Filosofia da Educação Física

Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – UNIARP
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PLANO DE ENSINO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Instituição: Universidade Alto Vale do Rio do Peixe
Curso: Educação Física
Professores: Dr. Ludimar Pegoraro
Período/ Fase:
Semestre:
Disciplina: Filosofia da Educação Física
Ano: 2011
Carga Horária: 72
2 EMENTA
Processo de filosofar como atividade sistemática do homem. O Papel da Filosofia da
Educação e da Educação Física na formação do educador. Concepções filosóficas da
educação. Ideologia e educação. Reflexões filosóficas sobre a Educação Física.
Princípios de uma pedagogia crítica para a Educação Física.
3 OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA
Analisar a instituição escolar, objetivando entender o seu papel ou função social, a partir do
contexto da globalização do capital, e as repercussões desse processo na vida cotidiana.
4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA
Após concluir a disciplina de Filosofia da Educação Física os futuros educadores, deverão:
• Entender a Filosofia como fundamentação teórica e crítica dos conhecimentos e
práticas;
• Demonstrar a importância da filosofia para o conhecimento da realidade;
• Identificar na filosofia a sua importância na compreensão do comportamento humano;
• Relacionar o conhecimento filosófico e seus métodos, com os conhecimentos do
senso comum, religioso e científico;
• Formar uma visão clara do mundo e do papel da educação como processo de
mudanças e ou melhoria da qualidade de vida individual e social;
• atribuir à educação a prioridade condizente com sua função sócio-política e cultural;
• desenvolver uma educação voltada para os princípios vitais do homem;
• buscar a auto-realização pelos caminhos da justiça, da honestidade, da verdade, etc;
• assumir um compromisso prático na busca da eliminação das misérias sociais, como:
a fome, o analfabetismo, a moradia, a saúde, a desonestidade, a corrupção, etc.;
• criar conceitos fundamentais sobre a vida e expressá-los na prática do dia-a-dia.
5 RELAÇÕES INTERDISCIPLINARES
 Todas as disciplinas, específicas ou não, pertencentes a grade curricular do curso.
6 HABILIDADES REQUERIDAS E COMPORTAMENTO ESPERADO
 Capacidade para análise e interpretação dos contextos.
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Elaboração de textos e interpretação de questões necessárias ao desenvolvimento do
conhecimento próprio.
Iniciativa e criatividade na elaboração de propostas educacionais.
Espírito crítico-científico (raciocínio lógico e crítico-analítico).
Responsabilidade profissional sobre os conhecimentos e as práticas.
Espírito de cooperação, indispensável para o desenvolvimento social saudável e sustentável.
Capacidade para relacionar teoria e prática.
Entender que a vida social é a finalidade de todos os conhecimentos e práticas.
7 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1 PARA QUE FILOSOFIA? (MARILENA CHAUI)
1.1 Conhece-te a ti mesmo
1.2 Neo e a Matrix
1.3 O mito da caverna
1.4 Nossas crenças costumeiras
1.5 Exercendo nossa liberdade
1.6 Conhecendo as coisas
1.6.1 E se não for bem assim?
1.6.2 Momentos de crise
1.6.3 Buscando a saída de caverna ou a atitude filosófica
1.6.4 A atitude crítica
1.6.5 Para que filosofia?
1.6.6 A atitude filosófica: indagar
1.6.7 A reflexão filosófica
1.6.8 Filosofia: um pensamento sistemático
1.6.9 Em busca de uma definição da filosofia
1.6.10 Inútil? Útil?
2 A Filosofia da Educação. (Octavi Fullat)
2.1 Os questionamentos filosóficos.
2.2 Teoria ou filosofia da educação?
2.3 Tarefas de uma filosofia da educação.
2.4 Análise de uma linguagem educacional.
2.5 “Weltanschauung” e processo educador.
