resumo - ENDIPE

ALUNOS POBRES E DIFICULDADESDE APRENDIZAGEM
Ana Maria Falsarella
Márcia Regina Savioli
Uniban-SP
Esta comunicação representa um estudo desenvolvido pelas autoras a partir de sua experiência como
docentes em cursos de formação inicial e continuada de professores. O tema tem relação com as questões
do fracasso escolar e da inclusão-exclusão escolar e social. Aponta o despreparo dos professores em
distinguir problemas de aprendizagem solúveis através de ações pedagógicas adequadas daqueles que
necessitam do auxílio de profissionais especializados. No trato das questões de aprendizagem dos alunos
oriundos de setores pobres da população há uma “circulação de culpas” (da própria criança, de sua família
e de seu grupo social ou dos professores e da escola) que impede um olhar mais individualizado sobre o
aluno que passa por dificuldades. Mesmo reconhecendo que o fracasso escolar massivo de crianças
oriundas das classes populares não se justifica, ignorar que uma parte delas necessita de ajuda
especializada para superar dificuldades, como acontece com crianças dos estratos sociais mais
favorecidos, é uma forma cruel de discriminação. Com a adoção dos ciclos com progressão continuada,
sem medidas paralelas que lhe dessem sustentação, as crianças que fracassam na aprendizagem passam a
constituir os “excluídos do interior”, condenados à “eliminação branda” (Bordieu, 2002, cap.IX), quer
dizer, têm acesso à escola, nela permanecem e saem sem aprender os conteúdos básicos à sua
sobrevivência na sociedade. “Desconhecer” o problema permite ao Estado omitir-se de promover
melhorias nas condições de bem-estar social da população em seus aspectos da educação e da saúde. À
medida que a identidade social é definida cada vez mais pela instituição escolar, conclui-se pela defesa de
uma formação eficiente do professor como forma de evitar estigmas e rótulos que acompanham crianças
que passam por dificuldades.
Palavras – chave: formação docente, dificuldades de aprendizagem, fracasso escolar, inclusão-exclusão.
1