ESQUEMA AULA 11 – Teorias Psicológicas do Processo Ensino

ESQUEMA AULA 11 – Teorias Psicológicas do Processo Ensino-Aprendizagem (TPPEA).
Docente: Caroline Garpelli Barbosa.
Bibliografia básica: MIZUKAMI, M.ª G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo, EPU, 1986. →
Capítulo 4: Abordagem Cognitivista.
A abordagem cognitivista no processo ensino-aprendizagem
1) Abordagens construtivistas: ideias gerais
- Modelo epistemológico construtivista/interacionista.
- Pensadores chamados de construtivistas: Piaget; Vygotsky; Wallon; Emília Ferreiro; Paulo Freire, etc.
- Termo “construtivismo” – criado por Piaget. MAS, nem todas as abordagens construtivistas são
piagetianas.
-
Abordagem Cognitivista
-
Abordagem Sócio-Cultural/Sócio-Interacionista
CONSTRUTIVISMO
2) Abordagem Cognitivista - características
- Principais representantes: Piaget (1896-1980) e Jerome Bruner (1915 - ).
- Piaget – interesses: biologia e filosofia → epistemologia genética → como se dá a construção biológica do
conhecimento nos seres humanos.
- Estudo da cognição – como o sujeito/aluno é capaz de integrar e processar as informações que recebe de
seu meio.
- Três conceitos fundamentais: assimilação; acomodação; equilibração.
- Desenvolvimento da inteligência sempre ocorre por meio do processo desequilíbrio-equilibração.
3) Abordagem cognitivista na educação
a) Homem e mundo: conhecimento e desenvolvimento da inteligência se dão na interação sujeito-objeto.
- Estágios – representam uma lógica da inteligência.
b) Sociedade-cultura: desenvolvimento social individual é análogo ao processo de desenvolvimento da sociedade.
- Sociedade: anarquia; tirania e democracia.
- Indivíduo (desenvolvimento moral): anomia; heteronomia e autonomia.
c) Conhecimento: processo de construção contínua.
- Sujeito epistêmico: retrata e expressa as estruturas universais para o conhecimento.
- Duas fases no processo de aquisição do conhecimento:
Exógena
Endógena – abstração empírica e abstração reflexiva.
d) Educação: Duas funções: contribuir para o desenvolvimento intelectual e o desenvolvimento moral.
e) Escola: Deve dar ao aluno, a oportunidade de observar a aprender por si próprio. Professor apresenta situações
concretas, que permitam ao aluno agir sobre elas.
f) Ensino-aprendizagem: Ensinar: promover atividades para que o aluno desenvolva, sobretudo, sua inteligência.
Aprender: assimilar objetos de conhecimento a esquemas mentais → não se trata de um processo passivo. É
preciso que cada sujeito opere sobre aquilo que pretende aprender.
g) Professor-aluno: ênfase na interação → professor - provoca desequilíbrios e desafia o aluno sem, contudo,
fornecer-lhes as soluções; o aluno será responsável por construir seu próprio conhecimento a partir das atividades
propostas pelo professor.
h) Metodologia: proposição de problemas que devem ser trabalhados em grupo.
i) Avaliação: avaliação qualitativa – parâmetros obtidos da própria teoria.
4) O papel das interações sociais nas abordagens construtivistas
- Professores construtivistas geralmente não têm clareza quanto às bases teóricas que justificam a
importância das interações sociais em sala de aula.
- Piaget: as interações entre as crianças permitem que as crianças compartilhem informações em torno da
solução de um mesmo problema. Contudo, o que permite o conhecimento é a apresentação de uma
situação desequilibradora. A interação que promove o conhecimento é a interação com o ambiente.
- Vygotsky: homem é essencialmente social. É na relação com o outro que o sujeito se humaniza e se
desenvolve.