Introdução PC

Introdução à Psicologia Cognitiva
Prof. Gustavo Gauer
Psicologia Experimental III – 2006/2
Universidade Federal de Minas Gerais
Filosofia da mente
Corpo e mente são matérias separadas?
 Como corpo e mente se relacionam?
 A mente é uma coisa única ou é repartida,
composta de elementos distintos?

Filosofia da mente







Mente
Alma
Espírito
Consciência
Psique etc.




Corpo
Sistema nervoso
Bases neurais
Correlatos anatomofisiológicos etc.
René Descartes (1596-1650)
 Res extensa (matéria
Res cogitans (matéria
concreta)
pensante)
Psicologia Cognitiva (Séc. XX)
 Correlatos anatomo-fisiológicos
Processos psicológicos
Mente x corpo
em Descartes
Cogito: “penso, logo
existo” é a única certeza
Qual a relação entre Mente e Corpo?
Natureza
mecânica do corpo (matéria extensa)
Natureza metafísica da mente (matéria pensante)
Resultado: Dualismo
Mente única ou dividida?
Se
existe mente, ela é uma “coisa” única ou se divide
em diversas partes?
Platão e Aristóteles
Respostas Históricas
Descartes
Psicologia das Faculdades (séc.
XVIII)
M. Malpighi (séc. XVII)
J. Flourens (séc. XVIII)
Respostas Contemporâneas
Sistemas cognitivos
Teoria da Ação em Massa:
especializados
cérebro uniforme, sem partes
especializadas (K. Lashley)
Neuropsicologia
Psicologia Cognitiva
Platão – Alma Tripartida

Razão (+ sentidos)


Vontade (+ emoções elevadas)


Dirige e ordena
Executa e freia os apetites
Apetites (emoções inferiores,
faculdade sensual)
Aristóteles –
Psyche em três níveis
Alma vegetativa
1.
•
Alimentação e reprodução
Alma sensitiva
2.
•
Percepção e movimento
Alma racional
3.
•
Pensamento
Psicologia das faculdades

Filosofia racionalista européia no século XVIII

Ch. Wolff
“potências para ação” – conhecer, lembrar, querer, sentir
 divisão básica em cognição (percepção, memória,
entendimento e razão) e sentimento/desejo

Th. Reid: 43 faculdades (linguagem, cor, cautela,
idealismo, esperança...)
 J. Tetens: faculdades cognitivas, afetivas e conativas
 I. Kant: conhecimento, sentimento e desejo

Frenologia – J. Gall
Faculdades e Frenologia
Quais os
problemas com essas teorias?
A psicologia das faculdades é “circular”
“eu tenho memória porque eu tenho a capacidade
de ter memória”

A frenologia era
“se
“intuitiva”
as pessoas inteligentes têm a testa grande, então
a inteligência está na testa”
Unidade versus divisão da vida
mental nos dias de hoje




A ação dos humanos como sujeitos que conhecem o
mundo é unificada: não dá pra “ligar e desligar” a
memória, a percepção, etc.
Há doenças, lesões e substâncias que prejudicam
apenas algumas das capacidades cognitivas, e não
outras
Há tarefas cognitivas que acionam alguns processos, e
não outros
Estudos de neuroimagem conseguem registrar que
áreas do córtex “acendem” quando determinada tarefa
cognitiva é executada
Psicologia cognitiva:
Fundamentos

Biologia evolutiva




Processamento de informação




Adaptação
Estrutura / função
Correlatos anatomo-fisiológicos
Símbolos
Processos
Input / output
Contraste com o behaviorismo

Entre o estímulo e a resposta, infere-se que haja processos
passíveis de serem investigados e explicados
Psicologia cognitiva

