O girassol é flor raçuda que enfrenta até a mais violenta intempérie

30/09/2011
Profª Carla Queiroz
Psicóloga – Esp. Gestão de pessoas nas organizações
Consultora Organizacional
Professora Universitária
Gerente de RH
O girassol é flor raçuda que
enfrenta até a mais violenta
intempérie e acaba
sobrevivendo .
Ela quer luz e espaço e em
busca desses objetivos, seu
corpo se contorse o dia inteiro.
O girassol aprendeu a viver com
o sol e por isso é forte .
Profissionais que atuam com atividades que focam o comportamento de pessoas tem
que ter características de Girassol!!!
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Segundo a m i t o l o g i a g r e g a , certa moça, chamada C l y t i a , apaixonou-se pelo
deus do S O L A P O L O e sem poder fazer nada, observava-o cruzar o céu. Após
nove dias, ela foi transformada em um girassol.
 Atividades sistemáticas;
 Dinâmicas e vivencias
 Textos;
 Analise de filmes;
 Musica;
 Neurociência
A neurociência é um termo que reúne as disciplinas biológicas que estudam
o s i s t e m a n e r v o s o , especialmente a anatomia e a fisiologia do cérebro
humano.
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Atender seu telefone!!
FORA DA SALA!!
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO
AVALIAÇÕES SISTEMÁTICAS, TRABALHOS ESCRITOS E SEMINÁRIOS
O grau total que pode ser atribuído ao aluno obedecerá à seguinte
ponderação:
50% por meio de organização, apresentação em seminário e trabalhos
em grupo– dia 01/10 (sábado)
50% avaliação individual - 02/10 (domingo)
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ABERASTURY, Arminda; KNOBEL, Mauricio. Adolescência normal: um enfoque
psicanalítico. 10ed.Porto Alegre: Artes Medicas, 1992.
ANDERSON, Greg. Guia prático para o sucesso. São Paulo: Madras, c1999.
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia e desenvolvimento humano. 3.ed.
Petropolis(RJ):
Vozes, 2003.
CARPENTER, Candice. Seja você: crie uma vida de alegria e realização em face da
mudança. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
MORRIS, Charles G.; Maisto, Albert A. Introdução à psicologia. 6ed. São Paulo:
Prentice-Hall,2004.
RAPPAPORT, Clara Regina; Fiori, Wagner Rocha; Davis, Claudia. Psicologia do
desenvolvimento: a idade escolar e a adolescência. Sao Paulo: EPU, v. 4,1982.
______________________________. Psicologia do desenvolvimento: a idade preescolar. São Paulo: EPU, v. 3, 1981.
_________________________.Psicologia do desenvolvimento: a infância inicial: o
bebe e sua mãe. São Paulo: EPU, 1981- v.2, 2005.
________________________.Psicologia do desenvolvimento: teorias do
desenvolvimento -conceitos fundamentais. São Paulo: EPU, v.1, 2005.
Psicologia
Desenvolvimento histórico da Psicologia. Psicologia como ciência:
conceito, objeto de estudo, abordagens atuais.
Psicologia da educação: passado e presente. Desenvolvimento
humano: sócio afetivo, psicomotor, cognitivo e da linguagem.
Abordagens teóricas sobre o processo de ensino aprendizagem
(Piaget, Vigotsky e Wallon).
Bibliografia
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•
Uma sociedade e uma economia
fortes não são possíveis sem
cidadãos educados, habilitados,
competentes e envolvidos;
• Os estudantes de hoje são os
cidadãos de amanhã, e representam
nossos investimentos de longo
prazo para um futuro próspero.
• E dever de todos trabalhar em
conjunto para garantir-lhes o êxito
deste desafio.
• A ação ou o processo de dar ou receber
conhecimentos gerais, de modo a desenvolver o
poder de raciocínio e julgamento e, geralmente,
preparar intelectualmente a si mesmo ou aos outros
para a vida adulta; a ação ou o processo de dar ou
receber conhecimentos ou habilidades específicas,
como
...
