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A Abordagem de Skinner
 Teoria
S-R
 Experimentos com animais: pombos e ratos
 O comportamento de aprendizes pode ser
modificado pela apresentação de materiais
em cuidadosa sequencia e pelo
oferecimento de recompensas ou reforços
apropriados
 Comportamentos manifestos e mensuráveis
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Análise Funcional entre Estímulo
e Resposta
“ Skinner não está preocupado com processos intermediários,
mas sim com o controle do comportamento observável por
meio das respostas do indivíduo. Isso não significa negar
que esses processos existam, mas que ele acredita serem
eles neurológicos em sua natureza e que obedecem a certas
leis. Desde que são previsíveis e obdecem a leis que podem
ser idenificadas, esses processos geram e mantem relações
funcionais entre as variáveis que o compoem, quais sejam,
variáveis de “input” e variáveis de “output” (Estímulos e
Respostas)”
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Variáveis de “Input”
 Estímulo
» evento que afeta os sentidos do aprendiz
 Reforço
– evento que resulta no aumento da probabilidadeda
ocorrencia de um ato que imediatamente o precedeu
 Contingências
de reforço
– arranjo de uma situação para o aprendiz na qual a
ocorrência de reforço é tornada contingente à
ocorrência imediatamente anterior de uma resposta a
ser aprendida
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Variáveis de “Output”
 Respostas
que o aprendiz dá
 Tipos de Respostas:
– Respondentes => involuntárias (p.ex. reflexos)
» Controlado por um estímulo precedente
– Operantes=> tudo o que fazemos e que tem
um efeito no mundo exterior
» controlado por suas consequências, i.é, estímulos
que se seguem as respostas
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Condicionamento
 Para
cada tipo de resposta está associado
um condicionamento
– Respondente
» elicia a resposta mas não necessariamente aumenta
sua frequência
– Operante
» aumento na frequência da resposta à qual o estímulo
se seguiu
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Teoria do Reforço: Noções e
Definições
O
comportamento é controlado por suas
consequências
– recompensas e punições desempenham um
papel importante na vida diária
 Reforço
positivo ou negativo
– positivo : apenas aqueles eventos ou objetos
que vem após um comportamento e aumentam
sua frequência
– negativo: fortalece a resposta que o remove e
enfraquece a resposta que o produz
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Teoria do Reforço: Noções e
Definições (cont.)
 Condicionamento
Operante
– procedimento de introduzir um reforçador
positivo imediatamente após uma resposta,
resultando em um aumento daquela resposta
 Condicionamento
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x Aprendizagem
Teoria do Reforço: Noções e
Definições (cont.)
 Extinção
e Esquecimento
– procedimento de extinção consiste na
suspensão do reforço de uma resposta
condicionada
– esquecimento é considerado como uma
diminuição na probabilidade de que uma
resposta ocorra, como consequência desta
resposta não ter sido emitida durante muito
tempo
 Esquemas
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de Reforço
Teoria do Reforço (cont.)
 Diferenciação
de resposta
– reforçamento diferencial
 Modelagem
ou Método de Aproximações
Sucessivas
– resposta ou comportamento inicial
– resposta ou comportamento terminal
– respostas ou comportamentos intermediários
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Teoria do Reforço (cont.)
 Discriminação
– Procedimento de Discriminação: condicionar
uma resposta na presença de um estímulo e extingui-la
na presença de outro
– Estímulo Discriminativo (S D): estímulo ao qual
está associado o reforçamento
– (S Delta): Estímulo ao qual não está associado o
reforçamento
– Comportamento de Discriminação: aumento na
frequência da resposta na presença de SD e um
decréscimo na presença de SDelta
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Teoria do Reforço (cont.)
 Generalização
– Classe de estímulos ou conceito: conj. de
estímulos que tem uma propriedade comum
entre si
– Comportamento Conceitual: responder da
mesma maneira a todos os estímulos de uma
classe
– Generalização de Estímulo: responder de
modo similar a estímulos diferentes; é o oposto
da discriminação
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Teoria do Reforço (cont.)
 Encadeamento
– uma resposta pode produzir o estímulo para a
seguinte
 Esmaecimento
(Fading)
– dois estímulos diferentes são apresentados
diferindo ao longo de duas dimensões
– Dimensões do estímulo: maneiras pelas quais
dois objetos podem ser considerados similares
ou diferentes
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O Processo Instrucional segundo
a Abordagem Skinneriana
 Instrução
–
–
–
–
–
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Programada
Pequenas etapas
Resposta ativa
Verificação imediata da resposta
Ritmo próprio
Testagem do Programa
O Processo Instrucional segundo
a Abordagem Skinneriana (cont.)
 Método
Keller ou Sistema de Instrução
Personalizada
– Ritmo Próprio
– Completo domínio do material de cada unidade
como condição para avanço
– O uso de aulas teóricas e práticas como
veículos de motivação, ao invés de fontes de
informação
– Ênfase na palavra escrita
– O uso de monitores
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Skinner - Conclusão
 inegável
influência nas práticas
instrucionais contemporâneas
 críticas cada vez mais frequentes
– o homem como um organismo passivo
governado por estímulos externos
– ignora os mecanismos internos da mente
– aplicar ao comportamento humano princípios
estudados experimentalmente com animais
inferiores
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