Versão de Impressão - Departamento de Engenharia de Produção

PROPOSTA DE DESENVOLVIMENTO DE AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAGEM (AVA) PARA A DISCIPLINA DE “MODELAGEM E SIMULAÇÃO
DINÂMICA”
Felipe Katsumy Naganava
Universidade Estadual de Maringá - [email protected]
Gilberto Clóvis Antonelli
Universidade Estadual de Maringá - [email protected]
Manoel Francisco Carreira
Universidade Estadual de Maringá - [email protected]
Pedro Cazela Zago
Universidade Estadual de Maringá - [email protected]
Priscila Yuri Kanda
Universidade Estadual de Maringá - [email protected]
Resumo
A proposta de desenvolvimento de Aprendizagem Virtual sobre Modelagem e
Simulação Dinâmica tem como objetivo disponibilizar materiais didáticos, para um
melhor aproveitamento e satisfação dos acadêmicos do curso de Engenharia de
Produção com relação a disciplina de Modelagem e Simulação Dinâmica, de forma a
observar qual será o rendimento de acordo com as novas técnicas adotadas. O
ambiente virtual será disponibilizado na plataforma Mooodle Presencial, instalado no
sistema de rede da universidade. O ambiente permitirá o acompanhamento das
aulas teóricas e práticas da disciplina, de modo que o educador tenha completo
controle para modificar os materiais expostos quando sentir necessidade de novas
atualizações de seus modelos.
Palavras-Chave
Ambiente Virtual de Aprendizagem, Modelagem, Simulação Dinâmica.
1. Introdução
Há uma revolução em curso na educação, que lida com a filosofia de como se
ensina, da relação entre professor e aluno, da maneira em que a sala de aula é
estruturada, e da natureza do currículo. No centro desta questão há uma pedagogia
poderosa, que vem se desenvolvendo ao longo dos últimos vinte anos. Ela abrange
as questões sociais, a cultura da sala de aula, as preocupações de aprendizagem ao
longo da vida e, talvez, nos últimos anos, a tecnologia, apesar destas afirmações
terem sido realizadas a cerca de duas décadas (NORMAN, 1996).
Para o desenvolvimento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) visando
facilitar e melhorar o processo de ensino-aprendizagem do aluno, deve-se responder
a três questões básicas:
a) Como motivar o aluno para que ele busque aumentar um pensar crítico e
habilidades através do “aprender fazendo”?
b) De que forma a tecnologia pode contribuir no incentivo e na motivação do
aluno em seu estudo?
c) É possível criar um AVA que promova efetivamente a aprendizagem do
aluno?
Para Valente (1993, p. 1), existem quatro componentes básicos na implantação do
computador na educação: “o próprio computador, o software educativo, o professor
capacitado para usar o computador como meio educacional e o aluno”. Em tese, são
esses os elementos que são tratados neste processo de desenvolvido do AVA para
a disciplina de Modelagem e Simulação Dinâmica.
Apenas destacando, talvez a questão que mais intriga o educador seja a seguinte:
“O computador pode colaborar no aprender e no saber pensar, desde que seu
manejo inclua este desafio” (DEMO, 1997, p. 59). É uma questão intrigante, pois
muitos pesquisadores tentam incessantemente ter uma conclusão a respeito desta
questão, porém como cita Medeiros Filho e Cintra (1999) há dificuldade em
determinar efetivamente a conclusão de que por meio dos computadores o
aprendizado tem melhor eficiência.
Assim, o desenvolvimento de um AVA para a disciplina de Modelagem e Simulação
Dinâmica e consequentemente a pesquisa científica pedagógica fazem parte de um
projeto de ensino para a melhoria da qualidade na transmissão do conhecimento no
ensino de graduação no curso de Engenharia de Produção da UEM, o qual tem o
objetivo central de estimular o interesse dos acadêmicos a respeito da disciplina e
melhoria das aulas didáticas, agilizando a administração e construção das aulas
teóricas e práticas.
2. Questão foco da proposta do desenvolvimento de um AVA
A “Modelagem e Simulação Dinâmica” é uma disciplina teórico-prático, onde o aluno
aprende a modelar sistemas de processos e aplicar em software especifico de
simulação dinâmica, permitindo obter respostas significativas em termos de projeção
de dados para ambientes virtuais, ou seja obter resultados sem necessariamente
haver a efetivação física do processo.
