1 LETRAMENTO: Designa-se por letramento ou literacia o resultado

1 LETRAMENTO:
Designa-se por letramento (português brasileiro) ou literacia (português europeu) o resultado da
ação de ensinar a ler e escrever. É o estado ou a condição que adquire um grupo social
ou um indivíduo como conseqüência de ter-se apropriado da escrita [1].
Surge um novo sentido para o adjetivo letrado, que significava apenas “que, ou o que é
versado em letras ou literatura; literato” [2], e que agora passa a caracterizar o indivíduo
que domina a leitura, ou seja, que não só sabe ler e escrever (atributo daquele que é
alfabetizado), mas também faz uso competente e freqüente da leitura e da escrita. Falase no letramento como ampliação do sentido de alfabetização.
O nível de letramento é determinado pela variedade de gêneros de textos escritos que a
criança ou adulto reconhece. Segundo essa corrente, a criança que vive em um ambiente
em que se lêem livros, jornais, revistas, bulas de remédios, receitas culinárias e outros
tipos de literatura (ou em que se conversa sobre o que se leu, em que uns lêem para os
outros em voz alta, lêem para a criança enriquecendo com gestos e ilustrações), o nível
de letramento será superior ao de uma criança cujos pais não são alfabetizados, nem
outras pessoas de seu convívio cotidiano lhe favoreçam este contato com o mundo
letrado.
Estudiosos afirmam que são muitos os fatores que interferem na aprendizagem da
língua escrita, porém estudos recentes incluem entre estes fatores o nível de letramento.
Paulo Freire afirma que "na verdade, o domínio sobre os signos linguísticos escritos,
mesmo pela criança que se alfabetiza, pressupõe uma experiência social que o precede
– a da 'leitura' do mundo [3], que aqui chamamos de letramento.
E atualmente, o ensino passa por um momento complicado, pois a criança ou o adulto,
em sua maioria, é alfabetizado, mas não é letrado. Ela(e) lê o que está escrito, mas não
consegue compreender, interpretar o que leu e isso faz deste indivíduo, alguém com
muitas limitações, pois se ele não interpreta ou compreende corretamente, ele terá
problemas em todas as disciplinas que fazem parte do seu currículo escolar.De acordo
com Freire (1989, p. 58-9), “(...) o ato de estudar, enquanto ato curioso do sujeito diante
do mundo é expressão da forma de estar sendo dos seres humanos, como seres sociais,
históricos, seres fazedores, transformadores, que não apenas sabem mas sabem que
sabem.”[4]
Sendo assim, o professor tem um primordial papel no sentido de transformar esta pessoa
alfabetizada, em uma pessoa letrada e isso se dá através de incentivos variados, no que
diz respeito à leitura de diversas tipologias textuais e também utilizando-se de
exercícios de interpretação e compreensão de diferentes tipos de textos, em que vários
tipos de ferramentas podem ser utilizados. Podem ser usados materiais mais
convencionais como livros, revistas, jornais, entre outros e materiais mais modernos
como Internet, blogs, e-mails, etc.
Portanto, mais importante que decodificar símbolos (letras e palavras), é preciso
compreender a funcionalidade da língua escrita, pois é assim que o cidadão torna-se
mais atuante, participativo e autônomo, de forma significativa na sociedade na qual este
está inserido.
