8ª JORNADA ACADÊMICA 24 a 29 de Novembro de 2014 Campus
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8ª JORNADA ACADÊMICA 24 a 29 de Novembro de 2014 Campus Universitário de Santa Helena de Goiás JOGOS MATEMÁTICOS E CAMPEONATO DE TABUADA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DAS AÇÕES DO PIBID NA SEGUNDA FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL Nilcyneia Domingos Silva de Queiroz1; Andriele de Melo Barbosa Oliveira2; Marianne Ferreira Gomes2; Denise dos Santos Mendonça2; Noemi Rudovalho do Carmo2 1 Docente do curso de Sistemas de Informação da UEG-UNU de Santa Helena de Goiás, email (afiliação) 2 Discente do curso de Matemática da UEG-UNU de Santa Helena de Goiás, email RESUMO A Matemática possui importância significativa para a formação do aluno e do ser humano, uma vez que nos deparamos com situações do dia a dia que exige no mínimo o conhecimento das quatro operações. Contudo, a prática docente possui relevância ao processo de aprendizagem do aluno, pois a forma de trabalhar com os problemas que cada turma, ou que cada aluno possui é geralmente responsabilidade do docente. O Pibid é um programa financiado pela Capes, que envolve exclusivamente estudantes de licenciatura, e tem como objetivo fazer com que o bolsista inicie a vivência no ambiente escolar antes de concluir a graduação, com isso, desenvolverá ações que implicará em sua formação como a pesquisa, a capacidade de escrever, a criatividade em desenvolver e trabalhar com metodologias diferenciadas. Este trabalho é um relato de experiência envolvendo duas ações do subprojeto Pibid da UEG – UnU de Santa Helena de Goiás, onde os alunos trabalharam com o “Cantinho da Matemática” que é a denominação do ambiente em que os bolsistas organizaram uma sala de jogos matemáticos e o campeonato de tabuada, ambos desenvolvidos na escola campo. Estas ações contribuíram para a formação do bolsista, uma vez que planejaram, organizaram e confeccionaram materiais para a realização das mesmas. Para a escola as atividades contribuíram para incentivar o aluno no estudo da Matemática uma vez que apresentando formas diferenciadas de trabalhar com a disciplina poderá motivar o aluno a estudá-la (máximo de 250 palavras). Palavras-chave: 3 a 5 palavras INTRODUÇÃO Tendo em vista o avanço tecnológico, as informações estão em todos os ângulos, e alguns alunos não estão pacientes, no sentido de ficar o período de aula com atividades corriqueiras e tradicionais, assim, o principal objetivo do Pibid, é incentivar a pesquisa envolvendo situações problemas que possam ser solucionados com as tendências em Educação Matemática, de tal forma que os futuros professores da educação básica, que são os atuais bolsistas, tornem capazes de trabalhar de forma dinâmica e significativa, com recursos pedagógicos diferenciados. Levando em consideração que o curso de licenciatura em Matemática tem como objetivo a formação de professores que irá atuar no ensino fundamental e médio, é de fundamental importância que esses alunos estejam aptos a aplicar, preparar, 8ª JORNADA ACADÊMICA 24 a 29 de Novembro de 2014 Campus Universitário de Santa Helena de Goiás elaborar, criar e desenvolver metodologias diferenciadas para trabalhar os conteúdos da disciplina de Matemática e Geometria para estas séries. Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar o relato de experiência de alunos bolsistas do Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), em organizar e participar de uma atividade desenvolvida na escola campo, onde os mesmos trabalharam o “Cantinho da Matemática”, que se caracteriza por ser uma sala preparada com brincadeiras e jogos matemáticos e o I Campeonato de Tabuada. O PIBID NA UEG – UnU DE SANTA HELENA DE GOIÁS O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), financiado pela CAPES, visa promover uma relação entre teoria e a prática, focalizando em promover a vivência em ambiente escolar para o futuro