Slide-Interacionismo-e-Sociointeracionismo

ABORDAGEM
INTERACIONISTA E
SOCIOINTERACIONISTA
Licenciatura em Biologia modalidade EAD
Conteúdo
A. Interacionismo: definição e abrangência.
B. Epistemologia Genética de Piaget.
C. Sociointeracionismo de Vygotsky.
O que é Interacionismo?
Representa uma postura epistemológica, ou seja, um
conjunto de idéias construídas por diversos autores ao
longo de um determinado período de tempo, que entende a
origem do conhecimento por meio da interação do sujeito
com o objeto ou com o meio em que vive.
O que é Interacionismo?
Os dois principais teoricos do Interacionismo são Jean
Piaget e Lev Vygotsky.
Vale ressaltar que, o pressuposto de que ambos são
interacionistas não pode mascarar o fato de que há
divergência centrais entre os dois autores que precisam ser
explicitadas para que não se corra o risco de tornar igual, o
que, por essência, é diferente.
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
Epistemologia é o que chamamos de teoria do
conhecimento na qual buscamos entender a natureza, as
etapas e os limites do conhecimento humano.
A epistemologia busca responder às perguntas: o que é
conhecer? O que podemos conhecer? Como podemos
conhecer? O que nos motiva a conhecer?
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
Para Piaget, além de estudar o conhecimento, como sugere
a epistemologia, devemos estudar as origens do
conhecimento, sua gênese. Daí o termo epistemologia
genética.
Piaget considera o homem como um ser ativo na
construção do conhecimento. O homém é construtor do seu
próprio conhecimento.
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
Segundo ele o individuo passa por quatro
estágios/períodos de desenvolvimento. Cada um destes
estágios/períodos é importante para o outro, havendo um
processo contínuo. Tais estágios não são portanto
independentes e não se concluem em idades exatas mas,
aproximadamente.
Estes períodos se dividem em:
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
1. Período sensório motor:
Nesta fase ocorre os exercícios de reflexos como a sucção.
Cada reflexo configura-se em um esquema. Engolir, tossir,
agarrar são exercícios de reflexos. Cada descoberta (um
novo objeto, por exemplo) gera uma nova sensação e
constrói um novo esquema.
Este novo esquema, que é adequadamente assimilado à
estrutura mental da criança, adquire um conjunto de
significações no processo de reação circular primária.
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
2. Período pré-operatório:
Dura dos 18° mês aos 8 anos aproximadamente. A criança busca
adquirir a habilidade verbal nomeando objetos e raciocinando
intuitivamente. Através da função simbólica o indivíduo
substitui um objeto por uma representação. Um objeto pode
existir independente de seu campo de visão.
Neste estágio, o indivíduo é egocêntrico e não consegue se
colocar no lugar do outro. Os desejos, as motivações e todas as
características conscientes morais e afetivas são atribuídas às
coisas.
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
3. Período operatório ou das operações concretas:
Começa a formar-se o pensamento lógico. O indivíduo já
interioriza suas ações e pode construir o conceito de
reversibilidade que é a capacidade de planejar e executar
uma ação e avaliar seu caminho e resultado.
Surge a linguagem escrita e o mundo dos números e da
lógica.
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
4. Período das operações formais:
Inicia-se por volta dos 12 anos. O raciocínio torna-se abstrato.
O indivíduo torna-se capaz de raciocinar corretamente sobre
proposições hipotéticas. As estruturas cognitivas alcaçam seu
nível mais elevado de desenvolvimento.
Pode haver a abstração total. A representação agora permite ao
indivíduo pensar logicamente, formular hipóteses e buscar
soluções, sem depender só da observação da realidade.
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
O que viabiliza todos estes estágios de desenvolvimento?
Como se dá a aprendizagem considerando estes estágios?
Para Piagetn há dois processos que viabilizam o
desenvolvimento destas etapas: a assimilação e a
acomodação.
