Objetivos

PLANEJAMENTO na EDUCAÇÃO
10 NÍVEL
FEDERAL - ESTADUAL - MUNICIPAL
20 NÍVEL
PLANEJAMENTO das INSTITUIÇÕES
e dos CURSOS
PDI - PLANO de DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
PROJETO PEDAGÓGICO (PPP)
PLANEJAMENTO das DISCIPLINAS
30 NÍVEL PLANEJAMENTO das AULAS
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL
Lei № 9.394, de 20 de dezembro de 1996
CAPITULO IV - DA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Artigo 45
§10: ”As instituições informarão aos
interessados, antes de cada período letivo, os
programas dos cursos e demais componentes
curriculares, sua duração, requisitos,
qualificação dos professores, recursos
disponíveis e critérios de avaliação, obrigandose a cumprir as respectivas condições”.
UTOPIA
O que se pretende com a Instituição
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL – P.D.I.
MISSÃO SOCIAL
O que se pretende com o curso
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O que se pretende na área do conhecimento
PLANO DE ENSINO (DE DISCIPLINA)
Concretização do Plano de Ensino
na relação Professor / Aluno
PLANO DE AULA
SEM PLANEJAMENTO CURRICULAR
O PROFESSOR
- age ao sabor dos ventos
- cotidiano em sala de aula: predominância da
improvisação (resolver
necessidades imediatas)
- sem relevância de resultados  desgaste da imagem
- sucumbe às pressões do “imediatismo”
PLANEJAR = assumir compromisso de trabalho
Planejamento
Currículo Escolar
PLANEJAMENTO É O OPOSTO DE IMPROVISAÇÃO
PLANEJAMENTO  PLANO
PLANEJAMENTO CURRICULAR
PLANEJAMENTO CURRICULAR
PROJETO PEDAGÓGICO (PPP)
PLANO de ENSINO de DISCIPLINA
PLANO de AULA
COMPONENTES do CURRÍCULO
OBJETIVOS
CONTEÚDO
MÉTODO
AVALIAÇÃO
PLANEJANDO O ENSINO DA DISCIPLINA:
PECULIARIDADES DA DISCIPLINA
SISTEMATIZAÇÃO
NECESSIDADES DO ALUNO
- ROTEIRO DO TRABALHO DOCENTE
- CAMINHADA DO ALUNO À APRENDIZAGEM
JUSTIFICATIVA
e
EMENTA
OBJETIVOS - CONTEÚDO - MÉTODOS - AVALIAÇÃO
abrangência, seqüência, coerência e
flexibilidade
PLANO de ENSINO de DISCIPLINA
adaptado de Nérici, I.G. (1980) e Turra et al (1975)
Curso:
Disciplina:
Departamento:
Pré-requisitos:
Professor Responsável:
Semestre:
Carga horária:
Número de Créditos:
Período:
Horário semanal:
JUSTIFICATIVA
EMENTA
OBJETIVOS
UNIDADES TEMÁTICAS (CONTEÚDO)
MÉTODOS DE ENSINO
MEIOS DE ENSINO
AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA (REFERENCIAS)
ESTRATÉGIAS
PLANO DE AULA
adaptado de Nérici, I.G. 1980
- Disciplina
- Tema
- Professor responsável
- Duração
- Objetivos
- Unidades temáticas (conteúdo)
-Método (s) de ensino
ESTRATÉGIAS
- Meio (s) de ensino
- Avaliação
- Bibliografia (Referências ou Consultas)
OBJETIVOS EDUCACIONAIS
objetivus
ENSINAR
 APRENDER
SISTEMA ENSINO / APRENDIZAGEM
ALUNO = CENTRO
RELAÇÃO ENTRE:
“O QUE DEVE SER ENSINADO” / “O QUE DEVE SER APRENDIDO”
OBJETIVOS EDUCACIOINAIS
LINGUAGEM OPERACIONAL
classificação
LONGO PRAZO ou LONGO ALCACE
MÉDIO PRAZO ou MÉDIO ALCANCE
CURTO PRAZO ou CURTO ALCANCE
LINDSQUIT (1951): IMEDIATOS e ÚLTIMOS
OBJETIVOS EDUCACIOINAIS
LINGUAGEM OPERACIONAL
SISTEMATIZAÇÃO
TAXINOMIA de BLOOM e col. (1956)
COGNITIVO
AFETIVO
MOTOR
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO
DOMÍNIO AFETIVO
DOMÍNIO MOTOR
CONHECIMENTO
COMPREENSÃO
RESOLUÇÃO
ATITUDE
POSTURA
APRECIAÇÃO
INTERESSE
VALORES
REFLEXOS
MOVIMENTOS BÁSICOS
HABILIDADES FÍSICAS
HABILIDADES PERCEPTUAIS
LINGUAGEM OPERACIONAL
C
O
M
P
O
R
T
A
M
E
N
T
O
I
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C
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A
L
SISTEMA
ENSINO / APRENDIZAGEM
C
O
M
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O F
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M L
E
T
O
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO
6 (seis) SUBDOMÍNIOS
CONHECIMENTO - COMPREENSÃO
APLICAÇÃO - ANÁLISE - SÍNTESE
AVALIAÇÃO
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO
6- AVALIAÇÃO
5- SÍNTESE
4- ANÁLISE
habilidades
-----------------------------------------------3- APLICAÇÃO
memorização
2- COMPREENSÃO
1- CONHECIMENTO
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO
especificação
verbos de ação operacionais e mensuráveis
definir / conceituar
construir
aplicar
analisar
avaliar
julgar
selecionar
DOMÍNIO COGNITIVO
CONHECIMENTO descrever, relembrar, definir, estabelecer, identificar, reconhecer,
nomear, listar, sublinhar, reproduzir, medir,classificar, escrever,
adquirir, distinguir, .......