professor da educação básica. Além disso, o programa é relevante pelo fato de favorecer a fixação do aluno do curso de licenciatura na universidade, uma vez que em alguns cursos observa-se uma alta evasão. A Universidade Estadual de Goiás – UEG, no ano de 2012, aderiu ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), das 42 propostas enviadas, 40 subprojetos foram aprovados, totalizando 40 supervisores, 40 coordenadores de área e para cada subprojeto 6 alunos bolsistas, somando 240. PRINCIPAIS AÇÕES DOS ALUNOS BOLSISTAS DO SUBPROJETO DE SANTA HELENA DE GOÁS O principal objetivo do subprojeto de Matemática da Unidade referida é o de contribuir com a formação do futuro professor, integrando a teoria com a prática. Para alcançar este objetivo é necessário que o aluno do curso de graduação esteja envolvido com a Escola campo, ou seja, fazer parte do “corpo” da mesma, para isso o bolsista tem que contribuir com o trabalho do professor regente da disciplina e principalmente desenvolver pesquisas com o intuito de trabalhar com metodologias diferenciadas. Segue abaixo algumas ações do bolsista para que o objetivo seja alcançado: Realizar pesquisas e leituras sobre as tendências em Educação Matemática; Planejar, elaborar e aplicar jogos e brincadeiras, a fim de trazer o lúdico para o ensino da Matemática; Coletar informações sobre o desenvolvimento das ações através de questionários, observações, depoimentos e avaliações diagnósticas, a fim de, avaliar o trabalho desenvolvido; Redigir relatórios dos trabalhos desenvolvidos na escola campo; Nos primeiros quatro meses de atuação do Pibid na escola, ficaram evidentes pelas atitudes dos bolsistas que a mudança de comportamento veio a ocorrer, uma vez que os mesmos demonstraram maior dedicação, melhoras nas notas das disciplinas cursadas e na redação de textos, responsabilidade quanto ao cumprimento de horários, além de estarem felizes em participar do programa. A REAÇÃO DOS INTEGRANTES DA ESCOLA CAMPO COM RELAÇÃO ÀS AÇÕES DOS BOLSISTAS 8ª JORNADA ACADÊMICA 24 a 29 de Novembro de 2014 Campus Universitário de Santa Helena de Goiás Na escola campo temos várias pessoas que estão envolvidas para o bom encaminhamento do subprojeto, que são: Gestora e Coordenação pedagógica: são as pessoas que apoiam todas as atividades propostas para o desenvolvimento das ações planejadas pelos bolsistas, organizam para que os alunos compareçam nos horários marcados pelos bolsistas e pela supervisora, entram em contato com os pais dos alunos, a fim de comunicá-los sobre horários para que os adolescentes estejam presentes nas atividades do Pibid. Supervisora: é docente na escola em que é desenvolvido o subprojeto, a mesma em contato com as outras professoras da disciplina de Matemática, trabalham na seleção de alunos que apresentam maior dificuldade, e no apoio ao encaminhamento das ações planejadas pelos bolsistas, além de participar das mesmas. Faz também o controle de presença dos dias e horários previstos de cada bolsista. É evidente que o Pibid contempla a troca de conhecimento e experiências entre alunos bolsistas e supervisora. Discentes: no momento em que chegamos à escola ficou claro que os alunos precisavam de algo diferenciado que promovesse a eles um aumento no interesse pela disciplina, em fim, vontade em estudar e aprender conteúdos matemáticos. JUSTIFICANDO O USO DE JOGOS E DO CAMPEONATO DE TABUADA COMO AÇÕES DO PIBID Como o aluno tem acesso à tecnologia e as informações o mesmo torna-se impaciente em voltar suas atenções às aulas, principalmente se o profissional que ministra as mesmas não for dinâmico, criativo e utilizar somente o quadro e o giz. O rótulo de que a matemática é uma disciplina difícil existe na mente de algumas crianças, e em seu texto Edna Alves Neves, cita BORIN (1996, p.9), Outro motivo para a introdução de jogos nas aulas de matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande, notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matemática, apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus processos de aprendizagem. AS EXPERIÊNCIAS SALA DE JOGOS MATEMÁTICOS No dia 14 de novembro de 2012, a escola realizou um evento que tinha como principal objetivo promover a interdisciplinaridade e apresentar atividades diferenciadas de cada disciplina e convidaram os alunos do Pibid a participar, e em reunião com a supervisora e coordenadora de área, ficou decidido que os mesmos iriam trabalhar uma sala de jogos Matemáticos. Os bolsistas planejaram várias atividades e jogos onde podemos citar: - Figuras geométricas; 8ª JORNADA ACADÊMICA 24 a 29 de Novembro de 2014 Campus Universitário de Santa Helena de Goiás - Tangram; - Caça- palavras com números; - Sudoku; - Jogo de xadrez; - Jogo de dama; - Desafios matemáticos; - Banco imobiliário; - Figuras geométricas utilizando embalagens recicláveis; - História em cartazes sobre a matemática; - História em quadrinhos envolvendo a matemática; Na Figura 1, pode observar os bolsistas preparando a sala que foi nomeada como “Cantinho da Matemática”. Figura 01. Imagens das alunas bolsistas trabalhando na confecção do material para exposição na sala do “Cantinho da Matemática”. I CAMPEONATO DE TABUADA DA ESCOLA CAMPO Quando os bolsistas foram para a escola campo, uma das atividades que realizaram foi a aplicação de uma avaliação diagnóstica que tinha como principal objetivo avaliar o nível de conhecimento referente aos conceitos das quatro operações. Com esta avaliação verificou-se que os alunos apresentaram dificuldade com a resolução de problemas e expressões com as quatro operações, alem de se apresentarem desmotivados quanto a disciplina de Matemática. Em reunião com os bolsistas, decidimos realizar com todas as salas da escola campo uma competição envolvendo a tabuada, a ela denominamos I Campeonato de Tabuada da Escola Estadual José Serafim Azevedo. Na sequência criamos folhetos para divulgação e entramos em contato com alunos e professores para que os incentivassem a participarem do evento CONCLUSÃO Considerando que o ensino de Matemática precisa sofrer mudanças no que diz respeito às metodologias de alguns professores para que realmente ocorra uma aprendizagem significativa, observa-se que o subprojeto Pibid do curso de Matemática da UnU de Santa Helena de Goiás está contribuindo com a formação do futuro professor 8ª JORNADA ACADÊMICA 24 a 29 de Novembro de 2014 Campus Universitário de Santa Helena de Goiás da educação básica, uma vez que o mesmo desenvolve estudos, pesquisas e tenta buscar técnica diferenciadas como os jogos para trabalhar a matemática básica e o desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos da segunda fase do ensino fundamental. Isso solidifica a formação do acadêmico uma vez que o mesmo tem contato com a realidade, com o ambiente escolar. O “Cantinho da Matemática” e o campeonato de tabuada foram ações que somaram, integralizaram os alunos bolsistas com a escola (alunos, coordenação pedagógica, gestão e professores regentes), a fim de, ocorrer trocas de experiências e promover conhecimento e diversidade quanto a disciplina de matemática para os alunos da escola, que apresentaram entusiasmados com a disciplina. AGRADECIMENTO (OPCIONAL) Agradecemos à CAPES pelo apoio financeiro através do subprojeto Pibid e a Escola Estadual José Serafim de Azevedo pelo acolhimento e suporte no desenvolvimento do subprojeto. REFERÊNCIAS RIBEIRO, Flávia Dias. Jogos e Modelagem na Educação Matemática. São Paulo: Saraiva, 2009. DINIZ, Maria Ignez; MILANI, Estela & SMOLE, Kátia Stocco. Cadernos do Mathema Jogos de Matemática de 6º a 9º ano, Porto Alegre: Artmed, 2007. NEVES, Edna Alves, BRASIL ESCOLA: Disponível <http://meuartigo.brasilescola.com/matematica/jogos-matematicos-como-rcursosdidaticos.htm >. Acesso em: 05 abr. 2013. em: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Ensino de 5ª a 8ª Séries. Brasília-DF: MEC/SEF, 1998.
