Geografia ‐ Planificação Anual ‐ 8º Ano

AGRUPAMENTO
DISCIPLINA: Geografia
DE ESCOLAS DE
(160120)
ESCOLA BÁSICA CASTRO MATOSO (1 0 5 610 )
ANO: 8º
TURMAS: A, B, C
PLANIFICAÇÃO
COMPETÊNCIAS
(O aluno deverá ser capaz de:)
 Identificar as diferentes formas de relevo.
 Identificar as principais cadeias
montanhosas em Portugal e no Mundo.
 Interpretar um mapa hipsométrico.
 Interpretar planisférios e mapas com
grandes conjuntos de relevo.
 Conhecer a rede hidrográfica.
 Localizar os rios mais importantes.
 Conhecer os processos de evolução das
bacias hidrográficas.
 Explicar a importância da água.
 Conhecer os processos de evolução do
litoral.
 Apontar soluções para a degradação do
litoral.
 Ter uma atitude crítica face a esta
problemática.
OLIVEIRINHA
CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS
Tema II – Meio Natural
Meio Natural:
Relevo
 Grandes conjuntos de relevo
 Formas de relevo.
 Localização dos principais
conjuntos de relevo
 Dinâmica de uma bacia
hidrográfica
 Localização dos principais rios.
 Dinâmica do litoral
 Processos de evolução do
litoral.
A MÉDIO PRAZO
METEDOLOGIAS E/OU
SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
 Leitura e interpretação de textos do
manual.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Manual
AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS
 Diagnóstica;
 Trabalhos de casa;
 Observação de um PowerPoint sobre o
tema.
 Análise de gráficos e esquemas.
 Planisfério
 Questionários de
avaliação escrita;
 Análise e interpretação de mapas
temáticos: climas, formações vegetais,
produções agrícolas, relevo e outros.
 Esquemas
 Participação oral;
 Acetatos
 Fichas de trabalho;
 Construção e interpretação de planisférios
e outros mapas, para localizar os grandes
conjuntos de relevo.
 Estudo de exemplos concretos para
compreender a ação do mar sobre a linha
de costa, utilizando a observação directa
e/ou indirecta.
Escola Básica Castro Matoso – Planificação de Geografia do 8º ano
ANO LECTIVO: 2011/2012
 Informações da
TV e da Internet.
 Fichas formativas.
 Grelhas de Registo
do empenho dos
alunos, da
concentração e das
atitudes e valores.
-1-
AGRUPAMENTO
 Identificar as principais fases da evolução
da população mundial.
 Identificar os factores responsáveis pelo
crescimento acelerado da população após
1750.
 Ler e interpretar os gráficos da evolução
da população mundial.
 Interpretar diferentes indicadores
demográficos: densidade populacional,
taxa de natalidade, taxa de mortalidade,
taxa de crescimento natural, índice
sintético de fecundidade, índice de
substituição de gerações, taxa de
mortalidade infantil, esperança média de
vida.
 Definir estrura etária.
 Interpretar pirâmides etárias.
 Explicar as implicações duma estrutura
etária jovem e duma estrutura etária
envelhecida.
 Localizar as áreas mundiais onde
predominam estruturas etárias jovens e
envelhecidas.
 Distinguir políticas natalistas e
antinatalistas.
 Mencionar medidas natalistas e
antinatalisatas.
 Justificar a utilização de umas e outras
medidas.
 Identificar alguns países que utilizam
medidas natalistas.
 Identificar alguns países que utilizam
medidas antinatalistas.
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OLIVEIRINHA
(160120)
ESCOLA BÁSICA CASTRO MATOSO (1 0 5 610 )
Tema III
População e
Povoamento
 Evolução
 Evolução da população e
comportamento dos
indicadores demográficos.
 Diferentes comportamentos da
natalidade, mortalidade,
mortalidade infantil e taxa de
crescimento natural.
 Diferentes estruturas etárias.
 Políticas natalistas e
antinatalistas.
 Evolução da população
portuguesa.
Escola Básica Castro Matoso – Planificação de Geografia do 8º ano
 Construção de um gráfico da evolução da
população mundial.
 Tratamento gráfico e cartográfico de
variáveis demográficas (população
absoluta, crescimento natural, crescimento
efetivo, taxa de natalidade, taxa de
mortalidade, taxa de mortalidade infantil,
índice sintético de fecundidade…)
fornecidas pelo professor ou recolhidas em
cd-roms, anuários estatísticos, internet,
livros e enciclopédias, para comparar
ritmos de evolução da população.
 Construção de pirâmides etárias jovens e
envelhecidas.
 Estudo de exemplos concretos de Portugal
e de outros países para reconhecer a
existência de populações com estruturas
etárias contrastadas.
 Aplicação de um jogo de papéis para
desenvolver a capacidade de
argumentação e o espírito crítico sobre as
políticas demográficas.
 Manual
 Planisfério e
outros
 Caderno de
atividades
 Fichas de
trabalho
 Trabalhos de casa;
 Questionários de
avaliação escrita;
 Participação oral;
 Fichas de trabalho;
 Fichas formativas.
 Grelhas de Registo
do empenho dos
alunos, da
concentração e das
atitudes e valores.
 Esquemas
 Acetatos
 Informações da
TV e da Internet.
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AGRUPAMENTO
 Analisar mapas da distribuição da
população mundial.
 Identificar as concentrações demográficas
e os vazios humanos.
