Filosofia da Educação

Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – UNIARP
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PLANO DE ENSINO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Curso: Matemática
Professor: Dr. Ludimar Pegoraro
Período/ Fase: 3º
Semestre: 1°
Disciplina: Filosofia da Educação
Ano: 2011
Carga Horária: 36
2 EMENTA
Introdução. Importância da Filosofia da Educação. Educação escolar. Educação e
Pedagogia. Educação e Política. Educação e Filosofia. Tipos de Educação. Educação e
o Homem. Educação e Ética. Práticas docentes científico-filosóficas.
3 OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA

Analisar a instituição escolar, objetivando entender o seu papel ou função social, a
partir do contexto da globalização do capital e as repercussões desse processo na
vida cotidiana.
4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA
Após concluir a disciplina de filosofia da educação os futuros educadores, deverão:
• Formar uma visão clara do mundo e do papel da educação como processo de
mudanças e ou melhoria da qualidade de vida individual e social;
• atribuir à educação a prioridade condizente com sua função sócio-política e cultural;
• desenvolver uma educação voltada para os princípios vitais do homem;
• buscar a auto-realização pelos caminhos da justiça, da honestidade, da verdade, etc;
• assumir um compromisso prático na busca da eliminação das misérias sociais, como:
a fome, o analfabetismo, a moradia, a saúde, a desonestidade, a corrupção, etc.;
• criar conceitos fundamentais sobre a vida e expressá-los na prática do dia-a-dia.
5 RELAÇÕES INTERDISCIPLINARES
 Por se tratar de um conhecimento basilar, a disciplina de Filosofia da Educação
precisa estabelecer relações com todas as disciplinas, específicas ou não, da grade
curricular do curso.
6 HABILIDADES REQUERIDAS E COMPORTAMENTO ESPERADO
 Capacidade para análise e interpretação dos contextos.
 Elaboração de textos e interpretação de questões necessárias ao desenvolvimento
do conhecimento próprio.
 Iniciativa e criatividade na elaboração de propostas educacionais.





Espírito crítico-científico (raciocínio lógico e crítico-analítico).
Responsabilidade profissional sobre os conhecimentos e as práticas.
Espírito de cooperação, indispensável para o desenvolvimento social saudável e
sustentável.
Capacidade para relacionar teoria e prática.
Entender que a vida social é a finalidade de todos os conhecimentos e práticas.
7 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1 Introdução à Filosofia da Educação.
2 O que é a filosofia
3 A Filosofia da Educação. (Octavi Fullat)
3.1 Os questionamentos filosóficos.
3.2 Teoria ou filosofia da educação?
3.3 Tarefas de uma filosofia da educação.
3.4 Análise de uma linguagem educacional.
3.5 “Weltanschauung” e processo educador.
3.6 O “o quê” e o “para que” educacionais.
4 Os fins da ação educacional (Jayme Paviani – Problemas de filosofia da educação)
5 Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa (Paulo Freire)
5.1 Não há docência sem discência;
5.2 Ensinar não é transferir conhecimento;
5.3 Ensinar é uma especificidade humana.
6 Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade (Terezinha Azerêdo
Rios).
6.1 Compreender e ensinar no mundo contemporâneo;
6.2 Competência e qualidade na docência;
6.3 Dimensões da competência;
6.4 Felicidadania;
6.5 Certezas provisórias.
8 ESTRATÉGIAS DE ENSINO
Exposição do conteúdo definindo, em cada etapa, os objetivos dos conhecimentos e habilidades
a serem desenvolvidos. Procedimentos:
 Aulas expositivas;
 Análise e interpretação de textos e artigos;
 Experiências pessoais;
 Estudos de Casos;
 Estudos dirigidos;
 Análise de filmes/vídeos.
9 SISTEMA DE AVALIAÇÃO
 A verificação do rendimento pessoal compreenderá, para fins de aprovação, o
disposto na Resolução CONSUN Nº 13, que prevê, especificamente, em seu art. 6º, que
o aluno que obtiver na disciplina média igual ou superior a seis, durante o período letivo,
e assiduidade não inferior a 75% será considerado aprovado.
10 BIBLIOGRAFIA
10.1 BÁSICA
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São
Paulo: Paz e Terra, 2003.
FULLAT, O. Filosofias da Educação. Petrópolis: Vozes, 1995.
RIOS, T. A. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. São
Paulo: Cortez Editora, 2001.
10.2 COMPLEMENTAR
ABBAGNANO, N. Dicionário de filosofia. São Paulo: Mestre Jou, 1982.
ARANHA, M. L. A. Filosofia da Educação. São Paulo: Editora Moderna, 1989.
ASSMANN, Hugo. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. Petrópolis,
RJ: Vozes, 1998.
CANIVEZ, P. Educar o Cidadão? São Paulo: Ed. Papirus, 1991.
CECCON, C; outros. A Vida na Escola e a Escola da Vida. Petrópolis: Ed. Vozes,
1988.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.
CHAUÍ, M. Filosofia. São Paulo: Ática, 2002.
EINSTEIN, Albert. Como vejo o mundo. 27ª edição. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1981.
LIBÂNEO, José Carlos, OLIVEIRA, João Ferreira, TOSCHI, Mirza Seabra. Educação
Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.
MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005.
NETO, H. N. Filosofia da Educação. São Paulo: Melhoramentos, 1988.
PAVIANI, Jayme. Problemas de Filosofia de Educação: o cultural, o político, o ético na
escola, o pedagógico, o epistemológico no ensino. Petrópolis: Vozes, 1988.
PAVIANI, Jayme.Ensinar: deixar aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.
RIOS, T. A. Ética e Competência. São Paulo, Cortez, 1999.
THURLER, Monica Gather. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: Artmed Editora,
2001.
Caçador, fevereiro de 2011.
Prof. Dr. Ludimar Pegoraro
E-mail: [email protected]