Princípios biológicos





Seleção natural: evolução e adaptação
Resposta ao ambiente
Bases fisiológicas
Estruturas e funções mudam ao longo da história da
espécie
Processos psicológicos cumprem funções adaptativas:
Habilidades e capacidades para conhecer e lidar com o
mundo que nos cerca
Comportamentalismo
comportamento
Estímulo
Resposta
Organismo
“Caixa-preta”
Não é acessível empiricamente
“Mente”
“Psique”
“Consciência”
Psicologia Cognitiva
Estímulo
Resposta
“input”
“output”
“ambiente”
“habilidade”
Organismo
“Mente”
“Psique”
“Consciência”
Cognição
Existem processos subjacentes à aquisição do conhecimento,
e eles podem ser estudados
Cognição e conhecimento

Cognição = capacidade de conhecer o mundo




Do latim cognitio, cognoscere: conhecer; tornar-se familiar
com algo
“Mundo” inclui toda a realidade: física, biológica, psicológica,
social, cultural...
Conhecer o mundo = perceber, lembrar, pensar, decidir,
comunicar, gostar (e desgostar), querer...
Sofisticação variável: das plantas a Einstein
Biologia Evolutiva




Charles Darwin
Evolução (surgimento, seleção, manutenção e extinção) de
estruturas anatômicas depende da vantagem adaptativa que
elas acarretam para o animal
Sistema Nervoso Central (SNC) e as capacidades psicológicas
(cognitivas) evoluem
Estrutura e função


Um não existe sem o outro: cada estrutura biológica cumpre uma função
adaptativa
Sistema

É um todo organizado: pode ser um organismo (vários subsistemas e
órgãos), uma população (vários indivíduos), uma mente (vários
processos), um dos processos psicológicos que caracterizam essa mente
Modelos cognitivos
Modelos
cognitivos servem à explicação dos
fenômenos mentais
Modelos representam processos, e podem ser
mais ou menos específicos e precisos
Ex:
modelo da memória em 3 armazenamentos
(Atkinson & Schiffrin, 1968):
Memória
Sensorial
Memória de
Curto Prazo (MCP)
Memória de
Longo Prazo (MLP)
Processamento de informação





Metáfora computacional para a mente
Mente é como um computador, uma máquina de
processar símbolos
Símbolos são informações que representam aspectos
do mundo
Os símbolos passam por diversos processos: são
transformados, comparados, armazenados,
recuperados, comunicados, etc.
Os processos ocorrem na forma de algoritmos
Sensação
Percepção
Memória sensorial
(MS)
Informação se perde
Prestei atenção
à informação?
após uma fração de segundo,
ou poucos segundos
Não
Repetição de
manutenção
Sim
Informação se perde
após cerca de
15 segundos
Nenhum
processamento
Codificação
Repetição
reflexiva
Memória de
curto prazo (MCP)
Como a informação
é processada?
Processamento
profundo
Memória de
longo prazo (MLP)
Recuperação
Informação é
Mantida na MCP
por mais tempo
Processamento
superficial
Se a informação for
necessária mais tarde, é
transferida para a MCP
Tarefas cognitivas
Uma tarefa é uma ordem que se dá a um sujeito
para que ele realize uma certa operação diante
de certos estímulos
 Também podem ser chamadas de “paradigmas”
 A seguir, veremos uma tarefa clássica de estudo
da atenção

Paradigma de Stroop:
azul roxo azul verde vermelho amarelo
verde vermelho roxo azul vermelho amarelo
Procure dizer os nomes de cada uma das cores dos retângulos acima
Paradigma de Stroop:
azul roxo azul verde vermelho amarelo
verde vermelho roxo azul vermelho amarelo
Procure dizer os nomes de cada uma das cores das letras acima
Paradigma de Stroop:
azul roxo azul verde vermelho amarelo
verde vermelho roxo azul vermelho amarelo
Procure dizer os nomes de cada uma das cores das letras acima
Paradigma de Stroop:
azul roxo azul verde vermelho amarelo
verde vermelho roxo azul vermelho amarelo
O tempo que se leva para dizer os nomes das cores na última linha
de estímulos é significativamente maior que nos outros dois conjuntos
Esse dado indica que o processamento de um dos aspectos dos
estímulos (lingüístico) interfere na habilidade de focalizar a atenção em
outro aspecto (a cor das letras – percepção visual)
Métodos de investigação
Experimentos em
laboratório
Análise de tarefas cotidianas
Dados:
Medição
da Performance em tarefas cognitivas (nível
comportamental)
Correlação entre tarefas e bases neurais (níveis
corporais e comportamental)
Relatos sobre estados subjetivos (nível fenomenal)
Bases biológicas do
comportamento

