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REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
ENTRE ALUNOS DE UM CURSO TÉCNICO EM MEIO AMBIENTE DE RIBEIRÃO PIRES (SP)
*Fabiana
de
Oliveira
Silva,1,2(PG),
([email protected])
Luiz
Afonso
Vaz
de
Figueiredo1(PQ).
¹Centro Universitário Fundação Santo André/Curso de Especialização em Educação Ambiental e Sustentabilidade.
2Colégio São José (Ribeirão Pires-SP)
(EIXO TEMÁTICO 8 - Educação ambiental e estratégias metodológicas)
Princípios do Tratado: (marcar os princípios com o qual o trabalho apresentado pode estar relacionado)
(x)1 ( )2 (x)3 (x)4 (x)5 ( )6 (x)7 ( )8 ( )9 ( )10 ( )11 ( )12 ( )13 ( )14 (x)15 (x)16
Palavras-chave: Ensino técnico (Meio Ambiente), representações sociais, sustentabilidade.
INTRODUÇÃO
A Estância Turística Ribeirão Pires, está
localizada a 40km de São Paulo-Capital. Com
113.068 habitantes, o município, emancipado em
1953, possui uma área de aproximadamente 107
Km², contando com remanescentes florestais de
Mata Atlântica e é também protegido pela Lei de
Proteção dos Mananciais.
Neste cenário é que o Colégio São José formou,
em 2011, a sua primeira turma do Curso Técnico
em Meio Ambiente, que tem como proposta a
“qualificação profissional para compreender os
problemas ambientais, tomar decisões e propor
soluções
para
eles”.
Desenvolvimento
Sustentável é umas das disciplinas oferecidas,
sendo que ao longo da mesma foi sendo
estruturada
uma
proposta
pedagógica
destacando a importância dos pilares e critérios
da sustentabilidade, abrangendo todos os setores
de uma sociedade.
responderam um questionário sobre expectativas
do curso, posteriormente citavam 3 palavras
representativas
para
os
conceitos
de:
a)desenvolvimento, b) sustentabilidade e por fim,
desenvolvimento sustentável. Para finalizar a
atividade, houve uma construção coletiva do
conceito do DS, com as palavras evocadas pelos
alunos, apoiado em textos sobre o assunto.3
Tabela 1. Evocações de palavras e o conceito de DS.
(Fonte: Fabiana de Oliveira Silva, abr/11)
O objetivo do presente trabalho é analisar a
importância da conceituação prévia ou de uma
aproximação conceitual do tema, antes mesmo
de referenciais teóricos, que vão sendo
estudados durante o ano letivo. Ao mesmo tempo
espera-se analisar o processo pedagógico
proposto, como relato auto-biográfico.1 Espera-se,
assim, observar as representações sociais do
conceito desenvolvimento sustentável entre os
alunos do referido curso, respeitando o
conhecimento, cultura e paradigma que cada
educando traz para uma sala de aula e como o
conhecimento vai se construindo de forma mais
concreta até o final do Curso.
DESENVOLVIMENTO
As teorias coletivas são em sua maioria baseadas
em valores e conceitos que cada indivíduo traz
consigo em sua bagagem cultural e em suas
relações intergrupais, resultado numa espécie de
“cognição social”2. A atividade foi aplicada no
início das aulas, para a turma de 2011. Os alunos
Fotografia 1/Imagem 1. Aproximação conceitual e construção
coletiva (Fonte: Fabiana de Oliveira Silva, abr. 2011)
VII FÓRUM BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL (Salvador, BA) – Período: 28 a 31 de março de 2012
PROMOÇÃO: Rede Brasileira de Educação Ambiental (REBEA).
ORGANIZAÇÃO: Rede Baiana de Educação Ambiental (REABA) e Instituto Roerich
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Fotografias 2, 3, 4 e 5. Aproximação: conceitos X realidade:
construção coletiva do clipping do dia (Fotos: Fabiana de
Oliveira Silva, nov. 2011).
Acreditamos que o exercício de concepção prévia
pode ser uma caminho para a aproximação entre
os conceitos (propostos em nossos programas
curriculares) com os conhecimentos socialmente
construídos que cada educando traz consigo, e
que de certa forma torna o seu mundo um lugar
“estável” e que o integra e, sobretudo, para uma
educação de fato libertadora, ambiental, de
posturas reflexivas e atitudinais, de novos
paradigmas, em busca de uma Sociedade
Sustentável, em todos os aspectos (social,
ambiental, econômico e cultural), e onde todos
somos co-responsáveis.
AGRADECIMENTOS
À Direção Geral e à Coordenação do Curso
Técnico em Meio Ambiente e aos alunos (Turma
01) do Colégio São José, pelo envolvimento,
colaboração e apoio na execução deste trabalho.
Agradeço as contribuições diretas feitas em
eventos e os contatos com Ignacy Sachs, Marcos
Sorrentino, Ladislaw Dowbor e Maurício
Waldmann.
____________________
Referências
1
Fotografias 6, 7, 8 e 9. Posicionamento (Concordo/Não
concordo) em relação a conceitos/situações sobre
Sustentabilidade (Fotos: Fabiana de Oliveira Silva, out. 2011).
O trabalho proporcionou reflexões sobre como
somos, diariamente, confrontados com um milhão
de informações, principalmente nas ditas
“sociedade modernas” e como nossas interações
sociais vão criando “universos consensuais”, que
ao serem repetida e exaustivamente reproduzidos
transformam-se
em
verdades
aceitas
coletivamente
e
conseqüentemente
em
representações sociais.
JOSSO, Marie-Christine. Experiências de vida e formação.
São Paulo: Cortez, 2004
2
MOSCOVICI, S. A representação social da psicanálise.
Trad.: Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.
3
SACHS, Ignacy. Caminhos para o Desenvolvimento
Sustentável. Rio de Janeiro: Garamond, 2008.
4
BERGER, P. L., LUCKMANN, T. A construção social da
realidade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1977.
Observou-se no exercício de evocação das
palavras que naquele momento, o conceito de
Desenvolvimento Sustentável estava muito
associado ao viés ambiental. A questão social,
econômica e cultural apareceu posteriormente.4
Além disso, as palavras educação, natureza,
renovação e disciplina foram relacionadas aos
conceitos: desenvolvimento e sustentabilidade.
Palavras estas que muitas vezes são
compartilhadas em nossos ambientes sociais e
em nossas relações interpessoais. O que nos
mostra como as representações sociais (que nós
mesmos fabricamos) influenciam na construção
do conhecimento e, portanto, da cultura.
VII FÓRUM BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL (Salvador, BA) – Período: 28 a 31 de março de 2012
PROMOÇÃO: Rede Brasileira de Educação Ambiental (REBEA).
ORGANIZAÇÃO: Rede Baiana de Educação Ambiental (REABA) e Instituto Roerich