Educação Física Infantil e Fundamental

Educação Física Infantil e
Fundamental
Profª. Esp. Maria Helena Carvalho
Educação Física Infantil: uma
concepção pedagógica
• “Mente sã em corpo são” – dicotomia;
• Essa divisão, quando mantida no fazer daqueles que
atuam na escola, transforma o ambiente de
aprendizagem em um local de sofrimento para os
pequenos, distante da realidade, do interesse e dos
atrativos infantis.
• As atividades motoras fazem parte do cotidiano das
crianças.
• RCNEI* – “Movimento”
• PCN – 1º ciclo
*RCNEI –Referencial Curricular Nacional para a Ed. Infantil
A Cultura Corporal de Movimento
• O movimento é uma importante dimensão do
desenvolvimento da cultura humana;
• Expressam sentimentos, emoções e pensamentos;
• Significado da palavra Movimento é “Ato ou efeito
de mover, deslocar-se.”
• Porém dentro do contexto da cultura corporal do
movimento entendemos que o movimento humano
não se resume apenas ao simples deslocamento do
corpo no espaço.
• A criança ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e
movimentos, também se apropriam do repertório da
cultura corporal na qual estão inseridas.
• Instituições de Educação Infantil: “ambiente que
estimulem”.
O ambiente de ser mais rico e
desafiador (do ponto de vista
dos movimentos)
Conhecimento
de si
Ampliação de conhecimento a
cerca de:
Conhecimento
do meio
Conhecimento
do outro
Segundo o RCNEI, o trabalho com movimento contempla a
multiplicidade de funções e manifestações do ato motor, propiciando
um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade
das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais
implicadas nas atividades cotidianas, bem como atividades voltadas
para a ampliação da cultura corporal de cada criança.
Alguns “Educadores”, visando garantir a ordem e harmonia
do ambiente acabam por simplesmente suprimir o movimento,
impondo restrições às crianças. (longos momentos de espera - todos
em fila ou sentados)
Movimento
Desordem/
Indisciplina
Além do objetivo disciplinar apontado, a contenção dos
alunos normalmente também acontece pois associasse a
“desconcentração e a atenção das crianças”, como se as
manifestações motoras atrapalhassem a aprendizagem.
Os professores esquecem que:
“As crianças se movimentam desde que nascem adquirindo
cada vez maior controle sobre seu próprio corpo e se
apropriando cada vez mais das possibilidades de interação
com o mundo”
Consequências dessa rigidez
• Desenvolvimento de uma atitude passiva nas crianças;
• Instalação de um clima de hostilidade, em que a professora
tenta, a todo custo, conter e controlar as manifestações motoras
infantis;
• As crianças perdem completamente o controle sobre o corpo,
devido ao cansaço provocado pelo esforço de contenção que
lhes é exigido.
• Quando o professor permite que a criança se mexa, para
despender sua energia física, essa pratica geralmente pode
aparentar eficácia, porem limitam as possibilidades de
expressão da criança e tolhem suas iniciativas próprias, ao
enquadrar gestos e deslocamentos a modelos predeterminados
ou a momentos específicos.
Significado do movimento para
criança
• Mais do que mexer partes do corpo;
• A criança se expressa e se comunica através de gestos
e das mímicas faciais e interage utilizando fortemente
o apoio do corpo.
• O ato motor faz-se presente em suas funções
expressiva, instrumental ou de sustentação às posturas
e aos gestos.
• Portanto, é importante que o trabalho incorpore a
expressividade e a mobilidade próprias das crianças.
• Indisciplina – um grupo disciplinado não é aquele em que
todos se mantém quietos e calados, mas sim um grupo em
que vários elementos se encontram envolvidos e
mobilizados pelas atividades propostas.
• Deslocamentos
• Conversas
Manifestação natural da criança
• Brincadeiras
• Quando faz recortes e de repente põe-se a brincar com a
tesoura, transformando-a num avião.
• Gradativamente, o movimento começa a submeter-se ao
controle voluntário – pensar antes de agir – e no
desenvolvimento crescente de recursos de contenção
motora.
....se traduzem no aumento do tempo que a criança
consegue manter-se numa posição. Efetuando dessa forma
um grande esforço que tal aprendizado exige, já que,
quando o corpo está parado, ocorre intensa atividade
muscular para mantê-lo na mesma postura.
Para criança é mais cansativo ficar
parado do que em movimento
• A capacidade de atenção ao que ocorre em volta da
criança se amplia aos seis anos de idade, este poder de
auto-disciplina só pode estabelecer-se graças a maturação
dos centros nervosos de inibição e de discriminação,
permitindo uma acomodação motora, perceptiva ou
mental, consistente, concreta e sólida, uma seleção de
gestos úteis e o seu ajustamento à finalidade.
• Dessa forma......
caberá na Ed. Infantil, a estruturação de um trabalho com
o corpo abrangendo as características anteriormente
mencionadas: a vinculação do movimento a intenções,
raciocínios e planos de ações elaborados; as atividades
com significado, com o concreto, com o real, com o
interesse daquele que é o mais importante no processo, o
educando.
POSSIBILITAR À CRIANÇA MOVIMENTAR-SE DE
FORMA
NATURAL
RELACIONANDO-SE
–
CONSIGO MESMA – COM O AMBIENTE.
Conclui-se então que:
• Faz-se necessária a inserção de uma proposta
pedagógica de atividades motoras na escola de Ed.
Infantil e das primeiras séries do Ensino Fundamental
perfeitamente integrada ao projeto educacional e
adequada às características específicas dos
educandos. Essa ação só será possível mediante a
constante preocupação dos educadores com as
questões relativas à motricidade infantil e cultura
corporal de movimentos bem como, à ampliação dos
momentos destinados à construção dessa espécie de
conhecimentos.