Microsoft PowerPoint - aula sat\351lite 3 Psico I - TelEduc

APRESENTAÇÃO:
TEMA DA AULA DE HOJE:
TEORIAS HUMANISTAS
Psicologia da Educação I
Profa. Elisabete Martins da Fonseca
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NECESSIDADE DE OUTRAS
VERTENTES PSICOLÓGICAS:
Contextualização
PSICOLOGIA
NA
DÉCADA
DE
1950
BEHAVIORISMO:
FORTEMENTE INFLUENCIADA POR DUAS
Alguns psicólogos o consideravam limitado
VERTENTES:
porque
se
concentrava
em
respostas
BEHAVIORISMO;
específicas, ignorando a pessoa como um
TEORIA PSICODINÂMICA:
todo.
PSICANÁLISE
PSICANÁLISE FREUDIANA
Outros
achavam
a
Psicanálise
excessivamente complexa e rígida
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Necessidade de uma terceira via...
A teoria humanista
Que pudesse ser uma nova alternativa
de
investigação
psicológica
do
comportamento e personalidade humana.
A abordagem humanista apóia-se numa
visão otimista de realização humana, na
qual
a
sanidade
mental
e
o
desenvolvimento pleno das potencialidades
pessoais
são
tendências
naturais
da
evolução humana.
Busca do ser humano em viver em
harmonia consigo mesmo.
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1
Pressupostos da Teoria
Humanista
Pressupostos da Teoria
Humanista
Que
Que o comportamento deve ser
o
comportamento
a
subjetiva do indivíduo;
condicionadas ou não).
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indivíduos
circunstâncias
atuais
(sejam
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A TEORIA HUMANISTA DA
PERSONALIDADE:
Pressuposto da Teoria
Humanista
os
é
determinado à sua experiência passada ou
entendido em termos da experiência
Que
não
são
capazes
de
responder baseados em uma avaliação
subjetiva.
Decorre desta teoria a defesa de que:
Somos positivamente motivados;
Que a vida é um processo de abertura de nós
mesmos para o mundo à nossa volta e de sentir a
alegria de viver;
Que somos responsáveis por nossa vida para
além dos determinismos, pois podemos fazer
escolhas através de nosso livre-arbítrio.
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Autor Humanista Destacado
Carl Ransom Rogers (1902- 1987)
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Carl Ransom Rogers (1902- 1987)
Nasceu em Chicago. Teve uma infância
isolada
e
uma
educação
fortemente
marcada pela religião.
Tornou-se pastor e encaminhou
estudos
inicialmente
para
quando
começou
se
a
a
seus
Teologia,
interessar
por
psicologia.
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2
Foco de trabalho de Rogers
DA BIOGRAFIA À TEORIA
ROGERIANA
Na nova carreira , o primeiro foco de
trabalho
foram
crianças
submetidas
ROGERS
DEFENDE
QUE
O
a
ENTENDIMENTO DO COMPORTAMENTO SE
abusos e maus-tratos. Disto, iniciou o
DÁ PELA MANEIRA COMO UMA PESSOA
desenvolvimento de suas teorias sobre
EXPERIMENTA O MUNDO.
personalidade e prática terapêutica.
Como pilar da terapia rogeriana surgem os
grupos de encontro.
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TENDÊNCIA REALIZADORA
Atualização para a Autonomia
SEGUNDO CARL ROGERS:
O
organismo
humano
possui
uma
Cada organismo nasce com determinadas
tendência a atualização, que almeja a
aptidões, capacidades
autonomia.
e
potencialidades
natas como um projeto genético a ser
realizado ao longo da vida.
O organismo sabe o que é melhor para
ele
e
para
aprimorados
isso
conta
ao longo
com
sentidos
da evolução da
espécie.
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TENDÊNCIA REALIZADORA
Tendência
realizadora:
impulso
Para Rogers a tendência realizadora é
psicológico que nos direciona pela busca de
uma característica de todos os organismos,
sermos
mas apenas o ser humano forma uma
melhores,
auto-realização.
para
nosso
AUTOCONCEITO
alcançarmos
a
imagem
de
si
próprio,
gerando
seu
AUTOCONCEITO.
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TENDÊNCIA AUTORREALIZADORA
PESSOAS EM PLENO
FUNCIONAMENTO
BUSCA HUMANA POR REALIZAR :
Para
seu
OU SEJA:
como tentamos realizar nosso
potencial
biológico
as
pessoas
em
pleno
funcionamento são aquelas que relacionam
Seu autoconceito.
Assim
Rogers,
inato,
tentamos
autoconceito
às
suas
capacidades
inatas, sendo:
Autodirecionadas;
também realizar nosso senso consciente do
Abertas a novas experiências;
que somos e do que queremos fazer com
Desejam ser profundamente o que são,
nossas vidas.
realizando o self.
