Didática e aprendizagem da inteligência e seus processos

Didática e aprendizagem da inteligência e seus processos pedagógicos
no ensino de ciências
Hebert José Balieiro Teixeira¹; Evandro Ghedin²
¹Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia, ENS/UEA – AM
²Dr. em Educação e Professor pesquisador da ENS/UEA – AM
1. Objetivos
Trata-se de pesquisa básica e tecnológica
aplicada na área da formação de professores
e no ensino de Ciências que toma as
Neurociências, as Ciências, que se propõe é
uma aproximação multi-transdiciplinar do
ensino-aprendizagem
a
partir
das
neurociências aplicada à educação/ensino
sob
enfoque
biológico,
neurológico,
psicológico e filosófico, voltado para
aquisição de informações e ampliação do
conceito de inteligência.
2. Materiais e métodos
Esta
pesquisa
desenha-se
em
um
movimento da fenomenologia dos processos
cognitivos para uma fenomenologia dos
processos educativos a um produto
Neurodidático do ensino de Ciências. O
processo proposto alia explicação e
compreensão em torno de uma teorização
dos processos cerebrais e sua (auto)
organização. Parte-se de um levantamento
sobre o conhecimento produzido e publicado
em livros e periódicos científicos nas áreas
das Neurociências, Ciências Cognitivas e
Filosofia da Mente nos últimos 20 anos.
3. Resultados e discussão
Tenta-se compreender o processo da
aprendizagem, sendo esta questão de suma
importância a este estudo, pois, segundo
Dináh (2002, p. 28), a aprendizagem é “o
ajustamento ou adaptação do indivíduo ao
ambiente”. E para fortalecer o conceito de
aprendizagem recorremos à Didática, a qual
tem responsabilidade e importância no
processo de ensino-aprendizagem, pois para
Candau (2001, p. 30), “o ensino de didática
passou a ser um ensino voltado para a
aquisição da aprendizagem pelo educando
com maior facilidade e rapidez”. Analisando
as várias concepções de inteligência e sua
influência no processo didático-pedagógico
de aprendizagem, podemos entender em
que medida esses diversos conceitos de
inteligência servem para a compreensão dos
componentes do processo cognitivo do
conhecimento, pois para Gardner (1994, p.
x), “Inteligência é a capacidade de resolver
problemas ou de criar produtos que sejam
valorizados dentro de um ou mais cenários
culturais”. No entanto, para Piaget (1987, p.
15), “a inteligência é uma adaptação”.
4. Conclusão
Através da presente pesquisa podemos
destacar a importância da compreensão dos
vários conceitos de inteligência para a práxis
didático pedagógica do ensino-aprendizagem
no ensino das Ciências, pois a didática, a
aprendizagem e a inteligência estão
interligadas. Para uma melhor compreensão
do processo individual cognitivo do aluno.
5. Referências bibliográficas
CANDAU. Vera Maria (org.). A didática em
questão. Petrópolis: Vozes, 2001.
DINÁH,
Campos.
Psicologia
da
aprendizagem. Vozes, 2002, p. 28-36.
GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A
Teoria das Inteligências Múltiplas; (Trad.
Sandra Costa) Porto Alegre: Artes Médicas
Sul, 1994.
LOPES, Carlos Eduardo and ABIB, José
Antônio Damásio. O Behaviorismo Radical
como filosofia da mente. Psicologia:
Reflexão e Crítica, 2003, vol. 16, no. 1, p.8594
PIAGET,
Jean.
O
nascimento
da
inteligência na criança. 4. Ed. Rio de
Janeiro: LTC Editora, 1987.