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Coordenação Institucional do PIBID UECE
ANEXO A – FORMULÁRIO DE SUBMISSÃO DE SUBPROJETO
Edital Pibid n° 061/2013 CAPES
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID – UECE
DETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura)
1. Centro/Faculdade
SIGLA
Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos
FAFIDAM
2. Área(s)/licenciatura(s) do Subprojeto (conforme anexo I do Edital nº 061/2013 – CAPES)
Geografia
3. Coordenador(es) proponente(s) (ver art. 34 e anexo II/Quadro 2 - Portaria nº 096/2013 – CAPES)
Nome: Manoel Gedeon Carneiro Silva
E-mail/fone: [email protected]; [email protected]
Link para o Currículo Lattes:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4259155Y0
4. Contexto educacional da região onda a proposta será desenvolvida (até 1000 caracteres)
A proposta pretende ser desenvolvida no Curso de Licenciatura em Geografia da FAFIDAM, que forma licenciados não
somente do Baixo Jaguaribe, região-sede da Faculdade, mas que envolve cerca de doze municípios do Vale
Jaguaribano. Trata-se de uma região caracterizada por uma identidade desenhada por uma (re)ocupação territorial
onde diversos conflitos de ordem étnica e político-econômica se instauram. Aos processos históricos herdados,
interagem dinâmicas recentes geradoras de desigualdades socioespaciais, incluindo o desigual acesso ao
conhecimento e à formação qualificada. O cenário reforça o papel desse Projeto na consolidação de uma licenciatura
pautada na inserção qualificada no mundo do trabalho, onde a práxis docente intervenha concretamente na leitura e
enfrentamento das dificuldades no Vale Jaguaribano. Reforça a necessidade de uma licenciatura capaz de ler,
compreender e se apropriar dos processos e fenômenos geográficos, entendendo as diversas escalas que
entrecruzam a região.
5. Detalhamento das escolas e bolsas do subprojeto (ver art. 8º da Portaria nº 096/2013 – CAPES)
Cód.
INEP
23128
208
NOME DA ESCOLA
EEM Lauro Rebouças de
Oliveira
nível(is) e
modalidade(s) de
ensino da proposta
Ensino Médio
Nº DE
BOLSISTAS
PS
ID
01
10
IDE SPASAEB
B ECE
-
261
,13
-
Endereço:
Av
dos
Expedicionários, 2921, Centro,
Limoeiro do Norte. Cep 62930000
23127
821
EEM Arsênio Ferreira Maia
Ensino Médio
01
Endereço: Rua Coronel José
Nunes, 1245. Bairro Populares.
Cep: 62930-000 Limoeiro do
Norte
6. Detalhamento da proposta de iniciação à docência
10
4,1) 275 4,1
,27 6
(ver Seção I do Capítulo II - Portaria nº 096/2013-CAPES – até 3000 caracteres)
CI/PIBID – Coordenação Institucional do PIBID UECE
Av. Paranjana, 1700 – Campus do Itaperi - CEP 60740 - 903/ Fortaleza-CE
(85) 3101 9874 - e-mail: [email protected] – home page: www.uece.br/pibid
Coordenação Institucional do PIBID UECE
Este Subprojeto, intitulado A geografia na sala de aula, na escola e na comunidade é concebido na
perspectiva de dar continuidade às ações desenvolvidas pelo Subprojeto A escola como lugar de vivência e
aprendizagem: inovação e difusão de metodologias do Ensino de Geografia, desenvolvido entre agosto de 2012 e
dezembro de 2013, vinculado ao Projeto Institucional Pibid/UECE A vida docente na escola II.
A experiência junto ao Pibid têm reforçado a compreensão sobre a importância da epistemologia sobre a prática
docente como condição para a articulação entre a teoria e a prática, entre a ação docente e a reflexão acerca dessa
prática. Entendendo que a escola e a universidade constituem espaços indissociáveis, seu distanciamento tem
implicado na perda ou incapacidade de gerar a racionalidade prática, que se faz alimentada pelas experiências e
práticas escolares (re)criando bases teóricas de formação. As políticas de fomento à iniciação à docência, dentre as
quais se insere o Pibid, vem se constituindo um passo significativo no alcance desse horizonte.
Dessa forma, esse Subprojeto visa fortalecer o desenvolvimento da iniciação à docência, ampliando as bases
para a formação do professor pesquisador, preconizada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais. A proposta abrange
um conjunto de ações voltadas a uma qualificação do processo de ensino e de aprendizagem, reforçando assim o
papel social do Curso de Geografia da FAFIDAM/UECE, sobretudo no contexto regional da educação no Vale do
Jaguaribe.
No intuito de trabalhar essas dimensões, este Subprojeto pressupõe um repertório de ferramentas
metodológicas e de instrumentos didáticos, cujo desenvolvimento tem como base o reconhecimento da ciência no
processo de reflexão e interlocução com a realidade social, firmando-se na relação entre teoria e prática na produção
do conhecimento. Este binômio constitui a ponte por meio da qual o saber científico produzido na Academia chega ao
universo da escola. A Proposta se constrói em conformidade com a preocupação assumida pela Universidade Estadual
do Ceará – e reforçada na Proposta Institucional do PIBID UECE - em reafirmar a epistemologia da prática e da
reflexividade mediante a integração permanente entre ensino e pesquisa, investindo na institucionalização de ambos
os pilares e na vinculação destes às demandas sociais.
Sendo assim, são objetivos deste Subprojeto:

Promover a inserção gradual e efetiva dos licenciandos em espaços de educação, através do
desenvolvimento de metodologias e de ações mediadas pelo princípio pedagógico da troca de saberes;

Gerar condições de aperfeiçoamento do domínio da língua portuguesa e da capacidade comunicativa no
processo ensino-aprendizagem, critérios básicos de uma formação qualificada para o exercício do magistério;

Incentivar a produção de material didático, ampliando a capacidade de domínio e adequação da linguagem,
bem como de compreensão e facilitação de conteúdos complexos;

Ampliar as condições para a formação cultural dos licenciandos e professores supervisores participantes
desse Subprojeto, fortalecendo o apoio na participação de eventos e outros espaços de socialização
profissional;

Fortalecer os canais de socialização das ações deste Subprojeto nos eventos acadêmicos, abrindo espaços
de formação, como oficinas de metodologia de projetos de ensino;

Incentivar produção científica e publicação de artigos resultantes da experiência do PIBID Geografia entre os
licenciandos e os professores supervisores;

Fortalecer a qualificação didático-pedagógica no âmbito do Curso de licenciatura em Geografia, contribuindo
com o Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE), em implantação na FAFIDAM.
5. Ações Previstas
Justificativa (até 500 caracteres por ação)
Desenvolver ciclos de discussão sobre Estes seminários internos são basilares na construção
o ensino e a formação do professor de teórico-reflexiva dos pressupostos que norteiam a
Geografia
ação. Visam debater os temas relacionados à formação
do professor de Geografia, ao pensar sobre a escola e
a docência, à epistemologia da prática docente, aos
desafios da formação inicial e continuada e às
categorias, processos e ferramentas de ensino
relacionadas às ações e objetivos do Projeto. Estão
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incluídos nesse momento o estudo detalhado da
Proposta Institucional e do Subprojeto.
Realizar Seminário de Integração na
Escola e na universidade
Diagnosticar a prática pedagógica dos
professores de Geografia nas escolas
parceiras.
Construir a representação espacial de
seus
entornos
por
meio
da
cartografia.
Realizar
caminhadas
de
reconhecimento pelo entorno das
escolas
contempladas
pelo
Subprojeto.
Promover o Cine Geo Pibid nas
escolas
contempladas
pelo
Subprojeto.
Realizar Seminários temáticos.
Este Seminário visa integrar a Escola à concepção e
dinâmica do Subprojeto no sentido de socializar as
ações e os objetivos, bem como a agenda de
atividades. Deverá ocorrer sistematicamente com
encontro inicial pautado pelo lançamento do subprojeto,
seguido de agenda permanente de apresentação dos
processos e produtos gerados ao longo das atividades.
Este diagnóstico pressupõe o (re)conhecimento
espacial necessariamente prévio à incursão. Deverá
constar de observação, registro, sistematização e
análise dos aspectos acerca: a) da escola, incluindo
infraestrutura e caracterização social dos alunos; b) da
proposta
pedagógica,
incluindo
os
projetos
desenvolvidos e os planos de ensino; c) dos
professores de Geografia, nos processos de
planejamento, execução e avaliação do processo
ensino-aprendizagem.
Considerando o diagnóstico e o reconhecimento da
relação entre escola e comunidade, no contexto da
caracterização social, essa atividade visa à
representação e construção cartográfica dos principais
elementos importantes do cotidiano e da paisagem dos
estudantes, gerando percepções individuais e coletivas
sobre a organização do espaço vivido. Realizar-se-á
por meio de oficinas de produção de mapas e constitui
a base das caminhadas de reconhecimento.
Com base nas questões socioespaciais identificadas no
diagnóstico, as caminhadas objetivam o reconhecimento
físico-territorial da comunidade em torno da escola.
Visam identificar os principais elementos que configuram
esse território percorrido pelos membros do Projeto,
alunos e professores. A leitura espacial das
potencialidades e problemáticas do entorno das escolas
visa também fortalecer a aproximação dos licenciandos
com os alunos e a comunidade das escolas
participantes.
A partir do diagnóstico sobre a proposta pedagógica e a