 Identificar os principais factores físicos e
humanos que condicionam a distribuição
da população em lugares como a Europa,
os desertos, etc.
 Distinguir os factores físicos e humanos
que condicionam a distribuição da
população.
 Distinguir as diferentes classificações de
migrações.
 Distinguir imigrante de emigrante.
 Identificar as principais áreas de chegada.
 Identificar as principais áreas emissoras
de migrantes.
 Mencionar as causas fundamentais dos
movimentos migratórios.
 Referir as principais consequências dos
fluxos migratórios.
 Explorar as ideias prévias dos alunos
sobre a imigração em Portugal.
 Referir as actividades económicas em que
a maioria dos imigrantes trabalham.
 Referir os motivos que levam os
imigrantes a vir para Portugal.
 Identificar as principais comunidades
imigrantes em Portugal.
DE ESCOLAS DE
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ESCOLA BÁSICA CASTRO MATOSO (1 0 5 610 )
 Distribuição
 Distribuição da população
no Mundo, na Europa e em
Portugal.
 Fatores naturais e humanos
que influenciam a
distribuição da população.
 Mobilidade
 Tipos de migrações.
 Fluxos migratórios.
 Migrações em Portugal.
 Causas das migrações.
 Consequências das
migrações
Escola Básica Castro Matoso – Planificação de Geografia do 8º ano
OLIVEIRINHA
 Exploração de mapas com a distribuição da
população mundial para localizar
concentrações demográficas e vazios
humanos.
 Elaboração de quadros - resumos.
 Pintura de mapas com as áreas
densamente povoadas e os vazios
humanos.
 Leitura de textos que se reportem aos
fatores físicos e humanos que condicionam
a distribuição da população mundial.
 Filmes
 Trabalhos de casa;
 Questionários de
avaliação escrita;
 Escola Virtual
 Participação oral;
 Fichas de trabalho;
 Fichas formativas.
 Grelhas de Registo
do empenho dos
alunos, da
concentração e das
atitudes e valores.
 Análise de planisférios com os grandes
fluxos migratórios, evidenciando as áreas
de partida e de chegada.
 Realização de simulações e jogos, para
identificar causas da tomada de decisão
dos migrantes, a partir das características
das áreas de partida e de chegada.
 Exploração de uma apresentação em
PowerPoint sobre as migrações à escala
mundial para sistematizar os aspectos
essenciais.
-3-
AGRUPAMENTO
 Identificar os factores de identidade
cultural das populações.
 Identificar as línguas mais faladas do
mundo.
 Localizar as línguas mais faladas por
região.
 Localizar as religiões mais importantes
por região.
 Discutir os problemas resultantes das
relações entre diferentes culturas.
 Desenvolver o respeito pelo outro.
 Comparar diferentes paisagens rurais e
urbanas.
 Identificar os elementos contrastantes
entre a paisagem rural e a paisagem
urbana.
 Comparar os diferentes critérios
utilizados para definir cidade.
 Identificar os principais critérios para
uma localidade portuguesa ser elevada
à categoria de cidade.
 Localizar as principais cidades
portuguesas.
 Localizar as principais aglomerações
urbanas do mundo.
 Identificar as aglomerações que terão
maior crescimento nos próximos anos.
 Localizar as áreas mundiais com maior
taxa de urbanização.
 Distinguir conurbação de megalópoles.
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OLIVEIRINHA
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ESCOLA BÁSICA CASTRO MATOSO (1 0 5 610 )
 Diversidade cultural
 A diversidade cultural no
Mundo.
 Alterações de identidade na
Europa.
 Fatores de identidade em
Portugal.
 Análise de diferentes textos, vídeos e
mapas.
 Observação da Escola virtual.
 Realização de debates para analisar e
reflectir sobre a diversidade cultural e as
formas de coexistência dos diferentes
grupos, num determinado território.
 Trabalhos de casa;
 Fichas de leitura
 Questionários de
avaliação escrita;
 Participação oral;
 Áreas de fixação humana
 Paisagem urbana e paisagem
rural.
 Taxa de urbanização.
 As aglomerações urbanas.
 Distribuição das cidades.
 Funções urbanas e áreas
funcionais das cidades.
 Organização do espaço
urbano.
 Evolução das cidades.
 Os setores de actividade.
 Modo de vida rural e modo de
vida urbano.
 As cidades: problemas e
soluções.
Escola Básica Castro Matoso – Planificação de Geografia do 8º ano
 Fichas de trabalho;
 Manual
 Comparação de fotografias de diferentes
locais para inferir as diferenças entre
espaços rurais e urbanos.
 Debate sobre o conceito de cidade para
aferir os diferentes critérios de definição de
uma cidade.
 Observação e comparação de mapas para
identificar aglomerações urbanas com
crescimento populacional contrastado.
 Observação de diversas plantas de cidades
para distinguir diferentes modos de
organização e delimitação das áreas
funcionais.
 Trabalho de campo na área urbana da
escola.
 Planisfério
 Fichas formativas.
 Grelhas de Registo
do empenho dos
alunos, da
concentração e das
atitudes e valores.
 Esquemas
 Acetatos
 Apresentações
Powerpoint
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AGRUPAMENTO
DE ESCOLAS DE