2 ALFABETIZAÇÃO:
A alfabetização consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilização como código de
comunicação. De um modo mais abrangente, a alfabetização é definida como um
processo no qual o indivíduo constrói a gramática e em suas variações. Esse processo
não se resume apenas na aquisição dessas habilidades mecânicas (codificação e
decodificação) do acto de ler, mas na capacidade de interpretar, compreender, criticar,
resignificar e produzir conhecimento.[1] Todas essas capacidades citadas anteriormente
só serão concretizadas se os alunos tiverem acesso a todos os tipos de portadores de
textos. O aluno precisa encontrar os usos sociais da leitura e da escrita.[2] A
alfabetização envolve também o desenvolvimento de novas formas de compreensão e
uso da linguagem de uma maneira geral.[3]
A alfabetização de um indivíduo promove sua socialização, já que possibilita o
estabelecimento de novos tipos de trocas simbólicas com outros indivíduos, acesso a
bens culturais e a facilidades oferecidas pelas instituições sociais. A alfabetização é um
fator propulsor do exercício consciente da cidadania e do desenvolvimento da sociedade
como um todo.[4]
Segundo Soares (2003), o termo letramento surgiu em 1980, como verdadeira condição
para sobrevivência e a conquista da cidadania, no contexto das transformações culturais,
sociais, políticas, econômicas e tecnológicas. Ampliando, assim o sentido do que
tradicionalmente se conhecia por alfabetização.[5] Letramento não é necessariamente o
resultado de ensinar a ler e a escrever. É o estado ou a condição que adquire um grupo
social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita (SOARES,
2003). Surge, então, um novo sentido para o adjetivo letrado, que significava apenas
“que, ou o que é versado em letras ou literatura; literato” (MICHAELIS), e que agora
passa a caracterizar o indivíduo que, sabendo ler ou não, convive com as práticas de
leitura e escrita. Por exemplo, quando um pai lê uma história para seu filho dormir, a
criança está em um processo de letramento, está convivendo com as práticas de leitura e
escrita. Não se deve, portanto, restringir a caracterização de um indivíduo letrado ao que
domina apenas a técnica de escrever(ser alfabetizado), mas sim aquele que utiliza a
escrita e sabe "responder às exigências de leitura e escrita que a sociedade faz
continuamente"[6] O que entende-se hoje como letramento é dominar a leitura e a
escrita, neste sentido uma pessoa letrada é aquela que as domina e utiliza com
competência, em seu meio social, pois só assim o indivíduo se tornará alfabetizado e
letrado. De acordo com a autora Soares há a necessidade de diferenciá-los, pois pode-se
confundir os dois processos, gerando assim um conflito na compreensão dos mesmos; e
ao aproximá-los percebemos que a alfabetização pode modificar o entendimento de
letramento, como ao mesmo tempo depende dele. “Hoje, tão importante como conhecer
o funcionamento do sistema de escrita é poder se engajar em práticas sociais letradas,
respondendo aos inevitáveis apelos de uma cultura grafocêntrica. Assim, enquanto a
alfabetização se ocupa da aquisição da escrita por um indivíduo, ou grupo de
indivíduos, o letramento focaliza os aspectos sócio- históricos da aquisição de uma
sociedade”.( Tfouni, 1995, p. 20). Ou seja ao mesmo tempo que a alfabetização e
letramento são dois processos distintos, estão interligados. Pois, para ser uma pessoa
letrada, é importante já ter passado pelo processo de alfabetização.
LEITURA
O aprendizado da leitura é um momento importante na educação, que começa na
alfabetização e se estende por toda educação básica. Consiste em garantir que o
[estudante|aluno] consiga ler e compreender textos, em todo e qualquer nível de
complexidade. Depois da fase inicial de alfabetização, faz-se necessária a prática da
leitura e da interpretação de textos. Uma vez alfabetizado, é possível o indivíduo
ampliar seu nível de leitura e de letramento, de forma a tornar-se um sujeito autônomo e
consciente. Por outro lado, a alfabetização por si só não assegura o desenvolvimento do
cidadão, como uma panaceia para todo e qualquer mal oriundo da falta do saber.
APRENDIZADO DA LEITURA NA ESCOLA
A alfabetização formal se fixa no primeiro e segundo anos do ensino básico. A partir daí
considera-se que o aluno já é um leitor e começa-se um período de interpretação de
textos que parte deste pressuposto.
MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO
Existem várias formas de se alfabetizar e cada uma delas destaca um aspecto diferente
no aprendizado. Podemos dividi-las em duas grandes categorias: Métodos
predominantes sintéticos e Métodos predominantes analíticos..
Métodos predominante sintéticos
São métodos que partem das partes para se chegar ao todo. Estruturada de forma ativa e
grupal do ponto de vista cultural e social. A palavra letramento é utilizada no processo
de inserção numa cultura letrada.
