atividade 2

UNICAMP
‘’Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da
escrita’’
Texto: Modelos de letramento e as práticas de alfabetização nas escolas
Autora: Angela B. Kleiman
Objetivo do trabalho: realização de uma resenha
Local: Campinas
Data: 23 de agosto de 2009
O que é letramento?
Angela B. Kleiman disserta sobre o conceito de letramento, sua autônomia que
passam pelo desenvolvimento cognitivo, dicotomia da oralidade e escrita, qualidades
intrínsecas da escrita, e até sua ideológia . Depois descreve sobre as práticas de
letramento na escola desde as crianças pequenas até adulto no processo de
alfabetização.
No Brasil o letramento começou a ser utilizado numa tentativa de separar os
estudos sobre alfabetização e o impacto social sobre a escrita, saber refletir o
pensamento, desenvolvendo uma consciência critíca (competência individual no uso da
escrita). Paulo Freire acredita que a alfabetização leva o individuo à desenvolver sua
consciência crítica.
Estas preocupações surgiram desde o século XVI com as
“mudanças politícas, sociais, econômicas e cognitiva e relacionadas com o uso
extensivo da escrita nas sociedades tecnológicas”(Heath, 1986; Rama, 1980). Utiliza-se
metodologias que permitam descrever e entender as práticas do letramento.
Defini-se o letramento, como um conjunto de práticas sociais que usam a
escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contexto específico, para
objetivos específicos.(cf. Scribner e Cole, 1981). A escola se preocupa com o processo
de aquisição de códigos (alfabéticos, numéricos) e não com o letramento prático social,
se preocupando somente com um tipo de prática de letramento. Antes da crianças serem
alfabetizadas elas já são letradas, possui oralidade, sendo que a mãe é 1º contato com o
social.
O modelo autônomo de letramento da ênfase no funcionamento regido pelo
funcionamento lógico interno ao texto escrito, dentro as quais destacam:
1. correlação entre aquisição da escrita e o desenvolvimento cognitivo – resultado de
comparação das estratégias para a solução de problemas, resulta que dependendo do
tipo de “habilidade” que é desenvolvido o sujeito responde a uma prática social.
2.a dicotomização da oralidade e da escrita – a prática do letramento é aquela que leva a
produção de texto que difere da oralidade (diálogo), nem toda escrita é formal e
planejada (Tannen, 1980; Chafe,1984). A oralidade partilha de mais traços com a escrita
quando o foco está no conteúdo.Contéudo é o mesmo, mas temos maneiras diferentes de
se fazer entender. Segundo Bakhtin a linguagem, seja qual for a sua modalidade de
comunicação incorpora o diálogo. A família, as instituições são essencial suporte para o
processo da aquisição da oralidade.
3. qualidades intrísicas da escrita é a incorporação do poder transformador de nossas
estruturas mentais como atributos intrísicos da escrita. A posse da escrita permite que o
indivíduo caracterize estes processos, sendo que sua escrita é mais objetiva, inovadora,
voltada para a vida psicológica interna. A autora argumenta que a oralidade e a escrita
não dever ser vista pelas diferenças e sim pela igualdade, não deve se romper, tem que
se dar continuidade ao processo do desenvolvimento da criança.
Modelo ideológico de letramento
Todas as práticas de letramento (Street 1984, 1993 )são aspectos da cultura, mas
também das estruturas de poder numa sociedade. Os correlatos cognitivos da aquisição
da escrita na escola devem ser entendidas em relação as estruturas culturais e de poder
que o contexto representa.
Práticas discursivas e eventos de letramento. As práticas discursivas de grupos
socioeconômicos diferentes mudam segundo o seu contexto. O modelo de orientação
letrada segundo um estudo realizado em pequenas comunidades no sul dos Estados
Unidos. Heeath (1982, 1983) comparou os eventos de letramentos de nível de
escolarização alta (universitário), e de baixa escolarização, mostrando as diferenças que
as famílias e meio social social exerce nestas crianças. Na escola até a 3ª série as
crianças não diferem, mas da 4ª série em diante as diferenças são marcantes.
As práticas de letramento na escola. Os resultados do estudo de Heath acima,
apontam o letramento ideológico que encaminha o aluno para sua classe social e etnia e
não levam em conta sua inteligência e potencialidades.
Acredito, que não é só o professor que não tem as ferramentas necessárias, mas
de um modelo de letramento que é imposto e não desenvolve um cidadão, para uma
transformação social.
Letramento e alfabetização de adultos.
O contexto da aula de alfabetização de adultos é reveladora porque o contexto
de aprendizagem (formais ou informais) só da certo na medida que se estuda situações
do real.O conflito da comunicação do professor e dos alunos pode ser o altamente
transformador quando as práticas discursivas , reproduzem as práticas sociais.
Foram explicitados no decorrer do texto modelos de letramento e as práticas de
alfatização na escola, desde a família como primeiro adulto a mostrar a escrita para a
criança até a alfabetização de adultos. A escrita determina o poder, as pessoas que são
analfabetas, se sentim inferior, tem medo de ser passada para traz (enganadas). Depois
de ver o filme”Leituras de um analfabeto”, entendi melhor as práticas de letramento de
grupos não escolarizados. Ontem assistindo “criança esperança” na rede globo, fiquei
pensando no texto e refletindo sobre as crianças menos favorecidas, falta de crechês,
escolas onde o letramento deve refletir mudanças sociais.
A escola não pode ser excludente, ela deve acolher, transformar a alfabetização
existente em letramento.Segundo Kleiman, conjunto de práticas de uma escrita que
abrange o desenvolvimento histórico da escrita refletindo outras mudanças sociais e
tecnológicas.
BIBLIOGRAFIA

Kleiman, A. B. (org) Os significaddos do letramento: uma nova perspectiva
sobre a prática social da escrita. Campinas: mercado das letras, l995.