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CARVALHO, Diego Fogaça. O PIBID e as relações com o saber, aprendizagem da
docência e pesquisa: caracterização de uma intervenção na formação inicial de professores
de matemática. 2016. f.245. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática)
– Centro de Ciências Exatas, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2016.
RESUMO
Nesta pesquisa, de cunho qualitativo, objetivou-se caracterizar uma intervenção realizada no
âmbito do PIBID e compreender seu reflexo nas relações estabelecidas por um dos bolsistas
com o saber, o aprender e o ensinar matemática. Os dados foram coletados a partir de:
registros de observações no caderno de campo, entrevistas semiestruturadas e transcrição de
reuniões e aulas. Para o desenvolvimento dos procedimentos analíticos, foram utilizados: o
instrumento para análise da relação docente em sala de aula, a Matriz 3x3, e a Análise Textual
Discursiva. Decorrente de um período de observações das aulas, foi possível compreender que
o supervisor deteve em suas mãos toda a gestão da sala de aula enquanto os bolsistas do
PIBID ocuparam a posição de seus auxiliares. Por meio da pesquisa, procurou-se intervir no
PIBID investigado e possibilitar que os bolsistas conduzissem algumas aulas tendo o
supervisor como orientador de modo que eles participassem ativamente do processo de
aprendizagem da docência. Optou-se por valer, durante toda a intervenção, de suposições e
simulações relativas à relação do aluno com o conteúdo matemático. Nesse sentido, a ação do
pesquisador referia-se a fomentar a reflexão a respeito da aprendizagem dos alunos durante os
momentos de planejamento e de orientação compartilhada. Limitando-se à análise de uma
bolsista, interpretou-se que o planejamento das aulas se configurou como um ambiente de
aprendizagem da docência em fase inicial, pois percebeu-se um alinhamento entre os
discursos da bolsista e do pesquisador. As orientações compartilhadas também se
configuraram em ambientes com essas características, pois o pesquisador, junto ao supervisor,
refletiu sobre a atuação da bolsista, apresentando suas considerações por meio de e-mails.
Pela maneira como as unidades de análise foram dispostas nas matrizes associadas às aulas
que a bolsista conduziu, observa-se adequações às sugestões presentes nos e-mails por meio
da maneira como a gestão da sala de aula foi realizada. Em suma, pode-se compreender que o
ambiente formativo promovido pela intervenção propiciou modificações na relação com o
saber, tomando a aprendizagem do aluno como referência e, consequentemente, ampliou as
potencialidades formativas em relação à docência em matemática.
Palavras-chave: Formação inicial de professores de Matemática. PIBID. Relações com o
saber. Matriz 3x3. Intervenção por meio da pesquisa.
CARVALHO, Diego Fogaça. The PIBID and the Relations to knowledge, teaching
learning and research: characterization of an intervention in mathematics teachers
education. 2016. p. 245. Thesis (Doctorate in Science Teaching and Mathematical Education)
– Center of Exact Sciences, States University of Londrina, Londrina, 2016.
ABSTRACT
In this research, qualitative study aimed to characterize an intervention carried out under the
PIBID and understand its reflection in the relations established by one of the service teacher
to knowledge, the learning and the mathematics teaching. Data were collected from
observations records in the field notebook, semi-structured interviews and transcripts of
meetings and classes. For the development of analytical procedures were used: the instrument
for analysis of teacher's relationship with the classroom, the Matrix 3x3, and Textual Analysis
Discourse. Due to a period of observation of classes, it was possible to understand that the
supervisor stopped in his hands the entire classroom management while PIBID service teacher
occupied the position of his assistants. Through research, we sought to intervene in the
investigative PIBID and enable that the services teachers would lead some lessons with the
supervisor as a mentor so that they actively participate in the teaching learning process. We
chose to rely, throughout the intervention, assumptions and simulations about the relation
between student and mathematical content. In this sense, the action of the researcher was
referring to encourage reflection on the students' learning during times of planning and shared
orientation. Limited to the analysis of a service teacher, we interpreted that the planning of
lessons is configured as a environment of teacher learning at an early step, because it realized
an alignment between the discourse of service teacher and researcher. The guidelines were
also shared in some environments with these characteristics because the researcher, with the
supervisor, reflected about the service teacher performance by guiding them through emails.
The way that the units of analysis were arranged in arrays associated with the classes that the
service teacher gave, there were adjustments to these suggestions in emails through the way
the management of the classroom was held. Therefore, it can understand that the training
environment promoted by the intervention led to changes in relation to knowledge, taking
student learning as a reference and thus expanded the training potential in relation to teaching
mathematics.
Keywords: Mathematics teachers education. PIBID. Relations to knowledge. 3x3 matriz.
Intervention through research.