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Consideração positiva incondicional:
Consideração Positiva Condicional:
Forma de tratamento na qual as pessoas
Valorização
e
aceitação
de
alguns
são tratadas com afeto, respeito, aceitação
aspectos da criança ou jovem segundo
a amor, independentemente de seus
condições idealizadas socialmente.
sentimentos, atitudes e comportamentos.
A aceitação, o afeto e o amor que a
criança ou jovem recebe dependem da
maneira
como
ela
se
comporta
e
da
satisfação de determinadas condições.
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FUNCIONALIDADE PLENA X
INCONGRUÊNCIA
Mecanismos de controle social
As pessoas procuram encontrar o que
Do conflito entre o indivíduo (sou) e o
necessitam na natureza e na família.
que se exige dele(devo ser) nasce o que
Mas, a sociedade e a cultura desenvolvem
Rogers chama de incongruência, QUE GERA
mecanismos
SOFRIMENTO.
que
contrariam
essas
relações potencialmente harmoniosas.
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4
CONFLITO E INTERVENÇÃO
Diante
dos
conflitos
incongruência
intervenção
surge
terapêutica,
Terapia Rogeriana
gerados
o
pela
espaço
como
foco
de
de
trabalho do terapeuta com repercussões a
atuação educacional.
Define-se como não-diretiva e centrada
no cliente.
Cabe ao cliente a responsabilidade pela
condução e pelo sucesso do tratamento.
O terapeuta é facilitador do processo.
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DECORRÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO
Objetivo da Educação
O papel do professor se assemelha ao
Diante disso:
do terapeuta e o do aluno ao do cliente.
Isso quer dizer que a tarefa do professor
O objetivo do terapeuta e o do professor
é permitir que seus clientes e alunos
é facilitar o aprendizado que o aluno
se
conduz ao seu modo.
funcionais,
funcionais ou seja, saudáveis.
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tornem
pessoas
plenamente
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Ter Saúde: Ter Responsabilidade Consigo
Mesmo
Características de funcionalidade:
Abertura a novas experiências;
Tornar-se uma pessoa saudável implica
Capacidade em viver o aqui e o agora;
em:
Confiança
nos
próprios
desejos
intuições;
Liberdade e responsabilidade para agir;
Disponibilidade para criar.
e
Saber ouvir a si mesmo;
Satisfazer
os
próprios
desejos
(ou
interesses).
Assumir
as
consequências
de
suas
escolhas.
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5
Qualidades de Um Terapeuta ou Professor:
Decorrem
como
qualidades
de
uma
abordagem não diretiva:
Saber
facilitar
os
Pedagogia Não Diretiva
É
processos
que
confiança
na
que
numa
não se abandona
os alunos a si mesmos, mas trabalha-se
no apoio para que caminhem sozinhos.
portanto, interferir o menos possível.
a
esclarecermos
pedagogia não diretiva,
desenvolvem a autonomia do sujeito,
Despertar
bom
Numa aprendizagem significativa as
relação
professor – aluno, destituída de noções de
pessoas só aprendem aquilo de que
necessitam ou que querem aprender.
hierarquia, promovendo a auto-avaliação.
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Nesta perspectiva:
Aprendizagem Significativa
Faz-se
necessário
que
o
estabeleça
uma
relação
educador
de
co-
responsabilidade com os educandos.
Para Rogers a aprendizagem significativa
é
aquela
que
tem
uma qualidade
de
envolvimento pessoal – isto é, que envolve
a pessoa em seus aspectos sensoriais e
Parafraseando o poeta:
“O educador seria o arco pelo qual os
cognitivos. A aprendizagem é auto-iniciada
alunos
pelo sujeito, mesmo quando o estímulo é
seriam
impulsionados
como
flechas de seus próprios destinos”...
Gibran Kalil Gibran
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externo,
o
senso
de
descoberta
e
compreensão vem de dentro.
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Teoria Rogeriana e a Psicologia da
Educação
No jogo da vida qual posição cada um
deseja ocupar?
Assim:
SEREMOS PESSOAS EM PLENO
Para a teoria rogeriana a essência da
FUNCIONAMENTO?...
aprendizagem é o significado.
A tarefa do professor é liberar o caminho
para
que
o
estudante
aprenda
com
autonomia, reconhecendo a necessidade
em sua vida daquilo que aprende.
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Aprendizagem: Conceito Nuclear
da Psicologia e da Pedagogia
Educação e Aprendizagem
Aprendizagem e ensino são processos
Educação Processo no qual o indivíduo
intimamente ligados entre si, como as duas
em interação com a cultura em que vive
faces
de
uma
moeda. Correspondem às
desenvolve sua compreensão da realidade
atividades fundamentais que ocorrem dentro
e
das escolas, de modo sistemático, planejado,
assimila
conhecimentos,
técnicas,
crenças, atitudes e valores.
deliberado.
