Papel do estud. X Papel do prof. (apres.)

O PAPEL DO ESTUDANTE E O PAPEL
DO PROFESSOR
Ruiz-Madrid (2006)
Apresentação: Geraldo Júnior
A TECNOLOGIA NO APRENDIZADO
• A REVOLUÇÃO TECNOLÓGICA EM NOSSA
SOCIEDADE NÃO PODE SER IGNORADA HOJE
POR EDUCADORES PARA A ATUAL GERAÇÃO.
• COMO NÓS, PROFESSORES DE LÍNGUA,
PODEMOS FAZER UM BOM USO DESSAS
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS PARA
ENRIQUECER O APRENDIZADO?
• DE ACORDO COM BLIN (1999), ESSAS NOVAS
TECNOLOGIAS TEM AJUDADO A CRIAR UM
AMBIENTE FAVORÁVEL DANDO MAIS
AUTONOMIA PARA OS APRENDIZES.
• O PROFESSOR NÃO É MAIS A ÚNICA FONTE DE
INFORMAÇÃO E CONHECIMENTO, ELE DEIXOU
DE SER O “SÁBIO” PARA SER O “GUIA”.
(EASTMENT 1998)
• NÃO TEM SIDO FÁCIL PARA MUITOS
PROFESSORES ADEQUAR O USO DA
TECNOLOGIA EM SALA DE AULA PARA
APRENDIZAGEM.
• TAL DIFICULDADE TEM SIDO MAIOR AINDA
PARA PROFESSORES “ENRAIZADOS” NAS
PRÁTICAS TRADICIONAIS DE ENSINO.
• NESSE NOVO SEGMENTO, O PROFESSOR
TORNA-SE UM FACILITADOR DESENVOLVENDO
UM PAPEL DE ASSISTENTE E GUIA
ESPECIALIZADO ATRAVÉS DO PROCESSO DE
ENSINO/APRENDIZAGEM (VILLANUEVA 1992).
O PAPEL DO PROFESSOR
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
• PROFESSOR COMO UM PESQUISADOR DO
ENSINO DE LÍNGUAS:
• Facilitador no processo da aprendizagem;
• Assessorar os aprendizes;
• Atuar como um “recurso” para eles, um
mediador;
• Evoluir as qualidades da condição de
aprendizagem;
DIMENSÃO TECNOLÓGICA
• PROFESSOR COMO UM “INFORMANTE,
COMUNICADOR TECNOLÓGICO”:
• Examinar as pesquisas exaustivamente,
evoluindo a qualidade da aprendizagem;
• Fazer a integração correta da informação;
• Pesquisar por uma informação específica na
internet ou algum outro software;
• Relacionar a tecnologia com seu ensino;
• PROFESSOR COMO UM “DESENVOLVEDOR E
CRIADOR”:
• Cuidar da elaboração correta do design
didático dos materiais a serem usados;
• Criar, customizar softwares e materiais;
• Usar ferramentas autorizadas;
• Fazer o uso da Internet para publicar seu
próprio material na Web;
O PAPEL DO ALUNO
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
• ASSIM COMO OS PROFESSORES DEVEM
ASSUMIR UM NOVO PAPEL DENTRO DE SALA
DE AULA, O ALUNOS TAMBÉM DEVE TER
NOVAS RESPONSABILIDADES.
• COM RELAÇÃO A DIMENSÃO PEDAGÓGICA, OS
ALUNOS DEVEM ABANDONAR O PAPEL DE
APRENDIZES PASSIVOS E ASSUMIR A
RESPONSABILIDADE DO SEU PRÓPRIO
APRENDIZADO.
• O PROBLEMA PERSISTE NAS ATITUDES DOS
ESTUDANTES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
COMO APONTA TUMPOSKY (1982: 5), MUITOS
ESTUDANTES SÃO RELUTANTES EM ASSUMIR TAL
RESPONSABILIDADE UMA VEZ QUE FOI ENVOLVIDO O
PROFESSOR.
• ISSO ACONTECE PORQUE NA MAIORIA DAS VEZES O
ALUNO NÃO ESTÁ PRONTO OU NÃO SE SENTE
PREPARADO PARA ASSUMIR TANTA
RESPONSABILIDADE. MUITAS VEZES ELES NÃO
QUEREM ADMINISTRAR SEU PRÓPRIO APRENDIZADO.
DIMENSÃO TECNOLÓGICA
• “O DIRETÓRIO GERAL EUROPEU DE EDUCAÇÃO E
CULTURA” APONTA QUE OS ESTUDANTES DEVEM
ASSUMIR AS NOVAS RESPONSABILIDADES E SABER
ESCOLHER SEU PRÓPRIO MATERIAL PARA
APRENDIZAGEM.
• ALÉM DISSO OS ALUNOS TEM A OPORTUNIDADE DE
SELECIONAR E MANIPULAR DADOS DA LINGUAGEM
EM MÚLTIPLAS MÍDIAS, QUE FORNECE A ELES UM
MATERIAL BRUTO QUE ELES PODEM RECRIAR USANDO
SUAS PRÓPRIAS LINGUAGENS E SEUS ESQUEMAS DE
ORGANIZAÇÃO.
ESQUEMA DE ESTUDO
ASSIM TEMOS:
• “O ALUNO COMO UM SUJEITO AUTÔNOMO”
• Aceitar suas responsabilidades para seu
próprio processo de aprendizagem;
• Tomar decisões em todos os aspectos
relacionados no aprendizado de línguas.
• “ALUNO COMO PESQUISADOR USUÁRIO DA
INFORMAÇÃO COMUNICACIONAL TECNOLÓGICA
(ICT)”
• Adquirir habilidades tecnológicas (computador);
• Usar Internet como fundamento crítico e
pedagógico;
• Distinguir pesquisas de fundamentos
tecnológicos de acordo com sua necessidade de
aprendizagem;
• Combinar essas pesquisas em seu próprio plano
de estudo sob fundamentos pedagógicos.