8ª JORNADA ACADÊMICA 24 a 29 de Novembro de 2014 Campus

8ª JORNADA ACADÊMICA
24 a 29 de Novembro de 2014
Campus Universitário de Santa Helena de Goiás
JOGOS MATEMÁTICOS E CAMPEONATO DE TABUADA: UM RELATO DE
EXPERIÊNCIA DAS AÇÕES DO PIBID NA SEGUNDA FASE DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Nilcyneia Domingos Silva de Queiroz1; Andriele de Melo Barbosa Oliveira2;
Marianne Ferreira Gomes2; Denise dos Santos Mendonça2; Noemi Rudovalho do
Carmo2
1
Docente do curso de Sistemas de Informação da UEG-UNU de Santa
Helena de Goiás, email (afiliação)
2
Discente do curso de Matemática da UEG-UNU de Santa Helena de Goiás, email
RESUMO
A Matemática possui importância significativa para a formação do aluno e do ser
humano, uma vez que nos deparamos com situações do dia a dia que exige no mínimo o
conhecimento das quatro operações. Contudo, a prática docente possui relevância ao
processo de aprendizagem do aluno, pois a forma de trabalhar com os problemas que
cada turma, ou que cada aluno possui é geralmente responsabilidade do docente. O
Pibid é um programa financiado pela Capes, que envolve exclusivamente estudantes de
licenciatura, e tem como objetivo fazer com que o bolsista inicie a vivência no ambiente
escolar antes de concluir a graduação, com isso, desenvolverá ações que implicará em
sua formação como a pesquisa, a capacidade de escrever, a criatividade em desenvolver
e trabalhar com metodologias diferenciadas. Este trabalho é um relato de experiência
envolvendo duas ações do subprojeto Pibid da UEG – UnU de Santa Helena de Goiás,
onde os alunos trabalharam com o “Cantinho da Matemática” que é a denominação do
ambiente em que os bolsistas organizaram uma sala de jogos matemáticos e o
campeonato de tabuada, ambos desenvolvidos na escola campo. Estas ações
contribuíram para a formação do bolsista, uma vez que planejaram, organizaram e
confeccionaram materiais para a realização das mesmas. Para a escola as atividades
contribuíram para incentivar o aluno no estudo da Matemática uma vez que
apresentando formas diferenciadas de trabalhar com a disciplina poderá motivar o aluno
a estudá-la (máximo de 250 palavras).
Palavras-chave: 3 a 5 palavras
INTRODUÇÃO
Tendo em vista o avanço tecnológico, as informações estão em todos os
ângulos, e alguns alunos não estão pacientes, no sentido de ficar o período de aula com
atividades corriqueiras e tradicionais, assim, o principal objetivo do Pibid, é incentivar a
pesquisa envolvendo situações problemas que possam ser solucionados com as
tendências em Educação Matemática, de tal forma que os futuros professores da
educação básica, que são os atuais bolsistas, tornem capazes de trabalhar de forma
dinâmica e significativa, com recursos pedagógicos diferenciados.
Levando em consideração que o curso de licenciatura em Matemática tem
como objetivo a formação de professores que irá atuar no ensino fundamental e médio,
é de fundamental importância que esses alunos estejam aptos a aplicar, preparar,
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elaborar, criar e desenvolver metodologias diferenciadas para trabalhar os conteúdos da
disciplina de Matemática e Geometria para estas séries.
Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar o relato de experiência de
alunos bolsistas do Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), em
organizar e participar de uma atividade desenvolvida na escola campo, onde os mesmos
trabalharam o “Cantinho da Matemática”, que se caracteriza por ser uma sala preparada
com brincadeiras e jogos matemáticos e o I Campeonato de Tabuada.
O PIBID NA UEG – UnU DE SANTA HELENA DE GOIÁS
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID),
financiado pela CAPES, visa promover uma relação entre teoria e a prática, focalizando
em promover a vivência em ambiente escolar para o futuro professor da educação
básica. Além disso, o programa é relevante pelo fato de favorecer a fixação do aluno do
curso de licenciatura na universidade, uma vez que em alguns cursos observa-se uma
alta evasão.