Evolução

Filogênese – história da evolução da espécie



Ontogênese – desenvolvimento do indivíduo
Motivação adaptativa: sobrevivência e reprodução
SNC



Características anatômicas – estruturas diferenciadas, com
funções diferenciadas
Características fisiológicas – funcionamento em resposta à
demanda ambiental
Interação com sistema endócrino – influência sobre o
comportamento
SNC – estruturas diferenciadas e
funcionamento

Estrutura (organização) em partes especializadas
 Tálamo – informação sensorial para o córtex
 Hipotálamo – fome, sede, frio, articulação c/ sistema endócrino
 Sistema límbico – motivação, emoção, memória
 Cerebelo – postura, equilíbrio, movimento
 Córtex




Lobos parietais – informação somatossensorial e motora
Lobos frontais – funções associativas, pensamento, self
Lobos temporais – registro e armazenagem
Lobos occipitais – informação visual
Bases biológicas da aprendizagem

Evolução



Seleção de organismos capazes de aprender
Aprendizagem possibilita adaptação rápida, eficiente,
sofisticada, socialmente compartilhada
SNC



Plasticidade – característica do cérebro que permite que ele
responda a mudanças ambientais ou internas do organismo
Fisiologia – natureza da condução do sinal nervoso
Associação estímulo-resposta <=> modificação de sinapses
Recapitulando...

Bases biológicas:


Comportamento – respostas



Evolução por seleção natural e características de
organização e funcionamento do SNC influenciam nosso
comportamento e nos permitem aprender com a experiência
Evolução – tendências herdadas e adquiridas
SNC – estruturas e neurônios
Aprendizagem – modificação das respostas



Evolução – vantagens da aprendizagem
SNC – mecanismo celular da aprendizagem
Modelos psicológicos aplicados à biologia: habituação,
condicionamento clássico, operante
Níveis de Evidência
(A. Damasio, 1994; 2000)
Acesso direto (o próprio
Acesso indireto (apenas em
outros organismos, e/ou por
organismo pode conhecêmeio de instrumentos)
los)
 Anatômico
(estrutura
corporal)
 Fisiológico (funcionamento
corporal)
 Neural (organização do SNC)
 Cognitivo (funcionamento dos
processos mentais)
 Fenomenal
(auto-relato de
estados da consciência)
 Comportamental (relato do
que é observável em si e
nos outros)
 Comunicacional (interação
mediada pela linguagem)
Cérebro e funções mentais
(M. Bunge, 1985)
Relação
SNC – mente
Funções do SNC
Controle
 Dos
sistemas internos
 Do movimento (do sistema motor)
 Das entradas sensoriais
Cognição
 Dos
(conhecimento)
acontecimentos externos
 Da atividade interna que não for cerebral
 Da própria atividade cerebral
Funções de conhecimento
(M. Bunge, 1985)
Conhecimento do
Obtido
mundo externo
diretamente
 Estímulos
do ambiente captados na forma de sensações
 Ex: Está quente ou frio na sala? Claro ou escuro?
Obtido
indiretamente
 Através
de operações do intelecto (raciocínio,
imaginação)
 Ex: Como vai estar a temperatura da sala amanhã? Como
seria se a sala tivesse ar-condicionado?
Funções de conhecimento (cont.)
(M. Bunge, 1985)
Autoconhecimento
Sentimento
 A partir
e emoção
de informações que o cérebro recebe do resto do
corpo
 Ex: Sentir medo, raiva, alegria, dor
Autoconsciência
 Conhecimento
dos próprios estados da consciência
 Ex: Neste momento estou acordado; estou pensando
sobre “x”