necessidade de ampliação do uso de recursos
facilitadores do ensino-aprendizagem, o Cine Geo Pibid
visa contribuir com a socialização de temas e conteúdos
geográficos, auxiliando no processo de ensinoaprendizagem e gerando reflexões entre os estudantes
da Educação Básica sobre as relações existentes entre
ficção e realidade. São também estratégias de
aquecimento de outras atividades como a produção de
cartilhas temáticas.
Consistindo na realização de debates em sala, com uso
da técnica FOFA - Fortalezas, Oportunidades,
Fraquezas e Ameaças, sobre conteúdos do currículo
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Produzir
materiais
didáticopedagógicos
auxiliares
contextualizados ao mundo vivido.
Promover
Concurso
Cultural
(fotografia, cordel, música e teatro)
com temas geográficos.
Realizar a Oficina Pensando
Geografia e seus Conceitos.
Promover o
Sistemas de
ferramentas.
a
Curso Geografia e
informação: algumas
Participar de eventos científicos com
apresentação
de
trabalhos
acadêmico.
oculto ou manifesto, justificam-se pela oportunidade de:
a) identificar e qualificar potencialidades e problemas
diversos envolvendo fenômenos geográficos, com
ênfase na sua descrição, nas causalidades e efeitos); b)
identificar percepções, convergências e divergências
acerca dessas questões e c) indicar caminhos de
fortalecimento das potencialidades e de enfrentamento.
As cartilhas temáticas oportunizam efetivar a
experiência de uma abordagem transdisciplinar dos
conteúdos. Demandam: habilidades requeridas à
produção desse tipo de material (exercício da leitura e
da escrita); capacidade de síntese de ideias;
sistematização dos conteúdos; adequação da
linguagem; síntese e capacidade de argumentação
voltada à produção textual; atenção aos elementos
coesão e coerência textual e ludicidade como requisito
para a produção imagética.
Este evento, organizado pelos bolsistas e acompanhado
pelos professores supervisores, deverá propiciar a
valorização da diversidade sócio-cultural e a
democratização do conhecimento pelas diversas formas
de saber. Dar-se-á por meio da socialização e
premiação
dos
produtos
didático-pedagógicos
produzidos pelos alunos nas oficinas cartográficas, de
cartilhas e de desenhos da Oficina Pensando a
Geografia e seus conceitos.
Visando a construção e apropriação coletiva de
conceitos-chave da Geografia – espaço, região, lugar,
paisagem, território, as oficinas serão ministradas pelos
bolsistas do Subprojeto e tem como meta aprofundar o
conhecimento
de
categorias
essenciais
ao
conhecimento dessa área entre os professores das
escolas participantes. Subsidiada pelos seminários
internos de estudo, deve gerar a organização de um
colóquio de socialização das reflexões produzidas, no
âmbito da comunidade escolar.
Ministrado pelos bolsistas licenciandos aos professores
de Geografia e estudantes das escolas envolvidas no
Subprojeto, esse curso visa apresentar ferramentas
básicas de representação espacial e geoprocessamento
essenciais ao ensino de geografia. A parceria com o
Laboratório de Geografia da FAFIDAM (Lageo) será
significativa na realização desta atividade, pelo acesso
a importantes geotecnologias da informação que esse
espaço oportunizará.
Essa ação é fundamental para fomentar a abordagem
das reflexões produzidas sobre a experiência, bem
como socializar as discussões e metodologias
relacionadas à formação de professores e às práticas
de ensino de geografia. Constituem-se espaços
fundamentais de diálogo: a Semana Universitária da
UECE, a Semana de Geografia da FAFIDAM, bem
como o Encontro Nacional de Práticas de Ensino de
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Geografia (ENPEG), entre outros que forem
interessantes ao subprojeto.
Realizar o II Colóquio de Ensino de A experiência considerada positiva do I Colóquio de
Geografia Pibid Geografia FAFIDAM.
Ensino de Geografia, promovido pelo Pibid Geografia
em junho de 2013, e do qual participaram cerca de 250
profissionais da educação, licenciandos e membros dos
órgãos e instituições vinculadas à Educação no Vale do
Jaguaribe, indica a realização do II Colóquio
“Experiências, travessias e perspectivas”, como
fortalecedor de experiências e reflexões acadêmicas e
