Prática de Ensino de Geografia III - FCT

UNIDADE UNIVERSITÁRIA
PROGRAMA
DE
ENSINO
DA
GRADUAÇÃO
2016
Faculdade de Ciências e Tecnologia/UNESP
CURSO DE
Geografia HABILITAÇÃO
Licenciatura
OPÇÃO
DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL
Departamento de Educação - Prof. CLAUDIO BENITO OLIVEIRA FERRAZ
IDENTIFICAÇÃO
CÓDIGO
DISCIPLINA OU ESTÁGIO
PRÁTICA DE ENSINO DE GEOGRAFIA III: Planejamento,
execução e avaliação do processo de ensino-aprendizagem
SERIAÇÃO IDEAL
3o ano
PRÉ E CO-REQUISITO
OBRIG/OPT/EST
Obrigatória
CRÉDITOS
CARGA
HORÁRIA
TOTAL
07
105h/a
ANUAL/SEM
2o Sem.
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
TEÓRICA
PRÁTICA
105 h/a
TEÓRICO/PRÁTICA
OUTRAS
NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA
AULAS TEÓRICAS
AULAS PRÁTICAS
AULAS TEÓRICO/PRÁTICAS
OUTRAS
OBJETIVOS (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:)
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Identificar na prática educativa diferentes concepções de educação, ensino, aprendizagem que fundamentam as ações
em sala de aula;
Compreender a transposição didática e a unidade objetivos-conteúdos, métodos como essencial no processo de
ensino↔aprendizagem, baseado no eixo ação-reflexão-ação;
Identificar no processo de ensino as múltiplas determinações, sendo capaz de propor transformações, por meio de
propostas concretas de ação;
compreender a inter-relação existente entre os elementos constitutivos do processo de ensino x professor como
mediador entre os conhecimentos escolares e o aluno.
Compreender a reciprocidade necessária entre as dimensões política, técnica e humana para uma prática pedagógica
transformadora.
Problematizar a organização dos conteúdos, a partir do enfoque globalizador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (título e discriminação das Unidades)
1 Papel da educação e da escola no Brasil e o perfil de aluno do século XXI (Conhecimentos, habilidades e atitudes);
2. Abordagens contemporâneas do processo de ensino e aprendizagem , a Didática e a formação do educador
3. O sujeito-aluno e o sujeito-professor: relação intensa e fundamental
4. Elementos para uma Didática no contexto do ensino de Geografia: organização do processo de ensino visando
aprendizagens significativas e emancipatórias;
5. Planejamento: Projeto Pedagógico da Escola, Plano de Ensino e Plano de aula:
. os objetivos educacionais;
. a seleção do conteúdo;
. o método e os procedimentos de ensino;
. a avaliação da aprendizagem e do ensino.
. relação professor-aluno
6. O enfoque globalizador: possibilidades de integração.
7. Relação teoria e prática
8. Análise do Projeto Pedagógico de uma instituição escolar;
9. Elaboração/ Execução e avaliação de plano de aula com conteúdo específico de Geografia para realização de estágio
na rede de ensino, minicurso ou oficina pedagógica.
METODOLOGIA DE ENSINO
Elaboração, desenvolvimento e avaliação de planos/projetos de ensino, através de atividades individuais e grupais,
almejando o aprofundamento teórico e prático de temas geográficos e a formação dos alunos-futuros professores.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CANDAU, Vera M. (org). A didática em questão. Petropolis: Vozes, 1985.
__________. Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes, 1989.
DELORS, Jacques (org.) Os quatro pilares da educação. In: Educação um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, p. 89102
DI DIO, Renato T. Avaliação. In: PENTEADO, W.M.A. (org). Psicologia e ensino. São Paulo: Papelivros, 1980.
FURLANI, Lúcia M.T. Papéis que integram a competência do professor. In: Autoridade do Professor: meta, mito ou
nada disso? Ed. Brasiliense [s.d.t.], p 40-71.
GUIMARÃES, C. M. E MARIN, Fátima Ap. D. G. Projeto Pedagógico:considerações necessárias à sua construção.
Revista Nuances. Presidente Prudente: FCT/UNESP, V. IV, 1998, p. 35-47,
HERNÁNDEZ. Fernando. Transgressão e mudança na educação. Os projetos de trabalho. Tradução. Jussara H.
Rodrigues. ARTMED, Porto Alegre, 1998
HERNANDEZ, Fernando & MONTSERRAT, Ventura. A organização do currículo por projetos de trabalho. Os projetos
de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares. p.61-84.
HOFFMANN, J. Avaliação - mito e desafio. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1991.
LIBÂNEO, J.C. Democratização da escola pública - a pedagogia critico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1986.
________. O planejamento escolar. In: Didática. São Paulo: Cortez, 1990. p. 221 - 247.
________. Os objetivos e os conteúdos de ensino. In: Didática. São Paulo: Cortez, 1990, p. 119 - 147.
_________. Adeus professor, adeus professora. Editora Cortez, 2003.
LUCKESI, C.C. Da necessidade de construir um novo paradigma para a didática. In: Tec. Educ., Rio de Janeiro: v.16,
no 77, p.6-15, julh/ago. 1987.
________. Verificação ou Avaliação. O que Pratica a Escola? In: A construção do projeto de ensino e avaliação. Série
Idéias, no 08, São Paulo:FDE, 1990.
MALLIO, Archemedes. B. A didática em questão. In: Educação Magistério. São Paulo: FDE, 1992.
MELLO, Guiomar N. Transposição didática, interdisciplinaridade e contextualização.
