Avaliação de aprendizagem e sua relação com a qualidade

Avaliação de aprendizagem e sua
relação com a qualidade da
educação escolar
Prof. Luís Lopes
O que é qualidade em educação
escolar?
Antes de respondermos a essa questão será necessário
definirmos o que entendemos por “educação escolar” e
“qualidade”:
Definição legal de “educação
escolar”
A Lei n. 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional), art. 1º, caput, tenta definir “educação” da seguinte
forma:
“A educação abrange os processos formativos que se
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais.”
§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se
desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em
instituições próprias.
Definição de qualidade em
educação escolar”
Embora faça uso frequente da palavra “qualidade”, a LDBEN
não traz em seu texto sua definição.
Contudo, o Ministério da Educação do Brasil apóia e faz
circular em seus veículos oficiais publicações de pesquisas
acadêmicas que utilizam o conceito de “escola eficaz”.
Definição de “escola eficaz”
Uma escola eficaz consegue agregar conhecimento ao aluno,
ou seja, ela recebe o aluno em um ponto de aprendizado e é
capaz de fazê-lo avançar[...]
[...] uma escola eficaz é aquela que consegue modificar
favoravelmente a realidade acadêmica dos seus alunos,
fazendo com que eles aprendam mais do que o esperado,
especialmente quando estes são originários de um contexto
socioeconômico desfavorecido.
desfavorecido (grifo nosso)
(Soares, Francisco. Características de uma escola eficaz: Documento de Trabalho
– Versão Preliminar. Belo Horizonte: 2002, p.4)
Características da “escola eficaz” I
Cultura escolar
A liderança
Objetivos claros, consenso e coesão entre os profissionais de
ensino
Comunidade profissional: uma organização voltada para o
ensino
Disciplina, uma ambiente de aprendizagem e direitos e
deveres dos alunos
Parceria família-escola: envolvimento dos pais
Características da “escola eficaz” II
Professores
Habilidades acadêmicas e Desenvolvimento profissional.
Satisfação com o trabalho, comprometimento, valores.
Características da “escola eficaz” III
Sala de aula
Conteúdo e qualidade do currículo.
Altas expectativas, monitoramento dos alunos e uso de
deveres de casa.
Características da “escola eficaz” IV
Contexto social e infra-estrutura
Percepção de segurança no espaço da escola.
Composição do conjunto dos alunos.
Localização das escolas.
Tamanho das escolas e turmas.
Estado de conservação do prédio
Adequação das instalações.
Recursos didáticos existentes.
Biblioteca: existência e qualidade.
Nível socioeconômico, raça, sexo e idade dos alunos.
O que é avaliação?
O verbo “avaliar” tem sua origem na expressão latina “aavalere”, que, em português, significa “dar valor a...”
Avaliar é o ato de atribuir valores, negativos ou positivos,
segundo a perspectiva do sujeito da ação.
A avaliação só se justifica quando produz algum efeito sobre a
relação entre o sujeito do ato de avaliar e o objeto avaliado,
que pode ser coisa, pessoa ou situação.
O que é avaliação? (II)
De acordo com o Prof. Cipriano Carlos Luckesi:
“O ato de avaliar importa coleta, análise e síntese dos dados que
configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de
valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da
configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de
qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O
valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada
de posição a seu favor ou contra ele. E, o posicionamento a favor
ou contra o objeto , ato ou curso de ação, a partir do valor ou
qualidade atribuídos, conduz a uma decisão nova, a uma ação
nova: manter o objeto como estar ou atuar sobre ele.”
(Luckesi, Cipriano Carlos. Gestão do Currículo:Verificação ou Avaliação: O que
Pratica a Escola, Secretaria da Educação do Estado do Ceará, p. 76)
Características e finalidade da
avaliação da aprendizagem
escolar
Formal ou sistemática
Apresenta rigor metodológico
Processual
Natureza diagnóstica (dimensão qualitativa e quantitativa)
Mantém ou corrige a direção dos trabalhos docente e discente
O que não é avaliação da
aprendizagem:
Práticas de verificação que:
• não orientam o trabalho do docente ou do estudante;
• tem a finalidade de simplesmente classificar e hierarquizar os
alunos;
• são realizadas apenas ao fim do processo, isto é “a posteriori”;
• se destinam à simples produção de “notas”;
• não produzem conhecimentos válidos (ou úteis) e que possam
ser compartilhados entre os pares.
Exames de certificação (exemplos: ENEM, ENCCEJA);
Avaliação de aprendizagem e
qualidade da educação:
A avaliação sistemática da aprendizagem dos alunos contribui
para a regulação do trabalho docente, tornando-o mais eficaz
na definição das etapas a serem percorridas, bem como das
medidas e métodos mais adequados à consecução dos
objetivos escolares.
Bibliografia
HOFFIMANN, Jussara. Avaliação Mediadora. Porto Alegre: Mediação,
2005.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo:
Cortez, 2002.
___Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudo e Proposições. São Paulo:
Cortez, 2003.
MELLO, G. N. (1994) “Escolas eficazes: um tema revisitado”. In: A. C.
XAVIER, J. A. SOBRINHO & F . MARRA (orgs.) Gestão Escolar: Desafios e
Tendências, Brasília: IPEA.
Bibliografia (cont.)
MORETTO, Vasco Pedro. Prova – um momento privilegiado de estudo não
um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: Da excelência à regulação das
aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre: ArtMed, 1999.
Reflexão
"É preciso sonhar, mas com a condição
de crer em nosso sonho, de observar
com atenção a vida real, de confrontar a
observação com nosso sonho, de realizar
escrupulosamente nossas fantasias.
Sonhos, acredite neles.“
Vladimir Ilitch Lenin
Avaliação da aula
Envie seu comentário sobre a aula para:
[email protected]