proposta curricular de arte - ESCOLA ESTADUAL DOUTOR

ESCOLA ESTADUAL DR. WALDEMIRO PEDROSO
ENSINO FUNDAMENTAL
PROPOSTA CURRICULAR DE ARTE
JAGUAPITÃ
2009
93
JUSTIFICATIVA DA DISCIPLINA
Em 2003, iniciou-se no Paraná um processo de discussão com os
professores da Educação Básica do Estado, Núcleos Regionais de Educação (NRE) e
Instituições de Ensino Superior (IES) pautado na retomada de uma prática reflexiva para a
construção coletiva de diretrizes curriculares estaduais. Tal processo tomou o professor como
sujeito epistêmico, que pesquisa sai disciplina, reflete sua prática e registra sua práxis. As
novas diretrizes curriculares concebem o conhecimento nas suas dimensões artística,
filosófica e científica e articula-se com políticas que valorizam a arte e seu ensino na rede
estadual do Paraná.
Em um processo de luta contra a cultura de massa que expõem nossos
alunos a um constante bombardeamento de produtos estéticos de “qualidade duvidosa”, e a
necessidade de discutir sobre conseqüências deste contexto histórico no qual estamos
vivendo; a disciplina acabou por conquistar um espaço, no Estado do Paraná, nunca visto em
períodos anteriores da História. Com as dimensões artísticas e culturais do conhecimento
entrando em voga, a própria disciplina de Artes abriu um caminho buscado por décadas e,
aparentemente, esta luta chegou à sua maturidade, e as conquistas vêm para coroar mais de
um século de “tentativas” de encontrar formas de implementar o ensino de Artes na Educação
Básica.
Se, anteriormente, vimos o ensino de Artes enfocados Livre Expressão, em
postulados técnicos ou apreensão de habilidades específicas, agora, a disciplina enfoca cada
campo das Artes enquanto área do conhecimento. Dança, Teatro, Música e Artes Visuais
passaram a ser tratados em suas especificidades. A partir da área de formação do professor,
são enfocados, pelos conteúdos estruturantes da disciplina – Elementos Formais, Composição
e Movimentos e Períodos- os processos do fazer, do fruir e do contextualizar a produção
artística e cultural realizada pelo homem no decorrer da História da Humanidade. Este
documento representa uma atualização da Proposta Curricular de Artes da Escola Estadual Dr.
Waldemiro Pedroso, com consonância com as Diretrizes Curriculares Estaduais em sua última
revisão, no ano de 2009.
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OBJETIVOS DA DISCIPLINA

Possibilitar ao aluno compreender as formas de produção e atuação
social das Artes no decorrer da História da Humanidade;

Instrumentalizar o aluno, através dos conhecimentos próprios das Artes,
para a criticidade frente os produtos das diversas culturas presentes na sociedade atual –
Culturas Popular, Erudita e de Massa;

Diagnosticar e desenvolver habilidades inerentes ao fazer, fruir e
contextualizar as Artes, tais como, criatividade, expressão, composição, crítica, avaliação
etc.;