A Universidade Estadual de Goiás – UEG, no ano de 2012, aderiu ao
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), das 42 propostas
enviadas, 40 subprojetos foram aprovados, totalizando 40 supervisores, 40
coordenadores de área e para cada subprojeto 6 alunos bolsistas, somando 240.
PRINCIPAIS AÇÕES DOS ALUNOS BOLSISTAS DO SUBPROJETO DE
SANTA HELENA DE GOÁS
O principal objetivo do subprojeto de Matemática da Unidade referida é o
de contribuir com a formação do futuro professor, integrando a teoria com a prática.
Para alcançar este objetivo é necessário que o aluno do curso de graduação esteja
envolvido com a Escola campo, ou seja, fazer parte do “corpo” da mesma, para isso o
bolsista tem que contribuir com o trabalho do professor regente da disciplina e
principalmente desenvolver pesquisas com o intuito de trabalhar com metodologias
diferenciadas.
Segue abaixo algumas ações do bolsista para que o objetivo seja alcançado:
 Realizar pesquisas e leituras sobre as tendências em Educação
Matemática;
 Planejar, elaborar e aplicar jogos e brincadeiras, a fim de trazer o lúdico
para o ensino da Matemática;
 Coletar informações sobre o desenvolvimento das ações através de
questionários, observações, depoimentos e avaliações diagnósticas, a fim de, avaliar
o trabalho desenvolvido;
 Redigir relatórios dos trabalhos desenvolvidos na escola campo;
Nos primeiros quatro meses de atuação do Pibid na escola, ficaram
evidentes pelas atitudes dos bolsistas que a mudança de comportamento veio a ocorrer,
uma vez que os mesmos demonstraram maior dedicação, melhoras nas notas das
disciplinas cursadas e na redação de textos, responsabilidade quanto ao cumprimento de
horários, além de estarem felizes em participar do programa.
A REAÇÃO DOS INTEGRANTES DA ESCOLA CAMPO COM RELAÇÃO ÀS
AÇÕES DOS BOLSISTAS
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Na escola campo temos várias pessoas que estão envolvidas para o bom
encaminhamento do subprojeto, que são:
Gestora e Coordenação pedagógica: são as pessoas que apoiam todas as
atividades propostas para o desenvolvimento das ações planejadas pelos bolsistas,
organizam para que os alunos compareçam nos horários marcados pelos bolsistas e pela
supervisora, entram em contato com os pais dos alunos, a fim de comunicá-los sobre
horários para que os adolescentes estejam presentes nas atividades do Pibid.
Supervisora: é docente na escola em que é desenvolvido o subprojeto, a
mesma em contato com as outras professoras da disciplina de Matemática, trabalham na
seleção de alunos que apresentam maior dificuldade, e no apoio ao encaminhamento das
ações planejadas pelos bolsistas, além de participar das mesmas. Faz também o controle
de presença dos dias e horários previstos de cada bolsista. É evidente que o Pibid
contempla a troca de conhecimento e experiências entre alunos bolsistas e supervisora.
Discentes: no momento em que chegamos à escola ficou claro que os alunos
precisavam de algo diferenciado que promovesse a eles um aumento no interesse pela
disciplina, em fim, vontade em estudar e aprender conteúdos matemáticos.
JUSTIFICANDO O USO DE JOGOS E DO CAMPEONATO DE TABUADA
COMO AÇÕES DO PIBID
Como o aluno tem acesso à tecnologia e as informações o mesmo torna-se
impaciente em voltar suas atenções às aulas, principalmente se o profissional que
ministra as mesmas não for dinâmico, criativo e utilizar somente o quadro e o giz.
O rótulo de que a matemática é uma disciplina difícil existe na mente de
algumas crianças, e em seu texto Edna Alves Neves, cita BORIN (1996, p.9),
Outro motivo para a introdução de jogos nas aulas de
matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios
apresentados por muitos de nossos alunos que temem a
Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro
da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a
motivação é grande, notamos que, ao mesmo tempo em que
estes alunos falam Matemática, apresentam também um melhor
desempenho e atitudes mais positivas frente a seus processos de
aprendizagem.