OLIVEIRINHA
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 Distinguir a organização das cidades dos
países em desenvolvimento da dos
países desenvolvidos.
 Distinguir as diferentes áreas funcionais
de uma cidade.
 Refletir sobre os problemas associados
às áreas urbanas.
 Trabalhos de casa;
Tema IV
 Questionários de
avaliação escrita;
Actividades económicas
 Distinguir setores de actividade
económica.
 Distinguir população ativa e inativa.
 Descrever a distribuição da população
ativa por setores de actividade.
 Comparar a prevalência de setores de
atividade com o grau de
desenvolvimento do país.
 Distinguir recursos naturais energéticos,
minerais e alimentares.
 Identificar diferentes aplicações de
recursos energéticos, minerais e
alimentares.
 Localizar diferentes recursos.
 Distinguir energias renováveis das não
renováveis.
 Distinguir as vantagens e desvantagens
das energias renováveis.
 Localizar as principais jazidas das
energias não renováveis.
 Localizar os principais consumidores de
energias não renováveis a nível
mundial.
 Distinguir agricultura tradicional da
agricultura moderna.
 Tipos de actividades
económicas
 Os recursos naturais
 Importância dos recursos
naturais
 Tipos de agricultura:
- distribuição:
- caracterização.
 Os recursos alimentares:
criação de gado e pesca.
 Os recursos energéticos:
renováveis e não renováveis.
 A indústria no Mundo:
classificação das indústrias e
fatores de localização
industrial.
 Características gerais do
Comércio e Serviços.
 A importância da atividade
turística.
Escola Básica Castro Matoso – Planificação de Geografia do 8º ano
 Participação oral;
 Comparação entre os diferentes setores de
atividade, através da análise de exemplos,
para relacionar as diversas actividades
económicas com o grau de
desenvolvimento dos países.
 Elaboração de um esquema conceptual dos
recursos naturais para os diferenciar e
explorar as respectivas potencialidades e
localizações.
 Diferenciação de energias não renováveis
de energias renováveis, através de
trabalhos de grupo, de modo a reflectir
sobre as formas de energia e a respetiva
sustentabilidade ambiental.
 Comparação dos diversos tipos de
agricultura para identificar e localizar
diferentes paisagens e reflectir sobre a
sustentabilidade ambiental de vários
modelos agrícolas.
 Exploração de mapas e gráficos para
identificar os principais produtores de gado
do mundo.
 Fichas de trabalho;
 Fichas de leitura
 Textos
 Fichas formativas.
 Grelhas de Registo
do empenho dos
alunos, da
concentração e das
atitudes e valores.
 Informações da
TV e da
Internet.
-5-
AGRUPAMENTO
 Identificar os principais fatores
condicionantes da agricultura.
 Relacionar o tipo de agricultura
predominante com o grau de
desenvolvimento dos países.
 Refletir sobre os problemas da
agricultura tradicional e moderna.
 Caracterizar a agricultura biológica .
 Identificar as principais produções
agrícolas mundiais.
 Localizar as principais produções
mundiais.
 Distinguir pecuária intensiva e
extensiva.
 Identificar os principais países
produtores de gado bovino, suíno e
ovino.
 Identificar as principais áreas de pesca
mundial.
 Identificar os fatores condicionantes da
atividade piscatória.
 Mencionar e caracterizar os principais
tipos de pesca.
 Definir indústria.
 Classificar as indústrias quanto ao
destino da produção e ao peso da
matéria-prima.
 Identificar os fatores de localização
industrial.
 Identificar os impactos negativos das
indústrias a nível ambiental e social.
 Distinguir os principais tipos de serviços.
 Discutir a importância dos serviços.
 Relacionar o peso do se tor terciário
Escola Básica Castro Matoso – Planificação de Geografia do 8º ano
DE ESCOLAS DE
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(160120)
ESCOLA BÁSICA CASTRO MATOSO (1 0 5 610 )
 Exploração de mapas e esquemas para
identificar as principais áreas pesqueiras,
os tipos de pesca e os problemas
associados.
 Observação de fotografias e mapas de
regiões com parques industriais para
identificar os fatores de localização
industrial mais influentes, de acordo com
as diferentes indústrias e paisagens
industriais.
 Debate sobre os problemas associados às
indústrias para equacionar soluções que
minimizem os seus impactos.
 Comparação de diferentes tipos de
serviços, através da análise de anúncios
publicitários, fotografias de áreas e
actividades terciárias, para distinguir
diferentes serviços.
 Análise de mapas dos fluxos comerciais
para identificar assimetrias a nível mundial.
 Elaborar um folheto turístico com vários
exemplos de destinos possíveis, para
identificar os diferentes tipos de turismo e
os principais destinos.
 Manual
 Mapas
 Trabalhos de casa;
 Questionários de
avaliação escrita;
 Participação oral;
 Fichas de trabalho;
 Plantas
 Fichas formativas.
 Grelhas de Registo
do empenho dos
alunos, da
concentração e das
atitudes e valores.
 Textos
 Manual
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AGRUPAMENTO