2.6. O “o quê” e o “para que” educacionais.
3 Os fins da ação educacional (Jayme Paviani – Problemas de filosofia da educação)
4 Pedagogia da autonomia: saberes necessários a pratica educativa (Paulo Freire)
4.1 Não há docência sem discência;
4.2 Ensinar não é transferir conhecimento;
4.3 Ensinar é uma especificidade humana.
5 Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade (Terezinha
Azerêdo Rios)
5.1 Compreender e ensinar no mundo contemporâneo;
5.2 Competência e qualidade na docência;
5.3 Dimensões da competência;
5.4 Felicidadania;
5.5 Certezas provisórias
8 ESTRATÉGIAS DE ENSINO
Exposição do conteúdo definindo, em cada etapa, os objetivos dos conhecimentos e habilidades
a serem desenvolvidos. Procedimentos:
 Aulas expositivas;
 Análise e interpretação de textos e artigos;
 Experiências pessoais;
 Estudos de Casos;
 Estudos dirigidos;
 Análise de filmes/vídeos.
9 SISTEMA DE AVALIAÇÃO
 A verificação do rendimento pessoal compreenderá, para fins de aprovação, o disposto na
Resolução CONSUN Nº 13, que prevê, especificamente, em seu art. 6º, que o aluno que obtiver
na disciplina média igual ou superior a seis, durante o período letivo, e assiduidade não inferior a
75% será considerado aprovado.
 No decorrer do semestre, os alunos terão três momentos para que os conhecimentos
adquiridos possam ser analisados (M1, M2 e M3). Esta análise de aprendizagem será feita em
grupo e de forma individual.
 A verificação se dará da seguinte forma: a constatação de pelo menos 75% de freqüência
nas atividades em sala de aula e no aproveitamento de três médias parciais (M1, M2 e M3),
conforme dispõe a referida Resolução, nos seguintes termos:
1ª Média – M1:
- Prova de conhecimento parcial, individual, sem consulta, com uma questão bônus de
conhecimentos gerais, valendo 0,5 ponto = Peso 7,5 (75%)
- Trabalhos em grupo = Peso 1,5 (15%)
- Nota de participação, freqüência e produção em sala = Peso 1,0 (10%)
2ª Média – M2:
- Prova de conhecimento parcial, individual, sem consulta = Peso 8,0 (80%)
- Trabalhos em grupo = Peso 1,0 (10%)
- Nota de participação, freqüência e produção em sala = Peso 1,0 (10%)
3ª Média – M3:
- Prova de conhecimento parcial, individual, sem consulta = Peso 70,0 (70%)
(contemplando todo o conteúdo ministrado no semestre).
- Trabalhos em grupo = Peso 3,0 (30%)
10 BIBLIOGRAFIA
10.1 BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São
Paulo: Paz e Terra, 2003.
FULLAT, O. Filosofias da Educação. Petrópolis: Vozes, 1995.
PAVIANI, J. Problemas de Filosofia de Educação: o cultural, o político, o ético na
escola, o pedagógico, o epistemológico no ensino. Petrópolis: Vozes, 1988.
RIOS, T. A. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. São Paulo:
Cortez Editora, 2001.
VERÁTIL Home Vídeo. Minissérie baseada no livro que conquistou o mundo, da obra de
Jostein Gaarder, O Mundo de Sofia: Romance da história da Filosofia, 2000. DVD
(200min.), legendado, colorido.
10.2 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABBAGNANO, N. Dicionário de filosofia. São Paulo: Mestre Jou, 1982.
ARANHA, M. L. A. Filosofia da Educação. São Paulo: Editora Moderna, 1989.
ARANHA, Maria. L. de Arrud, MARTINS, M. S. Pires. Filosofando: Introdução à Filosofia.
Ed. Moderna. 2ª ed. São Paulo, 1993.
BUZZI, Arcângelo R. Introdução ao Pensar. Ed. Vozes, 23ª ed. Petrópolis, 1995.
CANIVEZ, P. Educar o Cidadão? São Paulo: Ed. Papirus, 1991.
CECCON, C; outros. A Vida na Escola e a Escola da Vida. Petrópolis: Ed. Vozes, 1988.
LUCE, Maria Beatriz, MEDEIROS, Isabel L. P. de Medeiros (org.). Gestão escolar
democrática: concepções e vivências. Porto Alegre: UFRGS, 2006.
NETO, H. N. Filosofia da Educação. São Paulo: Melhoramentos, 1988.
RIOS, T. A. Ética e Competência. São Paulo, Cortez, 1999.
STRECK, Danilo. Correntes Pedagógicas: Aproximações com a Teologia. Própolis, RJ:
Vozes, 1994.
Caçador, fevereiro de 2011.
Prof. Dr. Ludimar Pegoraro
E-mail: [email protected]