escolares acerca da tríade ensino – pesquisa formação do professor de Geografia.
Produzir relatórios das atividades A produção e o envio dos relatórios, assim como a
realizadas, sempre que solicitado.
socialização de informações e produções solicitadas
deve ser entendida como canal de comunicação
permanente com a Coordenação Institucional e com a
Capes.
8. Outras informações relevantes (quando aplicável)
Deve-se destacar, mediante os resultados obtidos pelo Subprojeto Geografia no período entre
2011 e 2013, o quanto a experiência do Pibid oportuniza uma formação diferencial aos
licenciandos, haja vista a percepção fundamental que se (re)constroi acerca do seu papel como
pretenso professor, como também dos múltiplos desafios inerentes ao magistério. Estão
envolvidos nesse processo os conteúdos que não constituem necessariamente o currículo
manifesto nos livros e planos de aula e que dizem respeito à cidadania, ao respeito às
diferenças e à formação humana.Partilha-se da concepção de que licenciar-se, muito além de
lecionar, mas educar, construindo vias de humanização e produção de conhecimento, se faz
possível pela vivência efetiva no universo onde se realiza a docência.
As atividades realizadas no Subprojeto 2011-2013 geraram impacto significativo na formação
continuada das professores envolvidas, sobretudo na dinamização das aulas e demais atividades
de Geografia, gerando efeitos positivos na capacidade crítica dos alunos de ensino médio em
perceber a construção de uma Geografia que parte do lugar, da vivência do alunos, que passam a
se reconhecer como protagonistas da história dos lugares e agente sociais de construção e
transformação. Os encontros de planejamento e avaliação; a leitura e discussão de textos
formativos; a participação em eventos e espaços de discussão e pesquisa sobre o ensino; o
retorno às produções científicas resultantes das pesquisas e experiências sobre a práxis docentes
são alguns elementos considerados basilares de uma nova prática de ensinar pela pesquisa e
pesquisar sobre o ensino.
As relações entre docentes das escolas envolvidas e bolsistas, como também dos professores da
educação básica com a universidade, mediante um maior estreitamento entre essas duas
instituições tem sido significativas, uma vez que, nas primeiras visitas às escolas, o
distanciamento entre a formação para o magistério e o exercício deste foi um dos principais
equívocos mencionados pelos professores e gestores das escolas. A incursão no mundo da
escola tem permitido aos licenciandos vivenciar de fato a vida escolar e propiciado uma reflexão
sobre a prática docente e as dificuldades inerentes às condições que envolvem o processo
ensino-aprendizagem.
As possíveis intervenções no cotidiano da escola, na sala de aula, nas reuniões de coordenação
de áreas, nas entrevistas e conversas informais com funcionários, alunos e professores, no
desenvolvimento das metodologias propostas tem fomentado um diálogo sobre a importância do
PIBID, forjando uma quebra de paradigmas que permeia inclusive o debate curricular sobre a
formação para a licenciatura e para o bacharelado em Geografia.
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Sobre esse último aspecto, considera-se, indubitavelmente, a contribuição desse programa na
construção de um perfil de licenciando cujos princípios norteadores envolvem a pesquisa, a
vivência e a reflexão permanente sobre o mundo do magistério e o chão onde este se realiza.
Espera-se que a continuidade das atividades realizadas, dos debates produzidos e dos eventos
propostos pela nova proposta amplie essa perspectiva de melhoria do Curso de Licenciatura em
Geografia da FAFIDAM.
Por fim, pode-se afirmar que o eixo temático das ações, socialização e difusão de metodologias
de ensino de geografia, tem gerado uma ressignificação da docência no ambiente acadêmico,
sobretudo quando se constata um despertar dos licenciandos para a docência, calcada na relação
ação-reflexão-ação. O Projeto tem proporcionado um conhecimento maior do espaço da escola,
da comunidade e da sua relação com o entorno, possibilitando a leitura crítico-reflexiva do
contexto socioespacial no qual esta se encontra inserida.
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