DE ESCOLAS DE
OLIVEIRINHA
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ESCOLA BÁSICA CASTRO MATOSO (1 0 5 610 )
 Textos
com o grau de desenvolvimento dos
países.
Identificar os principais fluxos
comerciais mundiais.
Refletir sobre as consequências do
desigual peso das regiões no comércio
mundial.
Identificar diferentes tipos de turismo.
Identificar as áreas onde predomina
cada tipo de turismo.
Mencionar as principais áreas emissoras
e recetoras de turistas.
Mencionar os problemas associados ao
turismo.
 Filmes
 Trabalhos de casa;
 Redes e meios de transporte e
de telecomunicação
 Referir os principais meios de
transporte.
 Distinguir os conceitos de distânciatempo de distância-custo.
 Mencionar os fatores que interferem na
escolha dos transportes a utilizar.
 Mencionar as vantagens do transporte
rodoviário, ferroviário, marítimo,
tubular e aéreo .
 Explicar o desequilíbrio na distribuição
das redes de transporte.
 Localizar as principais redes de
telecomunicações mundiais.
 Analisar mapas dos fluxos comerciais
para identificar assimetrias a nível
mundial.
 Modos de transporte,
produtos a transportar e
distâncias a percorrer.
 Impactos do desenvolvimento
e das redes de transporte nos
espaços envolventes.
 Importância das
telecomunicações na
sociedade actual.
Escola Básica Castro Matoso – Planificação de Geografia do 8º ano
 Observação de fotografias com diferentes
meios de transporte.
 Analisar mapas dos fluxos comerciais para
identificar assimetrias a nível mundial.
 Comparação dos diferentes meios de
transporte através da pesquisa feita no
manual, revistas, Escola virtual.
 Mapas
 Questionários de
avaliação escrita;
 Apresentação em
Powerpoint
 Participação oral;
 Fichas de trabalho;
 Plantas
 Informações da
TV e da
Internet.
 Jornais e revistas
 Fichas formativas.
 Grelhas de Registo
do empenho dos
alunos, da
concentração e das
atitudes e valores.
 Tratamento da informação em grupo e
apresentação de trabalhos escritos ou em
Power Point e outros.
 Quadros- resumo sobre as vantagens e
desvantagens dos diferentes meios de
transporte.
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AGRUPAMENTO
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Critérios de Avaliação
Competências Específicas
 Compreensão:
 Interpreta os fenómenos naturais e humanos e as suas inter-relações
 Formula questões sobre situações concretas
 Aquisição de conceitos geográficos:
 Adquire as noções básicas do conhecimento geográfico
 Tratamento de informação geográfica:
75%
 Observa e localiza os fenómenos geográficos
 Compara diferentes representações da superfície terrestre
 Utiliza técnicas e instrumentos de pesquisa
Competências Transversais
 Métodos de trabalho e de estudo:

Realiza os trabalhos de forma organizada
15%
 É autónomo: esclarece as próprias dúvidas e procura a informação
 Atitudes e valores

Cumpre regras

Ajuda os outros

Não cria conflitos

Respeita outras opiniões e culturas
Escola Básica Castro Matoso – Planificação de Geografia do 8º ano
10%
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