Fonte: pt.wiktionary.org/wiki/educação
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• Ação ou efeito de educar.
Prática educacional que
relaciona
ensinoaprendizagem, levando o
aprendiz a aprender, saber
pensar,
criar,
inovar,
construir conhecimentos e
participar ativamente de
seu próprio crescimento.
Fonte:
br.geocities.com/sinaraquirino/Webfolio/
glossario_ead.htm
A psicologia é a ciência que estuda os processos mentais
(sentimentos, pensamentos, razão) e o comportamento humano e
animal (para fins de pesquisa e correlação, na área da psicologia
comparada).
Neste
ponto
é
necessário
uma
informação
importantíssima: o corpo e a mente não são separados, quando falase que o estudo se dá pelo viés da mente e/ou pelo viés do corpo, é
necessário informar que essa é uma elaboração teórica, já que
existem estudos, com grande comprovação ao longo das datas, que
mostram a influência de um sobre o outro. Para estes fins, há vários
métodos, como a observação, estudos de caso, estudos em
neuropsicologia entre outros estudos multidisciplinares.
Fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/psicologia
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Uma definição paraPsicologia da
Educação
 Não é fácil definir psicologia da educação, pois não existe
uma definição conceptual e institucionalmente ampla,
aceite por psicólogos e outros profissionais da educação.
 Contudo, podemos dizer que a Psicologia da Educação
consiste no estudo, na compreensão e na análise dos
fenómenos educativos.
Definição da Psicologia da Educação
A Psicologia da educação: é o ponto de cruzamento de todas as
especialidades da psicologia contemporânea, nomeadamente
da Psicologia do Desenvolvimento, das Condutas sociais, da
Personalidade, da Cognição, entre outras.
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Definição da Psicologia da Educação
A Psicologia da Educação é uma disciplina que se debruça
no estudo dos processos de ensino e aprendizagem,
recorrendo à aplicação dos Métodos e das Teorias da
Psicologia .
Todavia, esta também tem Métodos e Teorias sui generis.
Desenvolvimento histórico da psicologia
Uma constatação:
As primeiras ciências a se desenvolverem foram
justamente as que tratam do que está mais
distante do homem, como por exemplo, a
ASTRONOMIA!!
A Psicologia é uma das ciências mais jovens.
Mesmo antes de existir uma ciência a respeito o homem procurou explicar a
si mesmo!!
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ASTRONOMIA,
que
etimologicamente
significava “lei das estrelas" (do grego: άστρο +
νόμος), é hoje uma ciência que se abre num
leque de categorias dentro da física, da
matemática e da biologia que envolve as
observações das mais diversas que procuram
respostas aos fenômenos físicos que ocorrem
dentro e fora da Terra bem como em sua
atmosfera. Estuda as origens, evolução e
propriedades físicas e químicas de todos os
objetos que podem ser observados no céu (e
estão além da Terra), bem como todos os
processos que os envolvem.
A ASTROLOGIA (grego
αστρολογία = άστρον,
astron,
"estrela"
+
λόγος, logos, "palavra,
discurso")
é
conhecimento
tradicional. Todos os
povos desenvolveram,
ao observar o céu, um
ou outro tipo de
calendário, para medir
as variações do clima no
decorrer do ano. ...
pt.wikipedia.org/wiki/As
trologia
Linha do tempo em Psicologia
• Psicologia é uma ciência JOVEM!!
 As primeiras explicações sobre o S E R
H U M A N O e sua conduta foram de
natureza sobrenatural;
Ex: O comportamento estranho era
causado por “Mau espírito” que habitava
a pessoa...
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Linha do tempo em Psicologia
• Tales de Mileto
 Filosofo grego do seculo VI aC, foi o primeiro a
explicar os eventos naturais em função de outros
eventos naturais. Explicou que a matéria era
feita de AGUA.
Outros filósofos depois de Tales de Mileto, explicaram que a matéria
como formada de fogo, ar, de partícula indefinida - Atomo.
