Aula 9
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Perspectivação Económico-Ética da Educação A Educação perspectivada como “capital simbólico” 1 FUNDAMENTOS DA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO COMO CAPITAL SIMBÓLICO Objecto de estudo Relações Sociais Estruturas de Dominação Simbólica Temas de estudo Sistema Escolar Finalidade Práticas Culturais Principio explicativo das relações entre os grupos sociais e a cultura “A Distinção” Gostos Culturais Conclusões Práticas Culturais Nível de Instrução Origem Social 2 “Existir num espaço social é ser diferente, é marcar uma distância entre si mesmo e os outros Diferentes tipos de capital Diferentes grupos sociais Classe Dominante Diversas fracções Classe Dominada Económico Bens, recursos económicos Social Cultural Simbólico Rede social Recursos Imagem intelectuais social e rituais Os capitais são produtivos Os capitais são relações Os capitais não têm todos o mesmo prestigio As relações sociais além de relações objectivas têm uma dimensão simbólica 3 ESPAÇO SOCIAL E ESPAÇO SIMBÓLICO Distribuição dos agentes sociais ou os grupos no espaço social Capital económico Capital cultural Posição no espaço social Principio de autoclassificação e de classificação com base na distinção; habitus Disposições associadas à cultura inculcadas pela socialização Estilos de vida Distinção Diferenças simbólicas 4 5 Em suma: “A identidade social afirma-se pela diferença” A distância é simultaneamente material e simbólica A vida reproduz-se em campos sociais Em cada campo social lutam diferentes grupos habitus Apropriação do capital Distribuição do capital é arbitrária Capital simbólico 6 Capital simbólico “capacidade para anular o carácter arbitrário da distribuição de capital fazendo-a passar como sendo natural” Construir a verdade e impor uma visão do mundo social Estabelecer os critérios de diferenciação social Classificar e construir os grupos sociais Violência Simbólica É uma forma de violência que se exerce sobre os indivíduos com a sua aprovação por não a reconhecerem como violência Educação “informal” / Educação familiar / Educação institucionalizada 7 Ensino Reprodução Social Distribuição do capital cultural Distribuição do espaço social Estratégias familiares + Lógica da instituição escolar Investem em educação Mantém as diferenças sociais préexistentes Escolhas com base no habitus 8 Escola Reproduz desigualdades sociais Instrumento oculto de dominação Próxima das representações e práticas das classes dominantes Cultura escolar Cultura de classe Habitus Percurso escolar Excelência Social Escola – Ideologia do dom 9 Escola – Ideologia do dom Pressuposto: Escola Desigualdades no sucesso escolar Desigualdade de aptidões inatas Consequências: Garantir oportunidades a todos Exclusão das classes dominadas e reforço das classes dominantes Negação de diferenças entre habitus Aculturação das classes dominadas Violência simbólica Efeitos “perversos” da Democratização do Ensino 10 CRITICAS À PERSPECTIVA DE BOURDIEU Visão tradicional da sociedade: classes sociais em luta Desadequação da noção de classe social na contemporaneidade Caducidade do conceito de luta de classes Definição dos grupos sociais não ocorre apenas por oposição às classes dominantes Visão estática e ahistórica do processo social Negligencia do papel dos actores sociais 11