Reconhecer nas Artes seu caráter de humanização a partir da leitura
sensível do mundo,principal característica que separa as Artes das demais áreas do
conhecimento.
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CONTEÚDOS
Na seleção dos conteúdos, nos atentamos para o conhecimento das Artes
sob alguns pontos de vista que podem estar aparentes nas obras concomitantemente:
1. Arte enquanto expressão;
2. Arte enquanto representação (da realidade, da natureza);
3. Arte enquanto técnica, processo do fazer (formalismo)
Estes três pontos de vista desvelam características presentes e discutidas em
todo o decorrer da História da Humanidade e nos auxilia a compreender como fazer e analisar
um produto artístico de qualquer sociedade. Nos anos finais do Ensino Fundamental, o
objetivo principal é que o aluno tenha seus “primeiros contatos” com as Artes e inicie um
processo crítico sobre elas e as diversas cultural, advindos do próprio conhecimento sobre as
formas de expressar por intermédio do fazer artístico; o papel da técnica, da imaginação e da
criatividade na vida humana; bem como a necessidade de conhecer a História e as ideologias
postas em obras, artistas, movimentos e períodos da História das Artes.
No final do documento, segue listagem de conteúdos a serem abordados,
conforme propostas colocadas na atualização das DCEs de 2009.
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METODOLOGIA
Na organização da metodologia, seguimos sugestões postas pelas DCEs, nas
quais está posta seguinte tríade:
1.
Fazer: aqui se enfoca a Arte enquanto trabalho criador, ou seja, o
próprio processo de fazer arte enquanto instrumento para ensiná-la.
2.
Fruir: o processo de conhecer os produtos artísticos criados na
História da Humanidade como instrumento;
3.
Contextualizar: o processo de compreender como produtos e processo
artísticos desenvolvidos pelo homem influenciam na dinâmica social no tempo atual e nos
espaços imediatos conhecidos pelo aluno, para,posteriormente, ampliar este conhecimento
para a análise de contextos maiores.
Estas três abordagens não serão estanques, ou seja, não serão vistas ou
realizadas de forma separada. Fazer, fruir e contextualizar aparecerão enquanto partes do
processo de ensino e aprendizagem, dependendo da turma, da formação do professor, do
conteúdo, dos acontecimentos atuais etc.
Enquanto ferramentas, os professores da escola farão uso de:
a) TV Pendrive: a disciplina de Artes é, talvez, a mais “bem servida” de
materiais digitais provenientes da internet. Os professores a utilizarão como suporte para
apresentar e polemizar conteúdos;
b) Textos sobre conteúdos;
c) Produção de desenhos: enfocando conteúdos e habilidades específicas
(linhas, cores, pontos, textura etc), desenvolvimento da criatividade (pela leitura de obras ou
estímulos propostos pelo professor);
d) Trabalhos de pesquisa em livros ou internet;
e) Criação de cenas e Improvisação Teatral e Musical;
f)
Jogos Teatrais;
g) Criação de Coreografias;
h) Leitura de filmes;
i)
Produção de textos etc
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AVALIAÇÃO
Viola Spolin, teatróloga americana que criou um dos principais aportes
metodológicos para ensinar teatro no século XX, lançado na década de 70 sob o nome de
Improvisação para o Teatro e, mais recentemente, o Fichário de Jogos Teatrais, em breve
disponível na Biblioteca do Professor do Paraná, afirma que o processo de avaliação é o mais
importante em qualquer prática artística. No entanto, a autora propõe que nos libertemos da
idéia de aprovação/desaprovação, principalmente quando estamos tratando de um processo
em que a criatividade e a leitura de obras artísticas estão envolvidos.
A autora, em cada jogo colocado em suas obras, propõe critérios de
desenvolvimento dos exercícios e pontos para a avaliação que devem ser coletivos e diários.
Ela coloca o processo de socialização do conhecimento adquirido ou construído durante a
prática de exercícios como o mais essencial. Contudo, como fazer quando é preciso mensurar
notas? Como medir a subjetividade?
Como muito antes de nós, nós conseguimos chegar a uma resposta a estas e
outras questões. A prática diária é a única resposta atual para estes problemas. A avaliação, na
disciplina de Artes, acaba por se diferenciar bastante de outras áreas por privilegiar o próprio
processo de fazer fruir e contextualizar enquanto forma de avaliação. Os instrumentos
(provas, pesquisas, exercícios individuais ou coletivos, práticas artísticas etc) não variam em
face de outras disciplinas. No entanto, como estamos tratando de elementos da subjetividade
dos alunos, optamos por não fazer do processo de avaliação algo rígido.
Para cada conteúdo trabalhado, o processo de avaliação é diferenciado. Os
critérios para escolha de cada um deles depende das realidades da turma, do professor, do
momento etc. Por vezes, o próprio ato de fazer será considerado como suporte para a
avaliação. No processo de ensinar Artes na Educação Fundamental, partiremos dos
conhecimentos historicamente acumulados para polemizar o próprio gosto dos alunos e os
produtos aos quais estes estão expostos. Conhecer outras formas de expressão não significa,
necessariamente, uma mudança de estado. A disciplina de Artes deve possibilitar ao aluno
conhecer outras formas de expressão que ele pode ou não aceita
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CONTEÚDOS
5ª SÉRIE/6º ANO
Conteúdos Estruturantes
Conteúdos Específicos
Artes Visuais:
 Imagens (forma, luz);
 ponto;
 linha;
 volume;
 cor (harmonias) primárias, secundárias, terciárias,
quentes e frias;
 textura própria, produzida;
 desenho memorização e criativo.
Elementos Básicos das
Música:
Linguagens Artísticas
 Som (sucessivos, simultâneos, qualidades, estruturas
musicais);
 audição de sons da realidade;
 sons produzidos por fontes naturais e culturais;
 instrumentos musicais;
 corda;
 sopro;
 percussão.
Dança (introdução):
 Movimento
(espaço,
ações,
dinâmica,
interrelacionamento).
Teatro:
 Personagens (expressão corporal / gestual /vocal facial).
Artes Visuais:
 Imagens bidimensionais e tridimensionais;
 arte rupestre;
 arte Egípcia;
 arte Grega;
 cultura afro-brasileira (Patrimônio cultural afrobrasileira; danças; datas importantes; gente importante);
 mosaico;
 colagem;
 modelagem (estrutura).
Dança (introdução)
 Composições coreográficas (folclóricas);
 Improvisações coreográficas (folclóricas).
Produções/
Manifestações artísticas Música:
 Composições musicais;
 improvisação musicais;
 interpretação musicais;
 instrumentos musicais.
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Elementos
Contextualizadores
Teatro:
 Improvisação Cênica;
 temas do folclore nacional;
 lendas brasileiras.
Artes Visuais / Danças / músicas e teatro
 Contextualização históricas;
 autores / artistas;
 gêmeos;
 estilos;
 técnicas;
 corrente artística;
 relações identitárias locais / regionais / Globais.
Cultura afro:
 Sua origem;
 ornamentos, tapeçarias, pintura corporal;
 dança, música envolvendo a temática do negro;
 elemento do movimento;
 elementos plásticos da cor, da forma;
 influência.
6ª SÉRIE/7ºANO
Conteúdos Estruturantes
Elementos
Básicos
das
Artísticas
Conteúdos Específicos
Linguagens Artes Visuais:
Ponto;
 linha;
 volume;
 luz;
 cor - harmonias (primárias,
secundária, quentes, frias);
 escala cromática;
 desenho memorização, criativo;
 textura própria e produzida;
 pintura.
Dança: (introdução)
 Movimento.
Teatro:
 Personagem;
 espaço cênico (cenografia,
iluminação, sonoplastia).
Música:
 Som sucessivo, simultâneo,
qualidades, estruturas musicais.
Produções / Manifestações Artísticas
Artes Visuais:
 Imagens (bidimensionais e
tridimensionais;
 arte Romana;
100
Elementos Contextualizadores
 Bizantina;
 Gótica
 influência da Cultura Afro-brasileira:
 mosaico;
 natureza morta;
 mosaico;
 Colagens e seus truques.
 Paisagem;
 modelagem (escultura).
Dança:
 Composições
coreográficas
(folclóricas);
 Improvisações
coreográficas
(folclóricas).
Música:
 Composições musicais;
 improvisações musicais;
 interpretação musical (folclóricas
populares).
Teatro:
 Dramatização;
 jogos teatrais;
 mímica;
 Improvisação Cênica;
 temas do folclore nacional.
 lendas brasileiras.
Artes Visuais / Danças / músicas e teatro
 Contextualização históricas;
 autores / artistas;
 gêneros;
 estilos;
 técnicas;
 corrente artística;
 relações identitárias locais / regionais
/ Globais.
Cultura afro:






Sua origem;
ornamentos, tapeçarias, pintura corporal;
dança, música envolvendo a temática do negro;
elemento do movimento;
elementos plásticos da cor, da forma;
influência.
7ª SÉRIE/8ºANO
101
Conteúdos Estruturantes
Elementos
Básicos
das
Artísticas
Conteúdos Específicos
Linguagens Artes Visuais:
 ponto;
 linha;
 volume;
 luz;
 cor - harmonias e escala cromática
 textura própria e produzida
 desenho figurativo e abstrato
 pintura
Dança:
 movimento
Música: (noções)
 som sucessivo, simultâneo,
qualidades, estruturas musicais
 elementos formadores
Teatro:
 personagem
 espaço cênico
 ação cênica (enredo, roteiro, texto)
Produções / Manifestações Artísticas
Artes Visuais
 Imagens (bidimensionais e
tridimensionais / virtuais
 Renascimento
 Arte neoclássica
 Romântica
 Natureza morta
 Escultura
 Maquete
 Influência da Cultura Afro-brasileira
na arte do Brasil
 Cultura indígena
Dança:
 Composições coreográficas
 Improvisações coreográficas
 Interpretação musical
Música:
 Composições musicais
 Improvisações musicais
 Interpretações musical
 Audição de sons da realidade
 Sons produzidos por fontes naturais e
Culturais
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Elementos Contextualizadores
Teatro:
 Improvisação Cênica
 Dramatização
(testos
literários,
poesias e músicas)
 Jogos teatrais
 Mímica
Artes Visuais / Danças / músicas e teatro
 Contextualização históricas
 Autores / artistas
 Gêneros
 Estilos
 Técnicas
 Corrente artística
 Relações
identitárias
locais
/
regionais / Globais
Cultura afro:






Sua origem;
ornamentos, tapeçarias, pintura corporal;
dança, música envolvendo a temática do negro;
elemento do movimento;
elementos plásticos da cor, da forma;
influência.
8ª SÉRIE/9ºANO
Conteúdos Estruturantes:
Elementos
Básicos
das
Artísticas
Conteúdos Específicos
Linguagens Artes Visuais:
 Imagem;
 ponto;
 linha;
 volume;
 luz;
 cor - harmonias e escala cromática;
 textura própria e produzida;
 desenho figurativo e abstrato;
 pintura;
Dança:
 movimento (espaço, ações, dinâmica
/ ritmo).
Música:
 Som (sucessivo, simultâneo,
qualidades, estruturas musicais).
Teatro:
 Personagem ( expressão, corporal,
gestual, vocal, facial);
103
Produções / Manifestações Artísticas
Elementos Contextualizadores
 espaço cênico (cenografia,
iluminação, sonoplastia);
 ação cênica (enredo, roteiro, texto
dramático).
Artes Visuais:
 Imagens (bidimensionais e
tridimensionais / virtuais);
 arte brasileira;
 Semana da Arte Moderna de 1922;
 história da Arte Paranaense;
 influências da Cultura Afro-brasileira
na arte no Brasil;
 vitral;
 propaganda;
 móbile;
 maquete.
Dança:
 Composições coreográficas;
 improvisações coreográficas;
 folclóricas;
 populares.
Música:
 Composições musicais;
 improvisações musicais;
 interpretações musical;
 elementos que compõem os sons;
 audição de sons da realidade.
Teatro: (introdução)
 Representação teatral;
 improvisação Cênica;
 dramatização;
 textos literários;
 poesias;
 músicas;
 jogos teatrais;
 mímica.
Artes Visuais / Danças / músicas e teatro
 Contextualização históricas;
 autores / artistas;
 gêneros;
 estilos;
 técnicas;
 corrente artística;
 relações identitárias locais / regionais
/ Globais.
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Cultura afro:






Sua origem;
ornamentos, tapeçarias, pintura corporal;
dança, música envolvendo a temática do negro;
elemento do movimento;
elementos plásticos da cor, da forma;
influência da arte africana nas obras de artistas contemporâneos.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CHAVENATO, Julio J. O negro no Brasil: da senzala à guerra do Paraguai. 4. Ed. São Paulo:
Brasiliense, 1989.
FANON, Frantz. Pele negra, mascaras brancas. Rio de Janeiro, 1980.
LIMA, Ivan Costa; SILVEIRA, Sônia M.; ROMÃO, Jeruse (org). Educação popular afrobrasileira. Florianópolis: Núcleo de Estudos negros (NEM), 1997 (Pensamento negro em
educação).
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