Importante: nestas primeiras tentativas de explicação é a noção de que se apóia até
hoje a ciência: EVENTOS NATURAIS DEVEM RECEBER EXPLICAÇÕES NATURAIS.
Linha do tempo em Psicologia
• Sócrates (470-395 aC) e Platão (427-347 aC)
 Dois grandes filósofos gregos fizeram com que despertasse o
interesse pela NATUREZA DO HOMEM. Esta lógica de pensamento
trouxe ao centro do questionamento filosófico da época com inumeras
questões psicologicas.
Não existe ainda, a intenção de explicação cientifica, tal qual
concebemos hoje, mas sim, a de uma explicação moralista e ética.
Importante:Ambos usavam abordagem racionalista: Sócrates demonstrava isto
muito bem com método do questionamento lógico e Platão com explicação racional
do mundo, pela existência do “Mundo das idéias”, que justifica o mundo real.
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Linha do tempo em Psicologia
A R I S T O T E L E S (384-322 a C)
 1º a valorizar a observação como forma
de se chegar a explicação dos eventos
naturais;
 Investigação também era racionalista;
 Acredita que as idéias e
conseqüentemente a alma seriam
independente do tempo, do espaço e da
matéria - Imortais
Circustancias especiais fizeram com que os escritos de Aristóteles
fossem perdidos nas tormentas produzidas pelas mudanças do mundo
ocidental durante mil anos.
Linha do tempo em Psicologia
S ÃO T O M Á S D E AQ U I N O (1224-1275 a C)
 A determinação Aristotélica das relações
corpo e alma e questões ligadas a estas
sobre diferentes funções psíquicas
tornaram possível a este santo da Igreja
medieval uma união quase total da
psicologia aristotélica com as doutrinas
da Igreja;
 Fundamento Tomista: Fundamentos
empíricos da psicologia + ligação com as
crenças religiosas
Idade média – Há pouco interesse pelo estudo dos fenômenos naturais!!
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Linha do tempo em Psicologia
R E N E E D E S C A R T E S (1596-1650)
 Filosofo
Frances,
era
também
matemático;
 Favorece a pesquisa sobre o ser humano
com a teoria do dualismo psicofísico;
Para Renne Descartes o homem seria constituído por duas realidades:
1. Material: O CORPO, comparável a uma máquina, e portanto cujos
movimentos eram previsiveis a partir do conhecimentos de suas “peças” e
relação entre elas (pensamento mecanicista)
2. Imaterial : ALMA – livre dos determinismos físícos,
Importante: Todos organismos vivos apresentam processos fisiológicos.
A mente é exclusividade do HOMEM – conhecer, recordar, querer e raciocinar
Linha do tempo em Psicologia
J O H N LO C K E (1632-1704)
 Pai do empirismo
 Mente como Tabula rasa – onde seriam
impressas, pela experiência, todas as
idéias e conhecimentos;
 “ Nada existiria que não passasse pelos
sentidos”
OS FILÓSOFOS RACIONALISTAS:
 acreditavam que a mente tem capacidade inata de para gerar idéias,
independente dos estímulos do meio. Diminuíram a importância da percepção
sensorial.
 O papel da pessoa no processo de percepção é altamente seletiva e não é
processo passivo de registro;
As interpretações individuais das informações dos órgãos do sentido
poderiam ser diferentes entre si.
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Homo sapiens
o que conhece
Pensador
Homo faber
que faz
o
Transformador
da natureza
Falando em percepção consciente...
Até o século XVII o que existia a respeito de estudo sobre
O HOMEM , eram apenas escolas F I L O S Ó F I C A S .
Não existia até então escolas P S I C O LO G I C A S , que
O pensador – Rodin
Introspecção
buscassem compreender os processos mentais humanos.
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Ciência em desenvolvimento
O que você sente ao ver esta figura???
Ex: eram utilizados para investigar o
funcionamento dos vários órgãos dos
sentidos as R E S P O S TA S V E R B A I S dos
sujeitos submetidos aos variados tipos de
estimulação.