AS EXPERIÊNCIAS
SALA DE JOGOS MATEMÁTICOS
No dia 14 de novembro de 2012, a escola realizou um evento que tinha
como principal objetivo promover a interdisciplinaridade e apresentar atividades
diferenciadas de cada disciplina e convidaram os alunos do Pibid a participar, e em
reunião com a supervisora e coordenadora de área, ficou decidido que os mesmos iriam
trabalhar uma sala de jogos Matemáticos.
Os bolsistas planejaram várias atividades e jogos onde podemos citar:
- Figuras geométricas;
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- Tangram;
- Caça- palavras com números;
- Sudoku;
- Jogo de xadrez;
- Jogo de dama;
- Desafios matemáticos;
- Banco imobiliário;
- Figuras geométricas utilizando embalagens recicláveis;
- História em cartazes sobre a matemática;
- História em quadrinhos envolvendo a matemática;
Na Figura 1, pode observar os bolsistas preparando a sala que foi nomeada
como “Cantinho da Matemática”.
Figura 01. Imagens das alunas bolsistas trabalhando na confecção do material para
exposição na sala do “Cantinho da Matemática”.
I CAMPEONATO DE TABUADA DA ESCOLA CAMPO
Quando os bolsistas foram para a escola campo, uma das atividades que
realizaram foi a aplicação de uma avaliação diagnóstica que tinha como principal
objetivo avaliar o nível de conhecimento referente aos conceitos das quatro operações.
Com esta avaliação verificou-se que os alunos apresentaram dificuldade com a
resolução de problemas e expressões com as quatro operações, alem de se apresentarem
desmotivados quanto a disciplina de Matemática.
Em reunião com os bolsistas, decidimos realizar com todas as salas da
escola campo uma competição envolvendo a tabuada, a ela denominamos I
Campeonato de Tabuada da Escola Estadual José Serafim Azevedo. Na sequência
criamos folhetos para divulgação e entramos em contato com alunos e professores para
que os incentivassem a participarem do evento
CONCLUSÃO
Considerando que o ensino de Matemática precisa sofrer mudanças no que
diz respeito às metodologias de alguns professores para que realmente ocorra uma
aprendizagem significativa, observa-se que o subprojeto Pibid do curso de Matemática
da UnU de Santa Helena de Goiás está contribuindo com a formação do futuro professor
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da educação básica, uma vez que o mesmo desenvolve estudos, pesquisas e tenta buscar
técnica diferenciadas como os jogos para trabalhar a matemática básica e o
desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos da segunda fase do ensino
fundamental. Isso solidifica a formação do acadêmico uma vez que o mesmo tem
contato com a realidade, com o ambiente escolar.
O “Cantinho da Matemática” e o campeonato de tabuada foram ações que
somaram, integralizaram os alunos bolsistas com a escola (alunos, coordenação
pedagógica, gestão e professores regentes), a fim de, ocorrer trocas de experiências e
promover conhecimento e diversidade quanto a disciplina de matemática para os alunos
da escola, que apresentaram entusiasmados com a disciplina.
AGRADECIMENTO (OPCIONAL)
Agradecemos à CAPES pelo apoio financeiro através do subprojeto Pibid e
a Escola Estadual José Serafim de Azevedo pelo acolhimento e suporte no
desenvolvimento do subprojeto.
REFERÊNCIAS
RIBEIRO, Flávia Dias. Jogos e Modelagem na Educação Matemática. São Paulo:
Saraiva, 2009.
DINIZ, Maria Ignez; MILANI, Estela & SMOLE, Kátia Stocco. Cadernos do
Mathema Jogos de Matemática de 6º a 9º ano, Porto Alegre: Artmed, 2007.
NEVES,
Edna
Alves,
BRASIL
ESCOLA:
Disponível
<http://meuartigo.brasilescola.com/matematica/jogos-matematicos-como-rcursosdidaticos.htm >. Acesso em: 05 abr. 2013.
em:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Matemática. Ensino de 5ª a 8ª Séries.
Brasília-DF:
MEC/SEF, 1998.