mapas conceituais e diagramas adi como instrumentos

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MAPAS CONCEITUAIS E DIAGRAMAS ADI COMO INSTRUMENTOS DE APOIO AO
ENSINO DOS CONCEITOS DE CALOR E TEMPERATURA COMTEMPLANDO UMA
VISÃO INTEGRADORA
Maria Cristina da Fonseca1 (SEED/NRE- Guarapuava/PDE)
e-mail: [email protected]
Sandro Aparecido dos Santos2 (DEFIS/UNICENTRO)
e-mail: [email protected]
Palavras-chave: Ensino Médio, Termologia, mapas conceituais e diagramas ADI.
Resumo
O foco desse trabalho é pesquisar alternativas metodológicas de ensino, a fim de
facilitar o processo ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva, surge a possibilidade de
investigar o desenvolvimento e aplicação de mapas conceituais e de diagramas ADI
(atividades demonstrativo-interativas), no ensino de Física. Até o momento foram
estruturados os instrumentos e experimentos que serão testados no ano de 2008 com
alunos do Ensino Médio, como uma proposta alternativa para o Ensino de Física. Como
principal resultado destaca-se a importância do uso desses instrumentos teóricos no
planejamento de atividades alternativas.
Introdução
Diante da realidade onde se observam alunos sem motivação e com dificuldades
de aprendizagem, faz-se necessário desenvolver efetivamente em sala de aula,
metodologias que promovam avanços significativos no processo ensino- aprendizagem.
PIETROCOLA (2001), destaca que o conhecimento físico repassado pelo professor e
utilizado para realização das avaliações propostas deve ser rapidamente abandonadas,
pois já tendo cumprido sua função no contexto de sala de aula passa a ser encarado
pelos alunos como cultura inútil.
Compreende-se assim que, para aprimoramento da ação pedagógica nas aulas
de Física é indispensável buscar instrumentos facilitadores da aprendizagem. Assim
sendo surgem como alternativas metodológicas para o ensino de Física, os mapas
conceituais e os diagramas ADI (atividades demonstrativo-interativas) (SANTOS, 2007),
que poderão proporcionar mais motivação e interação professor-aluno, o que poderá
conduzir a uma aprendizagem mais significativa dos conceitos de calor e temperatura no
nível médio. Destaca-se ainda a importância da abordagem integradora (SANTOS et al,
2005) como forma de mostrar ao aluno a amplitude dos conceitos que serão trabalhados,
fazendo-os perceber que estes surgem numa ciência específica, mas que dão suporte e
são importantes para outras áreas do conhecimento humano.
Materiais e métodos
O desenvolvimento dessa proposta de investigação de metodologias facilitadoras
para o ensino- aprendizagem de Física, é fundamentada em pesquisa bibliográfica , onde
destaca-se a análise da Diretrizes Curriculares (DCE) de Física da Secretaria de Estado
da Educação do Paraná (SEED/PR) e outros procedimentos como:
a) elaboração de pré-testes e pós-testes, que serão aplicados no momento da
intervenção na escola para as turmas envolvidas no processo de investigação, a fim de
obter dados sobre os conhecimentos prévios dos alunos e acompanhar a evolução
destes alunos para posterior análise dos resultados;
b) planejamento das aulas com os mapas conceituais, sobre os conceitos de calor e
temperatura que serão trabalhados em sala de aula;
c) construção dos experimentos relativos aos conceitos que serão abordados na
intervenção;
d) planejamento das atividades experimentais com o uso dos diagramas ADI.
Resultados e discussões
Até o momento percebeu-se que os instrumentos (mapas conceituais e diagramas
ADI) se mostraram como sendo de grande valia como método alternativo de ensino, pois
no decorrer dessa pesquisa, ao utilizar os mapas conceituais e os diagramas ADI
verificou-se a importância desses instrumentos no planejamento das atividades de ensino.
A tarefa de planejar aulas e atividades não é nada fácil para o professor que se
sempre se encontra sobrecarregado com suas atribuições diárias da prática docente. Ao
desenvolver cada ítem sugerido pelo diagrama ADI percebeu-se a eficácia do
planejamento da atividade experimental. Muitas etapas importantes do planejamento que
1
2
Professora do Programa de Desenvolvimento da Educação (PDE) do promovido pelo Governo do Estado do
Paraná.
Doutorando em Ensino de Ciências pela Universidade de Burgos – Espanha, programa conveniado com a
Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS.
geralmente passam despercebidas, são pensadas e delineadas no decorrer da utilização
de tais instrumentos.
Verificou-se também no decorrer da elaboração dos mapas conceituais, utilizados
para planejar a aula, que os mesmos contribuem para clarear conceitos e interligá-los.
Sendo assim um instrumento de grande ajuda para o professor na tarefa de planejamento
de aulas, quando se pensa na abordagem integradora.
Uma dificuldade percebida ao planejar utilizando os instrumentos (mapas conceituais
e diagramas ADI), para que eles sejam bem feitos há necessidade de refazê-los várias
vezes. Essa dificuldade pode ser atribuída pela falta de prática ao utilizá-los, que poderá
diminuir na medida em que estes se tornem mais freqüentes no cotidiano do professor.
A aplicação em sala de aula e utilização dos instrumentos pelos alunos ainda não foi
testada, porém a expectativa é que eles despertem interesse e motivação, gerando
organização e uma aprendizagem mais significativa dos conceitos de calor e temperatura.
Considerações Finais
Os instrumentos mapas conceituais e diagramas ADI nessa etapa da pesquisa já
demonstraram grande eficiência quanto a sua utilidade no planejamento de aulas e
atividades da prática docente.
No decorrer do ano de 2008 esses instrumentos serão aplicados na aprendizagem
dos alunos do Ensino Médio como ferramenta facilitadora do processo. Essa proposta
surge como alternativa metodológica para o ensino de Física de nível médio, a qual ainda
será testada e analisada, a fim de contribuir para aproximações significativas na direção
da melhoria da qualidade da prática pedagógica.
Destaca-se aqui a importância do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) ,
que está promovendo a integração entre o Ensino Básico e a Universidade, propiciando o
desenvolvimento dessa pesquisa.
Referências
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