• No inicio SÉCULO XIX – começou estudos em laboratórios , como o foco
nos processos orgânicos da percepção;
• Estes estudos favoreceu o surgimento posterior de laboratórios para
estudar a mente;
• Tornou possível A MENTE ser foco de ESTUDO EXPERIMENTAL.
Fisiologia e Psicologia
A FISIOLOGIA do século XIX se interessou pela
investigação das atividades cerebrais;
 Investigou e teorizou sobre a natureza da atividade
nervosa, a velocidade de condução do impulso nervoso,
mecanismos de audição, visão, etc.;
 Enorme contribuição a Psicologia, principalmente
pela METODOLOGIA de laboratório que empregou.
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Importante
• A percepção consciente de estimulo ambiental
foi considerada no século XIX, um fenômeno
mental e, portanto inacessível à investigação
experimental.
Mas...a Historia continua....
Gustav Theodor Fechner (1801-1887)
• Pesquisador que procurou mostrar que havia relação
entre as características dos estímulos e a percepção dos
mesmos;
• Considerado o “fundador da psicologia experimental”;
• A psicologia experimental buscava um estudo
quantitativo das relações existentes entre a vida mental
(sensações por ex.) e os estímulos do mundo físico;
• Fechner e outros psicofísicos mostraram que é possível
aplicar técnicas experimentais e procedimentos
matemáticos aos estudos dos problemas psicológicos,
em quaisquer que seja as questões filosóficas a respeito
do corpo e mente.
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Nasce a
O nascimento da Psicologia propriamente dita é em 1879
 Wilhen Wundt criou o primeiro laboratório de Psicologia na
universidade de Leipzig, na Alemanha.;
 Foi influenciado por ponto de vista filosófico empirista e pelo
desenvolvimento da fisiologia e psicologia experimental
 Fundador do ESTRUTURALISMO – ESCOLA PSICOLÓGICA;
 Buscava
a estrutura da mente, ou seja, compreender os
fenômenos mentais pela decomposição dos estados
de
consciência produzidos pela estimulação ambiental;
 Método – Instropecção (OLHAR PARA DENTRO)
ESTRUTURALISMO NOS EUA
 Foi trazido para America por E. B. Titchener (1867-1927),
discípulo de Wundt;
 Permaneceu sua intenção original como ciência pura ,
onde foi atacado;
 O método não possibilitava o emprego de crianças e
indivíduos psicologicamente anormais e animais como
sujeitos;
 Estes e outros problemas fizeram com que o
estruturalismo deixasse de existir como escola ,as sua
ênfase ainda hoje são usadas em pesquisas psicológica;
 Como
reação
ao
estruturalismo
nasce
o
FUNCIONALISMO.
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FUNCIONALISMO
 Preocupava-se mais no que a mente FAZ, nas suas funções,
do que a mente é, ou em como se estrutura;
 Baseados nas concepções de Darwin sobre evolução
orgânica com a finalidade de adaptação ao ambiente;
 Objeto da psicologia – a interação continua entre
organismo e ambiente, que permite adaptação do homem
a ele;
 As funções metais, como perceber, recordar, sentir, etc,
tem o propósito de adaptar o individuo ao meio;
 Trouxe A M P L I T U D E A P S I C O LO G I A ;
 O Funcionalismo e Estruturalismo hoje não existem mais,
nas características iniciais. Foram substituídos por correntes
ao qual as idéias estão presentes entre nós.
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Posições em Psicologia
- Behaviorismo
 Criador: JONH B. WATSON (1878-1959);
 Proposta para objeto de estudo: O Comportamento
(behavior) estritamente observável.
 Descartou dos estudos os fenômenos mentais,
sensações, imagens ou idéias, funções mentais e a
Instropecção como método;
 Única fonte de dados: o Homem e seu
comportamento, pois apenas este era objetivo;
 Valorizou experimentos com animais.
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Posições em Psicologia

– Behaviorismo
(cont.)