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
A Assimilação é o processo cognitivo pelo qual um
indivíduo integra um novo dado de percepção, motor ou
conceitual às estruturas cognitivas prévias que podem
permanecer invariáveis ou sofrer modificações.
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
A Acomodação é o processo cognitivo pelo qual o
indivíduo, depois de equilibrar um novo dado à sua
estrutura cognitiva prévia, seja por meio de modificação
deste esquema ou por construção de um novo esquema,
ajusta o novo dado acomodando-o.
A Epistemologia Genética de Jean Piaget
O processo de ensino e aprendizagem quando observa e
estimula os estágios do desenvolvimento da criança,
facilita a internalização dos conceitos e cria condições para
que os educandos aprefeiçoem seus saberes em conjunto
com a comunidade, seja a escola, a família ou outras.
O Sociointeracionismo de Lev Vygotsky
A ênfase na compreensão da aprendizagem como resultado
do contato do homem com seus semelhantes num espaço
construído socio-historicamente é um dos aspectos centrais
na identificação da proposta teórica designada como
sociointeracionismo.
A questão central é a aquisição de conhecimentos pela
INTERAÇÃO do sujeito com o meio, em termos sociais,
culturais e históricos.
O Sociointeracionismo de Lev Vygotsky
A criança nasce dotada de funções psicológicas
elementares, como o reflexo ou a atenção involuntária.
Com o aprendizado cultural, parte destas funções básicas
trabsformam-se em funções psicológicas superiores, como
a consciência e o planejamento.
Assim, a cultura fornece ao indivíduo os sistemas
simbólicos de representação da realidade. O universo de
significações que permite construir a interpretação do
mundo real.
O Sociointeracionismo de Lev Vygotsky
As funções psicológicas superiores são de natureza
cultural. Esses complexos mecanismos diferenciam o
homem dos animais e o torna capaz de pensar, planejar,
tomar decisões e resolver problemas.
Estas funções não se desenvolvem umas ao lado das outras
mas, constituem um sistema hierárquico cuja função
central é o desenvolvimento do pensamento e a formação
de conceitos.
O Sociointeracionismo de Lev Vygotsky
A aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito
com o meio é sempre mediada.
A mediação é o processo de intervenção de um elemento
intermediário em uma relação. O homem não tem acesso
direto ao objeto de conhecimento, mas, acesso mediado,
através de recortes do real.
Existem dois tipos de mediadores: os instrumentos e os
sígnos
O Sociointeracionismo de Lev Vygotsky
A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
Para Vygotsky existem dois níveis de desenvolvimento: o
desenvolvimento real – aquilo que a criança é capaz de fazer por
sí própria por já ter um conhecimento consolidado; o
desenvolvimento potencial – aquelas tarefas mais complexas,
orientadas por instrução e com a ajuda de um adulto ou por
resultado da interação com seus pares.
A ZDP é, portanto, a distância entre um nível e outro. O
caminho que o indivíduo percorre para o desenvolvimento de
funções.
Vygotsky e Piaget: diferenças
Ambos são construtivistas em suas concepções de
desenvolvimento intelectual. Destacam a importância do
organismo ativo.
Vygotsky teve contato com a obra de Piaget e considera que
Piaget não deu a devida importância à situação social e ao meio.
Vygotsky destaca o papel do constexto histórico e cultural nos
processos de desenvolvimento, sendo chamado de
sociointeracionista e não apenas de interacionista como Piaget.
Vygotsky e Piaget: diferenças
Piaget coloca ênfase nos aspectos estruturais e nas leis de
caráter universal. Vygotsky destaca, por sua vez, a dimnsão
histórica do desenvolvimento mental.
A despeito de terem chegado a visões distintas, ambos os
autores podem dialogar, uma vez que partem do mesmo
pressuposto: o desenvolvimento humano se dá em razão do
sujeito e do objeto, nos meios físicos e sociais, mantendo entre
sí relações recíprocas e contínuas de modo que constitui o outro
continuamente.