FORMAÇÃO DE PROFESSORES E EDUCAÇÃO INCLUSIVA NOS

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E EDUCAÇÃO INCLUSIVA NOS CURSOS DE
LICENCIATURA DA USP -CAMPUSRIBEIRÃO PRETO1
Bruna Cristina Barbieri2
Ana Claudia BalieiroLodi3
Este projeto tem como objetivo principal, compreender como está se constituindo a formação
inicial de professores para atuarem na educação especial e/ou inclusiva. Para isso está sendo
realizada análise das grades curriculares dos cursos de licenciatura da Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo -campus Ribeirão Preto
(FFCLRP-USP), a fim dese compreender quais disciplinas contemplam esta temática e como
estas se articulam com as demais da matriz curricular dos cursos.
Como metodologia de pesquisa, além das análises das grades curriculares dos cursos de
licenciatura, serão aplicados questionários com alunos destes cursos e realizadas entrevistas com
os docentes responsáveis pelas disciplinas que apresentam em seu plano de ensino a temática
“educação inclusiva” como um dos temas abordados nas aulas.
O levantamento bibliográficopara tratamento da temática foi realizado com base em artigos
publicados na base Scielo e de trabalhos publicados no site da Anped (últimos 05 anos),a partir
dos seguintes termos:“educação especial”, “educação inclusiva”, “formação de professores”,
“formação inicial de professores”e “inclusão”. Pelo levantamento bibliográfico realizado até o
momento, observou-se que as discussões acerca deste tema e sua relação com a formação inicial
de professoresainda são escassas; a temática abordada pela maioria dos trabalhos centra-se na
formação continuada de professores.A escassez destes materiais já é um indício de como a
formação inicial para a educação especial e/ou inclusiva vem sendo tratada no país.
Foram analisadas também as grades curriculares das licenciaturas em Biologia, Pedagogia,
Química e Músicado campus da USP em Ribeirão Preto. Pudemos identificar no estudo
realizado algumas diferenças: a) o curso de Pedagogia possui, além da disciplina “Introdução à
Língua Brasileira de Sinais”, uma disciplina obrigatória sobre educação especial; b) nos cursos
de Biologia e Música a única disciplina voltada para discussões sobre educação
especial/inclusiva é a de Libras; e c)no curso de Química existe uma disciplina de políticas
públicas que aborda o tema educação especial, mas em um contexto político.
Os questionários aos alunos serão aplicados até o final do mês de novembro e busca-se, por seu
intermédio, compreender a visão dos discentes sobre a formação que estão recebendo para sua
futura atuação com alunos com deficiência.Por meio das entrevistas com os professores, que
serão realizadas no início do ano de 2014, buscar-se-á compreender de que maneira a educação
Projeto de pesquisa financiado pelo Programa Observatório da Educação – OBEDUC (Edital nº 49/12 –
OBEDUC/CAPES), coordenado pela Dra. Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins, junto ao Programa de PósGraduação em Educação, da Faculdade de Filosofia e Ciências, da Universidade Estadual Paulista “Júlio de
Mesquita Filho” – UNESP, Marília, SP, Brasil.
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Aluna de graduação em Pedagogia no Departamento de Educação, Informação e Comunicação da Faculdade de
Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo – USP. Ribeirão Preto. SP. Brasil.
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Docente do Departamento de Educação, Informação e Comunicação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras
de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo - USP. Ribeirão Preto. SP. Brasil.
especial e/ou inclusiva é por eles tratada nas disciplinas e qual a importância por eles atribuída a
esta temática para a formação do professor.
No presente momento, a bolsista está trabalhando na redação da parte teórica e prepara-se para
iniciar a aplicação dos questionários aos alunos.
Palavras-chave: Educação Inclusiva. Formação de Professores. Cursos de Licenciatura.