Na Rússia – O fisiólogo IVAN P. PAVLOV
(1849-1936) desenvolveu estudos sobre o reflexo
condicionado (ou comportamento respondente);
 Watson – reconheceu no condicionamento uma base para explicar
toda aprendizagem, mesmo a mais complexa;
 Aprendizagem poderia ser reconhecida como encadeamentos,
combinações e generalizações de condicionamentos simples;
 Ênfase dada a aprendizagem, atribuindo papel primordial ao
ambiente na formação da personalidade;
 Descrença na influência da hereditariedade;
 Aprendizagem como responsável principal pelas mudanças
observáveis no comportamento com aumento da idade.
“ Daí-me uma dúzia de crianças sadias, bem formadas, e
um mundo de acordo com minhas especificações em
que criá-las e garanto que, tomando uma ao acaso,
posso treiná-la e garanto que, tomando uma ao acaso,
posso treiná-la para que se torne qualquer tipo de
especialista que se escolha – médico, advogado, artista
e sim até mendigo e ladrão – independente de suas
inclinações, vocações e da raça de seus ancestrais”
(Watson, apud Keller, 1970, p.70)
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Psicanálise
Criada por Sigmund Freud (1856-1939);
•
• O mais conhecido sistema psicológico pelo público em
geral;
• Este sistema influenciou e ainda influencia tão
fortemente não só os rumos da psicologia, mas as artes,
a literatura, de toda cultura ocidental;
• Freud era médico neurologista, atuava como psiquiatra
clínico e era insatisfeito com os tratamentos tradicionais
das desordens mentais dos comportamentos;
• Foco psicanálise: motivação inconsciente e importância
da primeira infância na formação da personalidade;
• Ênfase: S E X UA L I DA D E , como motivo básico do
comportamento e fonte de conflitos foi uma das grandes
razões de polemica causada em torno da teoria.
Psicanálise
 Sigmund Freud (1856-1939);
 foi um médico neurologista e
psiquiatra judeu-austriaco, fundador
da P S I C A N A L I S E .
 Principais interesses: N e u ro l o g i a ,
a n t r o p o l o g i a , , a n t ro p o l o g i a e
sociologia
Freud em 1907 aos 51 anos.
Idéias notáveis Inconsciente, sonho, libido,
divisão
do
aparelho
psíquico,
desenvolvimento
psicossexual
pulsão,
mecanismo de defesa, determinismo psíquico
Freud em aos 82 anos.
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Psicanálise
• Criada por Sigmund Freud (1856-1939);
• O mais conhecido sistema psicológico pelo público em geral;
• Este sistema influenciou e ainda influencia tão fortemente não só os
rumos da psicologia, mas as artes, a literatura, de toda cultura
ocidental;
• Freud era médico neurologista, atuava como psiquiatra clínico e era
insatisfeito com os tratamentos tradicionais das desordens mentais
dos comportamentos;
• Foco psicanálise: motivação inconsciente e importância da primeira
infância na formação da personalidade;
• Ênfase: SEXUALIDADE, como motivo básico do comportamento
e fonte de conflitos foi uma das grandes razões de polemica causada
em torno da teoria.
•
"Os sonhos são uma pintura muda, em que a
imaginação a portas fechadas, e às escuras,
retrata a vida e a alma de cada um, com as
cores das suas ações, dos seus propósitos e
dos seus desejos."
Padre Vieira, no Sermão de São Francisco Xavier
Dormindo
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Psicanálise...
• TRÊS GRANDES OBRAS REFLETEM O
PENSAMENTO DE FREUD:
• 1. "Interpretação dos Sonhos“ (1900
• 2. "Psicopatologia da Vida Cotidiana“
(1901)
• 3. "Três Ensaios sobre a Teoria da
Sexualidade", que contem a exposição
básica da sua teoria, de 1905.
OBRAS QUE REFLETEM A VISÃO DE FREUD SOBRE O SOCIAL:
"Mal Estar na Civilização", publicado em 1930, Freud lança os conceitos de
culturas neuróticas, conceitos de projeção, sublimação, regressão e
Transferência.
Em "Totem e Tabu (1913/14) e "O Futuro de uma Ilusão"(1927) sua posição
sobre a religião.