Nos Estados Unidos e na Inglaterra, embora a palavra literacy já constasse do dicionário
desde o final do século XIX, foi nos anos 80 , que o fato tornou-se foco de atenção e de
estudos nas áreas da educação e da linguagem. No Brasil os conceitos de alfabetização e
letramento se mesclam e se confundem. A discussão do letramento surge sempre
envolvida no conceito de alfabetização, o que tem levado, a uma inadequada e
imprópria síntese dos dois procedimentos, com prevalência do conceito de letramento
sobre o de alfabetização. Não podemos separar os dois processos, pois a princípio o
estudo do aluno no universo da escrita se dá concomitantemente por meio desses dois
processos: a alfabetização, e pelo desenvolvimento de habilidades da leitura e escrita,
nas práticas sociais que envolvem a língua escrita , o letramento.
O conhecimento das letras é apenas um meio para o letramento , que é o uso social da
leitura e da escrita. Para formar cidadãos atuantes e interacionistas, é preciso conhecer a
importância da informação sobre letramento e não de alfabetização. Letrar significa
colocar a criança no mundo letrado, trabalhando com os distintos usos de escrita na
sociedade. Essa inclusão começa muito antes da alfabetização, quando a criança começa
a interagir socialmente com as práticas de letramento no seu mundo social. O letramento
é cultural, por isso muitas crianças já vão para a escola com o conhecimento alcançado
de maneira informal absorvido no cotidiano. Ao conhecer a importância do letramento,
deixamos de exercitar o aprendizado automático e repetitivo, baseado na
descontextualização.
Na escola a criança deve interagir firmemente com o caráter social da escrita e ler e
escrever textos significativos. A alfabetização se ocupa da aquisição da escrita pelo
indivíduo ou grupos de individuos, o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da
aquisição de um sistema escrito por uma sociedade. “Em termos sociais mais amplos, o
letramento é apontado como sendo produto do desenvolvimento do comércio, da
diversificação dos meios de produção e da complexidade crescente da agricultura. Ao
mesmo tempo, dentro de uma visão dialética, torna-se uma causa de transformações
históricas profundas, como o aparecimento da máquina a vapor, da imprensa, do
telescópio, e da sociedade industrial como um todo”. TFOUNI, Leda Verdiani.
Métodos alfabéticos
Os métodos alfabéticos, também conhecidos como silábicos, ficou marcado no Brasil
pelo uso da Cartilha "Caminho Suave". Nesse método aprende-se primeiro as letras do
alfabeto, em seguida a formar sílabas e com essas as palavras. A partir desse momento
começa-se a ler frases curtas, indo para orações e vai progredindo até poder ler um livro
sozinho.
Com mais de 40 milhões de exemplares vendidos desde a sua criação, a cartilha
idealizada pela educadora Branca Alves de Lima teve um grande sucesso devido à
simplicidade de sua técnica. Por causa da facilidade no aprendizado por meio desta
técnica, rapidamente a cartilha tornou-se o principal aliado na alfabetização brasileira
até o início dos anos 1980. Em 1995, o Ministério da Educação retirou a cartilha do seu
catálogo de livros. Apesar disto, estima-se que ainda são vendidas 10 mil cartilhas por
ano no Brasil.
Método da silabação / Método Paulo Freire
Ver artigo principal: Método Paulo Freire
Método Paulo Freire: alfabetização pela conscientização
Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva
ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse
trabalho.
—Paulo Freire, in Educação na Cidade, 1991
O Método Paulo Freire consiste numa proposta para a alfabetização de adultos
desenvolvida pelo educador Paulo Freire, que criticava o sistema tradicional que
utilizava a cartilha como ferramenta central da didática para o ensino da leitura e da
escrita. As cartilhas ensinavam pelo método da repetição de palavras soltas ou de frases
criadas de forma forçosa (em linguagem de cartilha), como "Eva viu a uva"; "O bebê
baba", entre muitas outras.
O processo proposto por Paulo Freire iniciava-se pelo levantamento do universo
vocabular dos alunos. Através de conversas informais, o educador observa os vocábulos
mais usados pelos alunos e assim seleciona as palavras que servirão de base para as
lições. A quantidade de palavras geradoras pode variar de 18 a 23 palavras,
aproximadamente. Depois de composto o universo das palavras geradoras, passa-se ao
processo de exercitá-las com a participação do grupo.
A silabação: uma vez identificadas, cada palavra geradora passa a ser estudada através
da divisão silábica, semelhantemente ao método tradicional. Cada sílaba se desdobra em
sua respectiva família silábica, com a mudança da vogal. Por exemplo, para a palavra
"ROBÔ", as sílabas são: RA-RE-RI-RO-RU, BA-BE-BI-BO-BU.