COMPREENSÃO traduzir, interpretar, predizer, ter introspecção de, tirar, interpolar,
ilustrar, transformar, expressar, preparar, reordenar, diferenciar,
elaborar, inferir, extrapolar, representar, estimar, preencher, .....
APLICAÇÃO aplicar, mostrar, demonstrar, usar, desempenhar, relatar, desenvolver,
transferir, construir, generalizar, escolher, organizar, empregar,
classificar,reestruturar, .....
ANÁLISE analisar, identificar, separar, quebrar, distinguir, discriminar, detectar,
categorizar, classificar, reconhecer, deduzir, comparar,......
SÍNTESE combinar, expor novamente, sumarizar, resumir, concluir, derivar,
organizar, planejar, deduzir, classificar, formular, propor, compor, relatar,
especificar, desenvolver, modificar, sintetizar, ........
AVALIAÇÃO avaliar, julgar, decidir, escolher, determinar, contrastar, criticar,
selecionar, defender, sustentar, atacar, evitar, procurar,comparar,
argumentar, padronizar, validar, considerar, .....
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO
especificação
verbos de ação
(operacionais e mensuráveis)
jamais usar (nunca)
conhecer, saber, compreender,
entender, pensar....
ministrar, explicar, mostrar
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO AFETIVO
ATITUDES
INTERESSE
POSTURA
APRECIAÇÃO
VALORES
KRATHOWOHL e col. (1964)
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO AFETIVO
5 (cinco) SUBDOMÍNIOS
RECEPTIVIDADE - RESPONSIVIDADE - AVALIAÇÃO
ORGANIZAÇÃO - CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO
DE UM VALOR ou DE UM CONJUNTO DE VALORES
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO AFETIVO
5- CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO DE
VALOR ou CONJUNTO de VALORES
4- ORGANIZAÇÃO
aceitação
--------------------------------------------------------3- AVALIAÇÃO
aceita / rejeita
2- RESPONSIVIDADE
1- RECEPTIVIDADE
DOMÍNIO AFETIVO
EXEMPLO GERAL
1- RECEPTIVIDADE: assistir aula
2- RESPONSIVIDADE: fazer anotações
3- AVALIAÇÃO: prefere assistir aula de que ficar jogando
baralho no Centro Acadêmico
4- ORGANIZAÇÃO: antecipadamente organiza-se e
planeja-se para assistir as aulas
5- CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO DE UM VALOR:
demonstra abertamente estar comprometido com a
sua formação acadêmica em Medicina Veterinária
DOMÍNIO AFETIVO
ANTÍ-EXEMPLOS DO DOMÍNIO AFETIVO
SIMPATIZAR-SE COM...
ESTAR CIENTE DE...
DAR IMPORTÂNCIA A...
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO MOTOR
HARROW E COL. (1972)
MOVIMENTOS BÁSICOS
REFLEXOS
HABILIDADES FÍSICAS
HABILIDADES PERCEPTUAIS
PROFESSOR
SEM CLAREZA DOS OBJETIVOS
PLANEJAMENTO ?
SÃO OS OBJETIVOS QUE AJUDAM O PROFESSOR A:
- Elaborar o conteúdo;
- Escolher as estratégias mais adequadas para facilitar a
aprendizagem;
- Desenvolver habilidades intelectuais;
- Inculcar atitudes;
- Direcionar a avaliação discente;
- Dar ênfase ao CONTEXTO e não simplesmente ao conteúdo.
- ELIMINAR A INCOMODA TAREFA DE FAZER O ALUNO:
1- “Adivinhar” o que o professor quer que ele saiba;
2- Contestar a validade da aula e até mesmo da disciplina.
“DICAS” PARA A LINGUAGEM OPERACIONAL DE ESPECIFICAÇÃO DE OBJETIVOS
(domínio cognitivo)
JAMAIS TENTAR ENCONTRAR DE IMEDIATO UM VERBO NAS LISTAS
1ª AÇÃO
LISTAGEM DE “TAREFAS” OU “ATIVIDADES” QUE SERÃO
EXECUTADAS (OU CONTEÚDOS QUE SERÃO ABORDADOS);
2ª AÇÃO
SELECIONAR NA LISTAGEM OS “TEMAS FÉRTEIS”;
A LINGUAGEM OPERACIONAL DEVE SER DIRECIONADA À
APRENDIZAGEM DESEJADA DOS “TEMAS FÉRTEIS”
3ª AÇÃO
PROCURAR NAS LISTAS DE VERBOS OS MAIS ADEQUADOS
(QUE POSSAM REFLETIR A APRENDIZAGEM DESEJADA COM
HABILIDADES COGNITIVAS, EVITANDO MEMORIZAÇÃO)
- EVITAR ORAÇÕES LONGAS
- FRASES CURTAS, COM A MÁXIMA CLAREZA POSSÍVEL, SEM
AMBIGUIDADE OU DIFICULDADE DE INTERPRETAÇÃO
(FACILITAR A ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM)
LEMBRAR SEMPRE QUE É PELA ESPECIFICAÇÃO DOS
OBJETIVOS QUE VAMOS AVALIAR O DESEMPENHO
(O QUE DESEJAMOS QUE O APRENDIZ “SEJA CAPAZ DE....”)