Um pouco sobre psicanálise...
• FREUD BUSCOU INSPIRAÇÃO
NA CULTURA GREGA
Concepção de instâncias psíquicas: CONSCIENTE E INCONSCIENTE!!
Importante: Inconsciente não é subconsciente!!
Conforme elaborado por Freud, INCONSCIENTE diz respeito a uma
instância psíquica basilar na constituição da personalidade.
A contribuição de Freud foi muito importante nos campos da
educação, tratamentos de psicopatogias e doenças mentais.
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Estrutura da mente - Freud
• O Id, regido pelo "princípio do prazer", tinha a função de descarregar as
tensões biológicas. É a reserva inconsciente dos desejos e impulsos de
origem genética e voltados para a preservação e propagação da vida.
• EGO - " lida com a estimulação que vem tanto da própria mente como do
mundo exterior. Racionaliza em favor do Id, mas é governado pelo
"princípio de realidade“, ou seja, á necessidade de encontrar objetos que
possam satisfazer ao Id sem transgredir as exigências do Superego;
• SUPEREGO - que é gradualmente formado no "Ego", e se comporta como
um vigilante moral. Contem os valores morais e atua como juiz moral.
também inconsciente, faz a censura dos impulsos que a sociedade e a
cultura proíbem ao Id, impedindo o indivíduo de satisfazer plenamente seus
instintos e desejos. É o órgão da repressão, particularmente a repressão
sexual.
Edipo e Electra
Fases do desenvolvimento sexual (Freud)
•
•
•
•
Freud descobriu TRÊS FASES da sexualidade humana que se diferenciam pelos
órgãos que sentira prazer e pelos objetos ou seres que dão prazer. Essas fases se
desenvolvera entre os primeiros meses de vida e os 5 ou 6 anos, ligadas ao
desenvolvimento do Id:
(1) A FASE ORAL, ou fase da libido oral, ou hedonismo bucal, quando o desejo e
o prazer localizam-se primordialmente na boca e na ingestão de alimentos e o
seio materno, a mamadeira, a chupeta, os dedos são objetos do prazer;
(2) A FASE ANAL, ou fase da libido ou hedonismo anal, quando o desejo e o
prazer localizara-se primordialmente nas exercesse e as fezes, brincar com
massas e com tintas, amassar barro ou argila, comer coisas cremosas, sujar-se
são os objetos do prazer;
(3) E A FASE GENITAL OU FASE FÁLICA, ou fase da libido ou hedonismo
genital: quando o desejo e o prazer localizara-se primordialmente nos órgãos
genitais e nas partes do corpo que excitam tais órgãos.
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Mecanismos de defesa
• Forma de reação despertada por conflito, e que permite a
proteção da auto-imagem. Tanto os animais quanto o
homem desenvolvem, no decorrer da sua evolução,
alguns mecanismos (assim física como mentalmente) que
tem a função de permitir ao ser vivo adaptar-se às
condições do meio-ambiente
Processos psicológicos de defesa, tais corno racionalização,
projeção, restrição do ego, sublimação, fantasia, idealização, e
outros.
A IDADE CONTEMPORÂNEA
E A SOCIEDADE BURGUESA.
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• Definição: A Burguesia foi a classe social que
enriqueceu com o comércio e as navegações
ibéricas entre os sécs. XV e XVII.
• A Educação passa a ser direcionada para a
formação de profissionais qualificados
• Surgimento das escolas profissionalizantes
(França e Inglaterra)
• O Código Napoleônico cria uma das primeiras
legislações sociais voltadas para a Classes
Sociais mais baixas e para a burguesia.
Dewey
John Dewey (1859 - 1952) pedagogo e filósofo
americano, suas idéias principais eram a
defesa da escola pública e gratuita e a
necessidade da implantação de experiências
práticas
nas
salas
de
aula.
A relação entre ensino e democracia também
estava sendo discutida nos Estados Unidos.
Dewey era um ferrenho defensor do direito de
todas as classes sociais à educação.
