Os Problemas da Matemática no Ensino Fundamental

Os Problemas da Matemática no Ensino Fundamental
Fernando Carvalho Grimaldi 1
Eline das Flores Victer
Adriano Vargas Freitas
Apesar da escola ser um dos ambientes mais importantes na vida de um ser humano,
por construir uma consciência crítica em relação ao mundo, ampliar os conhecimentos e ainda
permitir a qualificação para o mercado de trabalho, a maioria dos alunos, ao longo da
permanência na escola, perde o interesse nos estudos e ainda percebe que o que se aprende
nada tem a ver com a vida fora dela. Isto porque enquanto o mundo sofreu profundas
transformações, principalmente com a evolução da tecnologia, a escola permaneceu a mesma
de séculos passados, com os mesmos métodos de ensino, organização estrutural e objetivos.
A Matemática tem papel fundamental na escola, sendo um de seus objetivos
principais, segundo D’Ambrósio (1997), ajudar o aluno a conhecer, compreender e
transformar o mundo que o cerca, estimulando seu raciocínio e sua capacidade de resolver
problemas.
No entanto, os alunos não veem a Matemática desta forma. Para eles, a
Matemática é uma matéria difícil e exclusiva para aqueles providos de muita inteligência. A
Matemática pode contribuir para que o aluno passe a perceber o real sentido da escola em sua
vida. No entanto, isto não ocorrerá, caso esta disciplina continue sendo ensinada da forma
como vem sendo há anos: como uma matéria pronta, com uma série de conteúdos
inquestionáveis a serem transmitidos, muitas vezes de forma abstrata e descontextualizada da
realidade do aluno, sem preocupação quanto ao fato de fazerem ou não sentido na atualidade.
A metodologia utilizada pela maioria dos professores de Matemática privilegia a quantidade
de conteúdos e a aprendizagem, por meio da repetição de vários exercícios.
Segundo
D’Ambrósio (1989), os alunos passam a acreditar que a aprendizagem desta disciplina se dá
por meio de um acúmulo de fórmulas e algoritmos. Acreditam que para aprendê-la, basta
aplicar regras e repeti-las em vários exercícios. Como não as compreendem bem, acabam
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simplesmente decorando os procedimentos de resolução dos exercícios, sem saber como
aplicá-los numa situação prática, que a exija fora do ambiente escolar.
A fim de intervir na realidade do ensino de Matemática, este projeto propõe uma
metodologia de ensino que valorize a resolução de problemas e a modelagem matemática.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil,1997) indicam a resolução de problemas como
ponto de partida para o ensino de Matemática.
O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o
problema. No processo de ensino e aprendizagem, conceitos, ideias e métodos
matemáticos devem ser abordados mediante a exploração de problemas, ou
seja, de situações em que os alunos precisem desenvolver algum tipo de
estratégia para resolvê-las. (BRASIL, 1997, p.32)
Embora a resolução de problemas seja muito estudada por educadores matemáticos,
ainda é pouco utilizada na sala de aula. Sua implementação como metodologia poderá ser
importante para o ensino desta disciplina.
Segundo Polya (2006) para resolver um problema devemos seguir quatro passos:
compreender o problema, isto é, nos familiarizar com ele, perceber claramente o que é
necessário para resolvê-lo; aperfeiçoar a compreensão, verificando as principais partes do
problema e estabelecer um plano; executar o plano e, por último, fazer um retrospecto da
resolução revendo cada passo. Desta forma, obtemos conhecimentos ordenados e muitos
enganos podem ser evitados.
A modelagem matemática é uma metodologia capaz de trazer situações reais para as
aulas de Matemática, proporcionando possibilidade de consideráveis descobertas. Ao propor
uma situação desafiadora e significativa para o aluno por fazer parte do seu dia-a-dia, o aluno
torna-se interessado em resolvê-la. Com isso, desenvolve sua autonomia, sua capacidade de
resolver problemas, seu espírito crítico e ainda lhe é exigida uma responsabilidade na tomada
de decisões.
Segundo Almeida (2012), o desenvolvimento de atividades de modelagem está
ancorado na possibilidade de ensinar e aprender Matemática e perceber suas aplicações para a
resolução de problemas com que o aluno se depara fora da escola.
Portanto, em virtude dos diversos problemas atualmente existentes na forma como a
disciplina Matemática é ministrada no Ensino Fundamental, nosso objetivo é procurar como
apresentar a Matemática de uma forma diferenciada, onde, ao mesmo tempo, auxilie o
professor no processo ensino aprendizagem e faça com que o aluno se sinta motivado a
aprender esta disciplina.
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Pensando nisso, serão propostas situações desafiadoras que motivem os alunos e
resgatem seu espírito investigador e seu prazer de estudar. Assim, o estudo passará a
contribuir para a solução de diversos problemas do cotidiano dos alunos, envolvendo-os,
interessando-os e motivando-os a continuar neste ambiente de aprendizagem.
Palavras-chave: Resolução de problemas. Modelagem Matemática. Metodologia.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Lourdes Werle de. Modelagem Matemática na educação básica. São Paulo:
contexto, 2012.
BIEMBENGUT, M. S; HEIN, N. Modelagem Matemática no Ensino. São Paulo: Contexto,
2000.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais, Matemática. Brasília: MEC/SEF,1997.
D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: Da teoria à prática. São Paulo: Papirus, 1997.
D’AMBROSIO, B. S. Como ensinar matemática hoje? Temas e Debates. SBEM, Ano II,
n2. Brasília, 1989. p. 15-19.
POLYA, George. A Arte de Resolver Problemas. Rio de Janeiro: Interciência, 2006.
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