta guache, cartolinas, papel sulfite, giz de cera, lápis de cor, massa de
modelar, revistas, panfletos, cola, sabonetes, escovas de dente, pasta de dentes, pentes,
xampus, arcada dentária em resina, vídeos da música “Banho é bom” do Castelo Rá Tim
Bum, e do “Sapo não lava o pé”, bolas, bexigas, barbantes entre outros materiais. A prática
social inicial contribuiu para constatar o que os alunos já sabiam sobre o tema
desenvolvido. Em uma roda de conversa, foram levantadas algumas questões sobre o tema,
na qual as crianças se manifestaram de forma bem espontânea. Na sequência, levamos as
crianças à reflexão sobre a temática e também foi o momento em que os alunos puderam
confrontar seus conhecimentos prévios com os conhecimentos científicos sobre higiene
corporal e bucal. A catarse se realizou através das observações em relação ao tema durante
todo o processo, levando em consideração o envolvimento das crianças com as discussões
e as atividades propostas durante o trabalho executado. Por fim, verificamos de que forma
o tema trabalhado proporcionou às crianças uma aprendizagem significativa e ao mesmo
tempo buscamos perceber como as crianças poderiam aplicar o aprendido no cotidiano.
DISCUSSÕES E RESULTADOS: Através deste trabalho sobre higiene desenvolvido no
Centro Municipal de Educação Infantil, com o auxílio da teoria aliada à prática
acreditamos que foi atingido o objetivo central, pois foi possível proporcionar para as
crianças conhecimentos elementares sobre a higiene bucal e corporal através de atividades
que despertaram o interesse, a participação e a interação entre as crianças, assim como a
conscientização e o reconhecimento da importância da higiene no convívio familiar e em
sala de aula para se ter uma vida saudável, levando-os a praticar os hábitos de higiene
apresentados. Faria (2008) enfatiza que o termo educar tem a conotação de orientar,
ensinar, possibilitar que o outro se aproprie de conhecimentos e valores que favoreçam seu
crescimento pessoal, a integração e a transformação do seu meio físico e social, assim
sendo, percebemos que através do trabalho desenvolvido de alguma forma pudemos
contribuir para a sua educação, pois proporcionamos conhecimentos essenciais para o
crescimento pessoal da criança. Constatamos ainda que através de atividades diferenciadas
permeadas pela ludicidade é que as crianças aprendem. A parte teórica deve existir, mas
trabalhada de uma maneira diferente, deve-se ensinar brincando, através de histórias,
dramatizações, ilustrações, cores e atividades práticas. Deve-se estimular a criatividade da
criança e a imaginação, fazendo com que elas possam criar suas próprias hipóteses e
possam se desenvolver em todos os aspectos. Na aprendizagem dos movimentos para uma
correta escovação dos dentes e da língua, a maneira de usar o fio dental, bochechar e cuspir
a água, é construída pela observação, orientação do adulto e pela própria experiência da
criança ao ter oportunidade de manusear esses materiais, servindo como estímulo para
desenvolver as habilidades e também para a construção de conhecimentos sobre os
cuidados com a boca, oferecendo oportunidades para que elas pudessem realizar sua
própria higiene oral. Contudo, sempre solicitamos a cooperação das crianças, para
organizarem os materiais após o uso, descartar o fio dental, fechar a torneira, e conservar
os seus objetos de higiene pessoal. A qualidade e aplicabilidade das experiências
oferecidas através da higiene puderam contribuir para o asseio pessoal, identificando no
simples ato de trabalhar com o tema através de brincadeiras. Pudemos despertar a
expressão, o pensamento, a comunicação e a interação social ampliando o
desenvolvimento nos cuidados essenciais, possibilitando o direito antes de tudo de viver
experiências prazerosas nas instituições. Faria (2008), Ujiie (2009) e Kramer (2005)
fundamentaram a elaboração do planejamento para o desenvolvimento das atividades no
CMEI assim como para a elaboração do presente relato.
CONCLUSÃO: O trabalho realizado neste Centro Municipal de Educação Infantil
enfatizando a higiene como tema central, trouxe muitos resultados positivos. Podemos
concluir que as atividades relacionadas à higiene corporal e bucal, proporcionaram às
crianças conhecimentos sobre a prática de bons hábitos de higiene que só vieram a
acrescentar, pois as crianças demonstraram interesse no desenvolvimento das atividades,
participando das atividades práticas e o mais importante demonstraram ter assimilado os
conhecimentos expostos, pois houve a aplicação do aprendizado no dia-a-dia. Sendo assim
podemos dizer que o objetivo inicial desse trabalho foi atingido.
AGRADECIMENTOS:
Em especial o agradecimento à equipe pedagógica da instituição, por nos receber com,
aconchego e carinho e por contribuir na elaboração do nosso trabalho. Agradecimento
também aos alunos que nos escutaram e nos proporcionaram esta experiência.
“Ser mestre não é apenas lecionar”,
Ensinar não é apenas transmitir o conteúdo programático.
Ser mestre é ser orientador e amigo, guia e companheiro, é
caminhar com o aluno passo a passo.
É transmitir a esse os segredos da caminhada.
Ser mestre é ser exemplo de dedicação,
De doação, de dignidade pessoal e de amor.
O agradecimento sincero aos mestres e amigos,
Aos somente mestres, e aqueles que, com seus problemas.
E dores humanas, não foram amigos e nem mestres, mas
que também passaram por nós.
Nosso “respeito, nosso afeto”.
REFERÊNCIAS:
FARIA, Vitória Líbia Barreto de. : Dias, Fátima Regina Teixeira de Salles. Currículo na
Educação Infantil: diálogos com os demais elementos da Proposta Pedagógica. Editora
Scpione. 2008, p. 61-97.
FARIA, Vitória Líbia Barreto de. : Dias, Fátima Regina Teixeira de Salles. Currículo na
Educação Infantil: diálogos com os demais elementos da Proposta Pedagógica. Editora
Scpione. 2008, p. 43-61.
Mensagem disponível em: http://www.grupos.com.br/group/canelaverde/Messages.html?
action=download&year=08&month=3&id=1206737902555607&attach=MENSAGENS
%20%20PARA%20COMPOR%20O%20CONVITE%20DE%20FORMATURA.doc.
Acesso em: 26/05/10
Portal nacional de educação infantil: Autoria Brasil: Ministério da educação básica.
Política nacional de educação infantil: pelo direito das crianças de zero a seis anos à
educação.Brasília: MEC, SEB, 2006.
Disponível em; http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfpolit2006.pdf
UJIIE, Nájela Tavares. HILLIG, Susana Teresinha M.; Perspectivas do estágio
curricular na educação Infantil: o processo formativo de professores para crianças
pequenas. Curitiba: CRV, 2009.
KRAMER, Sonia. Formação de profissionais de educação infantil:questões e tensões.
In: MACHADO, M.L. A. Encontros e desencontros em Educação Infantil. São Paulo:
Cortez, 2005.