O programa da disciplina está baseado em uma vasta gama bibliográfica,
inviabilizando a adoção de um livro texto, assim o desenvolvimento do AVA terá um
direcionamento (objetivo), contemplar todo o conteúdo programático de forma
sucinta e disponibilizando-o em ambiente virtual disponível ao acadêmico,
permitindo acesso fácil e contínuo, mesmo depois de concluída a disciplina, pois o
acadêmico passará a ter o status de aluno visitante.
O desenvolvimento do AVA, para este componente curricular em questão, permitirá
ao professor ter mais tempo para desenvolver discussões e resolver exercícios em
sala, acompanhando o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.
Em resumo, o AVA poderá contribuir para a estruturação das disciplinas, elevar a
qualidade das aulas teóricas e práticas, incentivar a participação e desenvolvimento
de alunos, em projetos alternativos e disponibilizar material didático permanente aos
acadêmicos.
3. Materiais e Métodos
Para a realização do projeto em questão houve a necessidade de se pensar em
ferramentas que fossem de fácil manuseio e entendimento, dentre muitas
ferramentas presentes no mercado se escolheu a Exe-Learning, na qual a mesma
permite montar matérias de uma forma mais rápida e sem a necessidade de
conhecimentos técnicos, o mesmo permite ser apresentada em plataformas web, no
qual o Moodle foi a plataforma adotada pelo projeto, devido a todos os acadêmicos e
educadores terem acesso a esse tipo de recurso. Além dos pontos positivos citados
a cima, pode-se dizer que o Exe-Learning é mais viável, quando se diz respeito a
custo, pois o mesmo não apresenta gastos para sua aquisição, deste modo sendo
muito utilizado nos meios acadêmicos.
As ações que se fazem necessárias para a implementação da proposta em questão
são as seguintes:
I. Direcionar o conteúdo programático da disciplina;
II. Aplicar Tecnologia de Informação e Comunicação (TICs) no desenvolvimento
da disciplina em questão;
III. Aproveitar melhor os recursos do sistema de gerenciamento de aprendizagem
– LMS (Learning Management System);
IV. Permitir um ensino aprendizagem de forma contemporânea;
V. Desenvolver material didático reutilizável com interoperabilidade de LMS;
VI. Aperfeiçoar o processo de avaliação educacional em termos da disciplina de
“Modelagem e Simulação Dinâmica;
VII. Organizar material didático em conformidade com a ementa e o programa da
disciplina;
VIII. Avaliar a eficácia e eficiência do uso de TIC, como o eXeLearning (software
livre) para elaboração e desenvolvimento de aulas didáticas de “Modelagem e
Simulação Dinâmica”.
Além dos itens citados acima, após a implementação do AVA, o projeto terá
continuidade com foco na pesquisa do grau de melhoria da qualidade de ensino na
disciplina e a satisfação e motivação dos alunos em relação a aprendizagem
pedagógica da disciplina.
O campo amostral é constituído de 4 turmas da disciplina de Modelagem e
Simulação Dinâmica da 4ª série do curso, cujo conjunto global constitui-se de
aproximadamente 120 alunos.
4. Resultados e Discussões
Com a aplicação desta nova ferramenta se espera que esta apresente grandes
resultados com respeito ao melhor desenvolvimento, quanto a modelagem e
simulação, de modo que a disciplina seja algo mais aproveitado e que agregue um
grande diferencial para os acadêmicos da universidade.
Não deixando de se destacar o fato de que os conteúdos criados permanecerão
abertos para os alunos que desenvolvem a disciplina, assim como os que já
cursaram o componente, ou seja, a disciplina ficará aberta aos ex-alunos como
visitantes e assim poderão estar sempre atualizados com as novas tecnologias de
Modelagem e Simulação Dinâmica.
Referências
DEMO, Pedro. Pesquisa e construção de conhecimento: metodologia científica no caminho de
Habermas. 3. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997.
MEDEIROS FILHO, D. A.; CINTRA, J. P. Avaliação do uso de computadores no ensino e
aprendizagem de engenharia. Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia – 1999 – acesso em
01/09/2014 - http://www.abenge.org.br/CobengeAnteriores/1999/st/s/s101.PDF
NORMAN, Donald A.; SPOHRER, James C. Learner-centered education. Communications of the
ACM, v. 39, n. 4, p. 24-27, 1996.
VALENTE, José A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas: Editora da
Unicamp, 1993.