As palavras novas: o passo seguinte é a formação de palavras novas. Usando as famílias
silábicas agora conhecidas, o grupo forma palavras novas.
Método Fônico
O método fônico é um método de alfabetização que dá ênfase ao ensino dos sons das
letras, partindo das correspondências, sons-letras, mais simples para as mais complexas
e depois a combiná-las. Permitindo dessa forma que se consiga ler toda e qualquer
palavra. Nasceu como uma crítica ao método da soletração ou alfabético sendo,
indicado para crianças mais jovens e recomendado ser introduzido logo no início da
alfabetização.(FEITELSON, 1988)
Por exemplo, ao se ensinar os fonemas /u/ /a/ /o/ /t/ e /p/, usando um alfabeto móvel as
crianças podem formar palavras como: pata, pato, tato, tatu, tapa, topo, etc; depois disso
elas são incentivadas a pronunciar o som de cada letra uma por uma e em seguida
combina-os para gerar a pronúncia da palavra.
Assim a criança constrói a pronuncia por si própria. Muitas das correspondências somletra, incluindo consoantes e vogais e dígrafos, podem ser ensinados num espaço de
poucos meses(de quatro a seis meses), logo no início do seu primeiro ano letivo. Isso
significa que as crianças poderão ler muitas das palavras desconhecidas que elas
mesmas encontram nos textos, sem o auxilio do professor para tal. Os especialistas
dizem que este método alfabetiza crianças, em média, no período de quatro a seis
meses. Este é o método mais recomendado nas diretrizes curriculares de países que
utilizam a linguagem alfabética, como: Estados Unidos, Inglaterra, França e Dinamarca.
Método global (ou analítico)
Opunha-se ao método sintético, questionando dois argumentos dessa teoria. Um que diz
respeito à maneira como o sentido é deixado de lado e outro que supunha que a criança
não reconheceria uma palavra sem antes reconhecer sua unidade mínima.
A principal característica que diferencia o método sintético do analítico é o ponto de
partida. Enquanto o primeiro parte do menor componente para o maior, o segundo parte
de um dado maior para unidades menores.[7]
Justificando o método analítico, Nicolas Adam, responsável por suas bases, vai utilizarse de uma metáfora, dizendo que, quando se apresenta um casaco a uma criança,
mostra-se ele todo, e não a gola, depois os bolsos, os botões etc. Adam afirma que é
dessa forma que uma criança aprende a falar, portanto deve ser da mesma forma que
deve aprender a ler e escrever, partindo do todo, decompondo-o, mais tarde, em porções
menores. Para ele, era imprescindível ressaltar a importância que a criança tem de ler e
não decifrar o que está escrito, isso quer dizer que ela tem a necessidade de encontrar
um significado afetivo e efetivo nas palavras.
O método analítico se decompõe em:
1. palavração: diz respeito ao [[[estudo]] de palavras, sem decompô-las,
imediatamente, em sílabas; assim, quando as crianças conhecem determinadas
palavras, é proposto que componham pequenos textos;
2. sentenciação: formam-se as orações de acordo com os interesses dominantes da
sala. Depois de exposta uma oração, essa vai ser decomposta em palavras,
depois em sílabas;
3. conto: a ideia fundamental aqui é fazer com que a criança entenda que ler é
descobrir o que está escrito. Da mesma maneira que as modalidades anteriores,
pretendia-se decompor pequenas histórias em partes cada vez menores: orações,
expressões, palavras e sílabas.
a)Letramento é uma tradução para o português da palavra
inglesa “literacy” que pode ser traduzida como a condição de
ser letrado. Um indivíduo alfabetizado não é necessariamente
um indivíduo letrado.
b) Alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever;
letrado é aquele que sabe ler e escrever, mas que responde
adequadamente às demandas sociais da leitura e da escrita.
Alfabetizar letrando, é ensinar a ler e escrever no contexto das
práticas sociais da leitura e da escrita, assim o educando deve
ser alfabetizado e letrado. A linguagem é um fenômeno social,
subalínea .
Profª FEB/CETEC e FISO
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