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Os fins da Educação
Aprendizagem e Processamentos de
Informações: A Moderna Psicologia
Cognitiva
Promover a saudável integração do sujeito ao
seu contexto cultural, sendo capaz de assumir um
papel responsável e ativo na sociedade: com o
pleno
desenvolvimento
intelectuais/
cognitivas
de
e
capacidades
sociais
e
da
A
pesquisa e a teorização atuais a respeito da
aprendizagem, tendem a destacar cada vez mais, os
seus aspectos cognitivos, atribuindo importância central
às
características
de
aquisição
de
conhecimento
e
aprendizagem de habilidades ativas práticas e o
processamento de informação em substituição à tônica
desenvolvimento de emoções, atitudes e valores.
comportamental dominante na literatura científica da
primeira metade do século XX.
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Aprendizagens e processamento de
informações: teorias cognitivas
Conceito de Cognição
“Cognição refere-se a todos os processos por
meio
dos
quais
a
entrada
sensorial
é
transformada, reduzida, elaborada, armazenada,
recuperada
percepção,
e usada. Termos como sensação,
imaginação,
retenção,
evocação,
solução de problemas e pensamento e muitos
outros
se
referem
a
estados
hipotéticos
aspectos da cognição.” (Neisser, 1967, p.4)
ou
Princípios realçados pelas teorias cognitivas:
Aspectos perceptivos;
Importância da organização do conhecimento;
Aprendizagem com compreensão;
Feedback cognitivo;
Definição de propósitos de aprendizagem;
Articulação entre pensamentos divergentes
e
convergentes.
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7
Revisão:
Comparação ao Princípio Behaviorista
Behaviorismo e aprendizagem
O
Os
Behaviorismo restringe seu estudo ao
comportamento,
conjunto
de
compreendido
reações
dos
como
organismos
adeptos do behaviorismo costumam se
um
interessar pelo processo de aprendizado como
aos
um agente de mudança do comportamento.
estímulos externos.
Selecionamos
Seu
para exemplificar o princípio de aprendizagem
princípio é que só é possível teorizar e
agir sobre o que é cientificamente observável.
as contribuições de Skinner
associativa.
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Educação e Comportamento
Condicionamento Operante
Skinner
O conceito-chave do pensamento de Skinner é
revela em várias passagens a
confiança no planejamento da educação,
o de condicionamento operante.
com
do
O condicionamento operante é um mecanismo
como
que premia uma determinada resposta de um
base
em
comportamento
uma
ciência
humano,
possibilidade de evolução da cultura.
indivíduo até ele ficar condicionado a associar a
necessidade à ação a partir do estímulo recebido.
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Exemplo: Caixa de Skinner
Experimento:
Um rato é privado de alimento durante
certo tempo e posto dentro de uma caixa
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Comportamento condicionado por estímulo
Quando acionada, a barra libera uma
bolinha de ração.
Faminto, o rato percorre intensamente o
metálica, que contém uma barra saliente,
interior
acima de um recipiente de alimento.
“casualmente” pressionando a barra.
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da
caixa,
até
que
acaba
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Condicionamento operante: o
estímulo aparece depois da resposta
Mecanismo de aprendizagem
Cada vez que isso acontece, uma bolinha
O condicionamento operante é um mecanismo
de comida cai na vasilha. O rato come a
de aprendizagem de novo comportamento – um
ração e passa a acionar a barra com
processo que Skinner chamou de modelagem.
frequência crescente.
A ração que recebe reforça (estimula) o
comportamento de pressionar a alavanca.
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Educação, condicionamento e
planejamento
Concepção Empirista e
Behaviorismo
Para Skinner a educação é o estabelecimento
O Behaviorismo identifica-se com
de comportamentos que serão vantajosos para o
indivíduo em algum tempo futuro.
concepção
A
aprendizagem,
educação deveria estar baseada num
empirista
de
compreende-se
planejamento baseado em aplicar os princípios
comportamento
do reforço e do condicionamento, buscando
experimental e a aprendizagem se dá
garantir-se a previsibilidade, a ordem harmônica
por
e pacífica.
conhecimento.
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percepção,
a
complexas,
compreensão
nas
quais
a
de
relações
significativas e o conhecimento são críticos, muito
mais do que o estabelecimento de associações
aprendiz
percebe
As
contribuições
transmissão
do
relações,
organiza
conhecimento, compreende o que aprende.
o
teóricas
apresentadas
possibilitam refletirmos sobre as concepções de
aprendizagem que iremos adotar em nossa
atuação profissional.
Como
entre estímulo e resposta.
O
e
forma
Concluindo nossa aula
A aprendizagem cognitiva designa formas de
mais
reprodução
de
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A aprendizagem cognitiva
aprendizagem
humano
o
educadores precisamos refletir sobre a
maneira como concebemos o pensar de nossas
crianças,
para
planejarmos
intervenções
coerentes a estas concepções.
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Considerações Finais:
Lembremos
que o nosso bate-papo acontece
às 4ª- feiras das 19:00 às 19:30 horas.
Até lá!
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