MIZUKAMI, Maria da G.N. Ensino: abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
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EDUC, 1999, p.13-41
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TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Trad. Francisco Pereira. Petrópolis Vozes, 2002
VASCONCELOS, Celso. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertat, 1993.
VEIGA, Ilma P. Alencastro. A prática pedagógica do professor de didática. Campinas: Papirus, 1989. Considerações
introdutórias e capitulo V.
________. Repensando a didática. Campinas: Papirus, 1988. p.41-52; 53-64; 83-89.
________ A construção da didática numa perspectiva histórico-crítica da educação estudo introdutório. In: OLIVEIRA
OLIVEIRA, Maria R. N.S. (org). Didática: Ruptura Compromisso e Pesquisa, São Paulo: Papirus, 1993, p.79/96.
VESENTINI, J.W. O Ensino de Geografia no final do século XX . São Paulo: Ática, 1996
ZABALA, Antoni (org.) Como trabalhar os conteúdos procedimentais em sala de aula. Trad Emani Rosa, Porto Alegre,
Artmed, 1999.
_______________. Enfoque globalizador e pensamento complexo uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre, Artmed, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. In: Educação e Realidade. Porto Alegre, 19(1):
89-96. jan/jun., 1994
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros
Curriculares Nacionais: temas transversais.
CANDAU, Vera M. Didática - A relação forma/conteúdo. In: Revista da ANDE, ano 6, no 11, 1986, p. 24-8.
FRANCO, Maria Isaura P. B. Pressupostos epistemológicos da avaliação educacional. Cadernos de Pesquisa. São
Paulo, no 74, ago. 1990.
FUSARI, José Cerchi. O planejamento do trabalho pedagógico: Algumas indagações e tentativas de respostas. In: Série
Idéias, No 8, FDE, SP, 1990.
GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas - A Teoria na Prática. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 1996.
GARGIULO, Roberto C. O plano de aula operatório (sd.t.).
GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional. São Paulo: Editora Objetiva, 1996.
MARTINS, Pura L. O. Didática teórica didática prática para além do conforto. São Paulo: Loyola, 1991.
MATURANA, Humberto. Emoções e linguagem na educação e na política. Tradução José Fernando Campos Fontes.
Ed. UFMG, Belo Horizonte, 1998
MELLO, Guiomar N. de. Relação professor - aluno no ensino de 1o grau. Questão apenas de atenção e carinho ou
também de competência . In: Revista da ANDE, ano 1, no 1, 1981, 34-5.
MOREIRA, Marco Antônio. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999. p.151-165
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, Brasília:Unesco, 2002.
SALGADO, Maria U.C. O papel da didática na formação do professor . In: Revista da ANDE, São Paulo, v.1, no 4,
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SANFELICE, J.L. Sala de aula: intervenção no real. In: MORAIS, Reis (org). Sala de aula - que espaço é esse?, p.8394.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Escola e proposta
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.
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
O processo de avaliação será continuo e deverá considerar o domínio do conteúdo, a participação nas tarefas propostas e a
freqüência.
REGIME DE RECUPERAÇÃO
" O Regime de Recuperação será constituído por uma avaliação contendo todo o conteúdo programático, cuja nota substituirá a nota final.
Esta avaliação deverá ser aplicada no período especificado no calendário escolar da FCT/Unesp ou poderá ser antecipada caso o docente
tenha cumprido o mínimo exigido de dias letivos, a carga horária exigida e consolidado a disciplina. No entanto, o registro da nota de
recuperação no SGA deverá ser efetuado no período estabelecido no calendário escolar."
Atividades que exijam interação com o grupo, tais como: trabalhos em grupos, painéis; a capacidade para organização e
participação em trabalho coletivo;
Atividades que envolvem contato direto com a realidade, tais como desenvolvimento de projetos interdisciplinares,
trabalhos de campo, estágios, minicursos, oficinas pedagógicas: a capacidade para o planejamento; capacidade para fazer
uso dos conceitos aprendidos em sala de aula, habilidade e disponibilidade para interagir e intervir.
Produção de material didático;
Os estágios na rede de ensino ou minicursos ou oficinas serão supervisionados pelo docente responsável pela disciplina e os
alunos deverão produzir um relatório das atividades desenvolvidas.
EMENTA (Tópico que caracteriza as unidades dos programas de ensino)
A PRÁTICA DE ENSINO DE GEOGRAFIA III: planejamento, execução e avaliação do processo de ensinoaprendizagem é uma disciplina que trata da formação pedagógica do professor e tem como referência nuclear o
planejamento, o desenvolvimento e a avaliação de planos de ensino, com vistas à aprendizagem significativa. Para tanto,
deverão ser compatibilizados a estrutura lógica e conceitual do conhecimento a ser ensinado, bem como a dinâmica de sala
de aula, as demandas socioculturais e a estrutura cognitiva do aluno que aprende. O curso procura discutir os problemas
ligados a relação ensino/aprendizagem tendo em vista que os sujeitos desta relação carregam experiências e saberes com os
quais os conhecimentos geográficos se relacionam e que praticarão a docência numa determinada sociedade, numa escola
específica e com alunos concretos.
MATERIAL INSTRUCIONAL
AUTO-AVALIAÇÃO
GRANDES PROJETOS - Trabalho de Campo
PEQUENOS PROJETOS - Trabalho de Campo
HORÁRIO DE ATENDIMENTO AO ALUNO:
Sempre que necessário, através de acordos prévios entre ambas as partes.
APROVAÇÃO
DEPARTAMENTO: 19.10.2015
CONSELHO CURSO:
CONGREGAÇÃO:
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