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Vygostsky
Lev S. Vygotsky (1896-1934) professor e pesquisador
nasceu em Orsha, pequena cidade da Bielorrusia viveu
na Rússia, quando morreu, de tuberculose, tinha 37
anos.
Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento
do indivíduo como resultado de um processo sóciohistórico, enfatizando o papel da linguagem e da
aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa
teoria considerada histórico-social. Sua questão
central é a aquisição de conhecimentos pela interação
do
sujeito
com
o
meio.
Piaget
Jean Piaget (1896-1980) foi um renomado
psicólogo e filósofo suíço, conhecido por seu
trabalho pioneiro no campo da inteligência
infantil. Piaget passou grande parte de sua carreira
profissional interagindo com crianças e estudando
seu processo de raciocínio. Seus estudos tiveram
um grande impacto sobre os campos da Psicologia
e Pedagogia.
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Estuda o desenvolvimento do
ser humano nos aspectos:
físico-motor,
intelectual,
afetivo-emocional e social.
Fatores que influenciam o desenvolvimento humano
• Hereditariedade – carga genética. O meio pode influenciar.
• Crescimento orgânico – aspecto físico
• Maturação neurofisiológica – é o que torna possível
determinado padrão de comportamento.
• Meio – influências, estimulações. Ex. estimulação verbal
escassa.
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►Período sensório-motor (0 a 2 anos)
•
•
•
•
•
•
Reflexos de caráter hereditário.
No final a criança é capaz de usar um
instrumento.
Desenvolvimento físico acelerado.
Diferenciação progressiva entre o “eu” e o
mundo exterior.
Diferenciação no aspecto afetivo: escolhas
pessoais.
Da posição passiva a ativa.
►Período pré-operatório (2 a 7 anos)
Aparecimento da linguagem e desenvolvimento do
pensamento.
Maturação neurofisiológica completa-se.
(Coordenação motora fina)
Respeito por indivíduos “superiores” a ela.
Critérios de bom ou mau é a vontade dos
adultos.
Primazia do próprio ponto
de vista => impossibilidade
de trabalho em grupo.
Linguagem imitativa, ausência de
completo domínio sobre os
significados.
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►Período de operações concretas (7 a 11 ou 12 anos)
Construção lógica: capacidade de relações.
Plano afetivo: coopera com os outros.
Realiza operações: uma ação física ou mental dirigida para
um fim e revertê-la para seu início.
Capacidade de reflexão: pensar antes de agir.
Em nível de pensamento: estabelece relações de causa e
efeito; seqüência idéias ou eventos; trabalha com
idéias sob 2 pontos de vistas simultâneos; forma o
conceito de números.
Aparecimento da vontade.
Sentimentos morais: respeito mútuo, honestidade,
companheirismo, justiça.
Sentimento de pertinência cada vez mais forte.
►Período de operações formais (11 ou 12 anos em diante)
• Passagem pensamento
concreto para pensamento
formal, abstrato: cria-se
operações no plano das idéias.
• Livre exercício da reflexão.
• Relações sociais: interiorização
– se isola. Reflete sobre a
sociedade.
• Aspecto afetivo: vive conflitos,
deseja ser aceito, começa a
estabelecer sua moral
individual.
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O enfoque interacionista do desenvolvimento humano:
Vigotski, Luria e Leontiev
A visão do desenvolvimento infantil
• Aspecto instrumental – a natureza como mediadora das
funções psicológicas complexas. Os estímulos externos são
percebidos e alterados e usados como instrumentos de
nosso comportamento.
• Aspecto cultural – a sociedade organiza tipos de tarefa que a
criança em crescimento enfrenta. A linguagem.
• Aspecto histórico – funda-se com o cultural
• A história da sociedade o desenvolvimento humano
caminham juntos, estão intrincados um no outro.
• O desenvolvimento está, pois, alicerçado sobre o plano das
interações. Os movimentos das crianças afetam o adulto.
• As funções psicológicas emergem e se consolidam no plano
da ação entre pessoas e tornam-se internalizadas.
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